在语文教学之中，较多的学生对作文写作没有热情，这并不是学生天生不喜欢写作文，而是因为教师的语文教学陈旧，不符合实际，促使学生在写作学习之中，感受不到任何的乐趣，更感受不到写作文的价值，这便会导致学生写作的意识越来越薄弱，以致于到最后彻底放弃写作文，这对于学生的语文成绩与语文发展都是极其不利的。鉴于此，作文教学改革势在必行，改则一片光明，不改则死气沉沉。
　　一、小学语文作文教学的弊端分析
　　1.作文模仿度较高。小学生年龄小，自身的情感表达能力较弱，所以，教师便会引导学生在写作之时对文章进行模仿创造，再创造的过程中，未传授给学生一定的模仿技巧，导致学生写作出来的作文模仿度高，且此过程中学生的写作是非常痛苦的，没有感受到任何的快乐，这样的作文教学注定是失败的。
　　2.作文与生活联系度较低。一篇优秀的作文，需要具有真挚的情感，这样读者才能够体会到作者的所思所想。但就目前的小学生写作来看，学生写出的作文层次不分明，描述不清楚，跳跃性较强，之所以出现这些弊端，便是因为作文教学之时，学生对写作内容的体会不深，是学生没有经历过的事情，这便凸显了作文教学中生活化内容较少的现象，导致学生大脑中一片空白。
　　3.教师未发挥好榜样的作用。小学生虽然年龄小，但是随着语文学习的不断推进，逐渐具有了强烈的个人思想，他们大脑中会出现各种想法，教师是学生学习的榜样，学生都比较信任教师，但是也会对教师产生质疑，教师每天要上课，还要阅读学生的文章，教师的水平真的很高吗？学生们通过教师的作文批语，其内容都是千篇一律的，这便导致学生不再信任教师的榜样作用，认为教师也是水平一般，这样学生们便会逐渐丧失写作的兴趣。
　　二、实施小学语文作文教学方法创新的途径分析
　　1.巧用多媒体教学设备，诱发学生写作的热情。学生对某事产生热情之后，才会积极地去做某事。对于作文教学也是一样，教师要先诱发学生的写作热情，可以巧用多媒体教学设备，通过吸引学生的感官参与学习，逐渐转化为驱动学生写作的内驱力，发挥学生自身的学习主观能动性。而通过多媒体作文教学，可以将原本学生没有见过的事物，通过生动、好玩的形式播放出来，促使学生能够从中获得感悟，产生写作的灵感，写出一篇情、感、触于一体的好作文。比如在写作《喜鹊》时，小学生们大部分对动物不太熟悉，且也不是生活中常见的，这时教师可以利用多媒体的图片、动画和视频功能，将喜鹊的生活习性、习惯、喜好、外形等进行播放，不仅吸引了学生学习的注意力，还促使学生真正的掌握了喜鹊相关的知识，这样学生们再去进行写作，便会写出一篇篇独具特色的作文，这样的作文教学才可以称之为有意义与有价值的教学，才可以培养学生写作的热情。
　　2.培养学生养成善于观察生活的习惯，积累扎实的写作基础。小学生正处于懵懂的年龄，自然不会具有较强的观察生活的能力，这便需要教师在教学之时，积极地对学生进行引导。比如在写作关于春天的景色之时，不可以再让学生在教室之中苦思冥想，而是要主动将学生带入到大自然的怀抱，使学生意识到善于观察生活的重要。再如，学校可以多组织一些比赛环节，可以包括游戏、体育、写作竞赛等，引导学生认真观察这些环节，使学生从中获得写作素材。通过上述两种方式，学生会逐渐地养成善于观察生活的习惯，这样学生写作的能力才会不断提升。
　　3.鼓励学生多阅读课外读物。语文课堂的时间比较是较少的，如果仅靠上课时间来积累语言，那么学生的作文能力提升的速度会很慢。所以教师可以采取比赛的方式，激励学生进行课外阅读，定期组织课后感比賽，设计各种奖励，促使学生养成课外阅读的良好习惯。此外，教师对于学生的比赛并不是持观望的状态，而是要适当地对学生进行点拨，促使学生的课外阅读更加有价值。
　　作文教学一直是教师教学的重点，也是教师较为头疼的环节。所以，教师要努力调节自己的情绪与方式，及时分析学生写作中凸显的问题，不断解决学生的面临难题，并不断进行独特的作文教学，诱发学生对写作的热情，使学生养成善于观察生活与善于阅读的习惯，为以后的作文发展进行铺垫，促使学生扬起自信的写作风帆，不断进步，实现作文能力的持续提升。（作者单位：江西省瑞金市沙洲坝镇河坑小学）