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教学改革真正进入教育的内核，成为课程改革与发展的能动力量，成为学生追寻主体性，获得解放与自由的过程，关键在于课堂教学.生物课堂教学改革与其他课程一样，应围绕讲求实效开展.
一、讲求实效，就应当突出培养学生的获知能力
《学记》指出：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半．”说的就是学生的自主获知能力.优秀教师应通过师生互动，启发学生借助已有的知识去获取新知，创造条件活跃学生思维，启发学生解决问题.在课程内容活化的基础上不断创新.要尽量使学生看到、感觉到、触摸到，激发他们对不懂的东西产生疑问.例如，在讲授“植物的光合作用”时，我首先抓住本节的关键——无機物转化成有机物并储存了能量，找到了问题的关键，就可以它为中心设疑：“在阳光下，植物能把肥料和水这种无生命的东西，变成西瓜甘甜的汁液，变成茉莉芬芳的花朵.这一切都是怎样进行的呢？”引导学生产生疑问：“这一切就在我的眼前发生，可我却为什么没有认真思考呢？”于是带着问题阅读课本，抽取其中有关的知识，利用这些知识解决这些疑问，自然形成学生主动获取知识的过程．另外，教师应充分利用教材中的“课外读”，让学生写一篇读后感，或者交流汇报读后获取的新知识，把“思考留给学生”.教材中的图表尽量让学生自己去解读，而教师则侧重引导他们进行交流和评价.为了使学生从思考中获取知识，我们必须对学生的知识基础有所了解.针对学生的差异，因人而宜，因材施教，当好学生脑力劳动的指导员，使每个学生从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来，抓住时机，填补空白，克服脱节现象，使学生对自己思想的“回顾”转变成对自己知识仓库的“清点”，更加牢固地获取新知识.
二、讲求实效，就应将课堂教学从“专制”引向“开放”
教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，成为学生学习的合作者、引导者、参与者.围绕教学内容设置情境，多方面调动学生的情绪，寓教于乐，增强学习的趣味性，让学生人人参与，畅所欲言，师生平等对话，学生会在相互讨论和争论中得出比较正确的答案，使一些原先沉默寡言的学生也受到这种气氛的感染，情不自禁地站起来发表意见.例如，在讲“植物的根系”时，因为学生绝大多数熟知植物的根，乍看起来，教材中未必能找出使学生感兴趣的东西.但是兴趣并不全都是一眼就能发现，有时会是深藏的奥秘，我们可以这样引导：“在土壤里，有一种生命在时刻不停地运行着，无论春夏秋冬，这种在土壤深处的生命都永不熄灭，亿万个微生物好像在为许多根须服务，如果没有这种复杂的生命，树木就不能活下去.”这样的描述会激发学生对自然界奥秘的神奇感，迫切地想知道答案，然后我们就可利用刚刚激发起的求知欲望，适时引导，把“要我学”转化成“我要学”，自然地导入新课.事实上，兴趣的源泉往往隐藏在深处，等待我们不断挖掘．
三、讲求实效，就应当加强生物“实验教学”，指导学生进行探究性学习
教师要以实验探究为切入点，组织一些教学活动，引导学生认知和探究问题，充分尊重学生人格，开展个性化教育.生物学属于自然科学，是科学教育的重要组成部分，其基本特点是实践性强，绝大多数生命规律和生命现象都是通过严谨的科学实验获得的.因此探究活动应成为重要的教学形式.教师可充分利用校园环境，通过让学生学习栽培方法，了解植物形态学的基本知识，通过花的授粉实验把课本知识用于实践，使学生在充分享受自己劳动成果的同时，巩固、强化基础知识.因此，教师应积极开辟第二课堂，建立兴趣学习小组，让学生动手采集各种各样的陆生、水生动植物材料进行观察，既可巩固课本有关动植物基本单位功能的知识，也可了解多种多样的动植物的生活习性，开阔视野，陶冶情操，提高学生动手能力、观察能力以及分析思维综合能力，这对实现教学目标有不可低估的作用.此外，在探究过程中，学生通过问题探讨、实验操作、观察研究社会实践等方式，实现探究式学习活动在生物科学中的重要价值.在探究过程中，教师应让学生把课本内容与观察、实验、推论、判断等多项技能结合起来，在参与方案设计、具体实践、观察分析、合作交流的过程中，培养学生的自主性、独创性，发展学生多方面的才能，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值形成方面都有所收获.
四、讲求实效，就要求教师适应教学形势需要，不断提高自身综合素质
教师自身综合素养直接决定的教学效果.一名优秀的生物教师，除应具备以身作则，为人师表的职业品德和神圣的职业热情外，还应提高专业知识水平，只有具备了充足而坚实的学科知识，才有可能把握生物教学规律，知道哪些知识是基本的，哪些是从属的，才有能力灵活自如地驾驭课堂，居高临下地把教科书教活，并且有余力研究教学艺术，在发展学生的智能和个性上寻求突破，以更好地提高教学质量.
当前，生物科学正处于信息时代，知识量和信息量激增，新的科研成果层出不穷，这就要求生物教师与时俱进，具有超前意识，不断接受、学习、消化新的科研成果，并将其融入教学实践中，增强学生的好奇心、求知欲，力求实现事半功倍效果.教学实践中，我注意利用多媒体课件、电子音像等先进教学设备提高教学效果，并通过网上查询、报刊剪集等搜集新的生物科学信息，试图在第一时间传授给学生，使教学活动更生动、新颖.平时观察发现，多数中学生对武侠小说痴迷，课上偷看小说的学生大有人在，小说中有关日月精华、万物灵气等的描写神乎其神，我便在自己剪集的报刊中读到一则“科学家采集到植物精气，填补世界空白”的消息，穿插到课堂教学中，把武侠小说对环境的描写与生物课堂教学结合起来，学生学习兴趣大增，探索生物奥秘的欲望进一步增强.
一、讲求实效，就应当突出培养学生的获知能力
《学记》指出：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半．”说的就是学生的自主获知能力.优秀教师应通过师生互动，启发学生借助已有的知识去获取新知，创造条件活跃学生思维，启发学生解决问题.在课程内容活化的基础上不断创新.要尽量使学生看到、感觉到、触摸到，激发他们对不懂的东西产生疑问.例如，在讲授“植物的光合作用”时，我首先抓住本节的关键——无機物转化成有机物并储存了能量，找到了问题的关键，就可以它为中心设疑：“在阳光下，植物能把肥料和水这种无生命的东西，变成西瓜甘甜的汁液，变成茉莉芬芳的花朵.这一切都是怎样进行的呢？”引导学生产生疑问：“这一切就在我的眼前发生，可我却为什么没有认真思考呢？”于是带着问题阅读课本，抽取其中有关的知识，利用这些知识解决这些疑问，自然形成学生主动获取知识的过程．另外，教师应充分利用教材中的“课外读”，让学生写一篇读后感，或者交流汇报读后获取的新知识，把“思考留给学生”.教材中的图表尽量让学生自己去解读，而教师则侧重引导他们进行交流和评价.为了使学生从思考中获取知识，我们必须对学生的知识基础有所了解.针对学生的差异，因人而宜，因材施教，当好学生脑力劳动的指导员，使每个学生从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来，抓住时机，填补空白，克服脱节现象，使学生对自己思想的“回顾”转变成对自己知识仓库的“清点”，更加牢固地获取新知识.
二、讲求实效，就应将课堂教学从“专制”引向“开放”
教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，成为学生学习的合作者、引导者、参与者.围绕教学内容设置情境，多方面调动学生的情绪，寓教于乐，增强学习的趣味性，让学生人人参与，畅所欲言，师生平等对话，学生会在相互讨论和争论中得出比较正确的答案，使一些原先沉默寡言的学生也受到这种气氛的感染，情不自禁地站起来发表意见.例如，在讲“植物的根系”时，因为学生绝大多数熟知植物的根，乍看起来，教材中未必能找出使学生感兴趣的东西.但是兴趣并不全都是一眼就能发现，有时会是深藏的奥秘，我们可以这样引导：“在土壤里，有一种生命在时刻不停地运行着，无论春夏秋冬，这种在土壤深处的生命都永不熄灭，亿万个微生物好像在为许多根须服务，如果没有这种复杂的生命，树木就不能活下去.”这样的描述会激发学生对自然界奥秘的神奇感，迫切地想知道答案，然后我们就可利用刚刚激发起的求知欲望，适时引导，把“要我学”转化成“我要学”，自然地导入新课.事实上，兴趣的源泉往往隐藏在深处，等待我们不断挖掘．
三、讲求实效，就应当加强生物“实验教学”，指导学生进行探究性学习
教师要以实验探究为切入点，组织一些教学活动，引导学生认知和探究问题，充分尊重学生人格，开展个性化教育.生物学属于自然科学，是科学教育的重要组成部分，其基本特点是实践性强，绝大多数生命规律和生命现象都是通过严谨的科学实验获得的.因此探究活动应成为重要的教学形式.教师可充分利用校园环境，通过让学生学习栽培方法，了解植物形态学的基本知识，通过花的授粉实验把课本知识用于实践，使学生在充分享受自己劳动成果的同时，巩固、强化基础知识.因此，教师应积极开辟第二课堂，建立兴趣学习小组，让学生动手采集各种各样的陆生、水生动植物材料进行观察，既可巩固课本有关动植物基本单位功能的知识，也可了解多种多样的动植物的生活习性，开阔视野，陶冶情操，提高学生动手能力、观察能力以及分析思维综合能力，这对实现教学目标有不可低估的作用.此外，在探究过程中，学生通过问题探讨、实验操作、观察研究社会实践等方式，实现探究式学习活动在生物科学中的重要价值.在探究过程中，教师应让学生把课本内容与观察、实验、推论、判断等多项技能结合起来，在参与方案设计、具体实践、观察分析、合作交流的过程中，培养学生的自主性、独创性，发展学生多方面的才能，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值形成方面都有所收获.
四、讲求实效，就要求教师适应教学形势需要，不断提高自身综合素质
教师自身综合素养直接决定的教学效果.一名优秀的生物教师，除应具备以身作则，为人师表的职业品德和神圣的职业热情外，还应提高专业知识水平，只有具备了充足而坚实的学科知识，才有可能把握生物教学规律，知道哪些知识是基本的，哪些是从属的，才有能力灵活自如地驾驭课堂，居高临下地把教科书教活，并且有余力研究教学艺术，在发展学生的智能和个性上寻求突破，以更好地提高教学质量.
当前，生物科学正处于信息时代，知识量和信息量激增，新的科研成果层出不穷，这就要求生物教师与时俱进，具有超前意识，不断接受、学习、消化新的科研成果，并将其融入教学实践中，增强学生的好奇心、求知欲，力求实现事半功倍效果.教学实践中，我注意利用多媒体课件、电子音像等先进教学设备提高教学效果，并通过网上查询、报刊剪集等搜集新的生物科学信息，试图在第一时间传授给学生，使教学活动更生动、新颖.平时观察发现，多数中学生对武侠小说痴迷，课上偷看小说的学生大有人在，小说中有关日月精华、万物灵气等的描写神乎其神，我便在自己剪集的报刊中读到一则“科学家采集到植物精气，填补世界空白”的消息，穿插到课堂教学中，把武侠小说对环境的描写与生物课堂教学结合起来，学生学习兴趣大增，探索生物奥秘的欲望进一步增强.