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[摘 要]创客背景下小学信息技术教学创新探索，教师要发挥主导作用，通过对文本内容进行深入解析，为学生提供丰富的学习思考机会，成功调动学生的创造思路。教师要对教材内容进行科學筛选、对课堂教学程序进行全面优化处理、对课堂训练展开升级设计，为创客教育创造良好基础条件。
[关键词]小学信息;创客教育;创新探索
[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）18-0080-01
所谓创客，是指具有专门领域的知识储备和创新实践和交流意识的人，他们在一定技术支持下努力将创意转化为现实。在小学信息技术教学中引入创客教育，其目的是非常明确的，就是要充分调动学生主观学习愿望，激活学生创新实践思维，并在不断学习验证中形成崭新学习认知。小学生信息技术基础普遍不高，但学生想象力比较丰富，教师要为学生提供更丰富的学习探索机会，让学生充分发挥创造力，形塑学科核心素养。
一、内容精选为创客教育奠基
在创客教育中，为让学生形成崭新教学观念，教师需要对教学内容进行科学筛选，以提升教学匹配性。学生大多对上机操作有浓厚兴趣，教师不妨将信息技术知识融合到上机操作过程中，让学生通过实践操作完成信息认知构建。精选教学内容，也可以为创客教育奠定基础，学生有了学习兴趣，探索意识得到强化，自然能够发挥主观能动性，在不断实践探索中形成创意性学习。
针对学生学习兴趣取向展开内容选择时，教师需要深入到教材之中，对相关内容进行深度解析，以便做出合理设计。如教学苏教版小学四年级信息技术上册《申请电子邮箱》，教师引导学生申请一个属于自己的网上邮箱，并给出具体步骤规划。学生按照教师引导步骤展开操作。为调动学生探索思维，教师让学生利用其他渠道建立属于自己的电子邮箱。学生听说要自由创建电子邮箱，操作热情更高了，很快就建立了多种电子邮箱。如163邮箱、QQ邮箱、139邮箱、新浪邮箱等。很显然，教师让学生自由创建邮箱，给学生提供自由实践机会，学生有丰富信息基础认知，自然有自己的想法，这个操作实践与创客教育高度吻合。
二、程序设计为创客教育提速
信息技术教学程序设计时，教师需要有简化优化意识，为学生提供更直接的学习机会，以成功激活学生想象思维，并在多重互动学习中形成崭新学习体验，为创客教育顺利启动创造条件。小学生直观学习思维比较敏感，教师要有整合优化意识，不妨利用多媒体为学生展示图片、视频、动画、音频等信息，为学生上机操作提供学习契机。学生结合直观信息展开信息学习，不仅节省了学习时间，还能够提升学习效率。教师在引导学生学习操作时，不妨发动学生展开自主探索活动，让学生在不断探索中掌握新知，这无疑与创客教育高度契合。
学生大多有网络交互经历，特别是论坛跟帖发帖互动，很多学生都有过这样的操作经历。教师在引导学生学习《走进论坛》时，让学生介绍网络互动方法，学生很快就展示出多种方式和渠道。教师顺势引入论坛互动方式，让学生自行探索操作方法。学生快速进入探索阶段，并自发展开讨论学习。教师巡视全班，对学生操作中存在的问题给出个别帮助。经过一番探索，学生都能够顺利进入到论坛之中，并学会了发帖和跟帖。教师建议学生自行建立班级学科学习论坛，要求每一个人都要参与论坛互动。为提升学生互动品质，教师为学生设计了一些互动讨论问题，学生活跃起来，积极发言，班级网络论坛顿时火爆了。学生纷纷参与网络论坛互动，这无疑属于创客学习范围。
三、训练升级为创客教育增色
课堂训练设计时，教师不妨借助任务驱动法，为学生布设一些探索操作任务。学生虽然年龄不大，但对信息技术具有较强接受力，因为学生很小的时候便能够熟练操作智能手机，有些学生甚至对电脑操作也比较熟练，这无疑成为教学有利条件。教师以操作任务为调度手段，让学生展开多重探索，完成创客学习。
在学习《编辑演示文稿》相关内容时，为让学生对演示文稿有直观感知体验，教师先为学生展开演示操作，学生很快就找到了操作路线。为激活学生创新思维，教师给学生布设了训练任务：老师在备课时，都需要制作电子课件，也就是演示文稿，请你发挥想象力，为老师设计一个电子课件。其教学内容便是《编辑演示文稿》。学生听说要为老师设计电子课件，自然是特别兴奋，纷纷展开讨论互动，对电子课件内容和展开形式进行创新思考。训练任务集中提交时，教师专门挑选了一些有创意的电子课件做集中展示，对这些电子课件进行重点讲评，给学生以更多鼓励评价，学生学习积极性被成功激活。为学生布设电子课件任务，自然出乎学生的预料，由于是为教师制作课件，学生自然要特别专注，并发挥更多创意思考，这与创客教育有更多匹配性，对深度调动学生创新思维有重要帮助和促进作用。
创客教育并不需要太多专业，只要能够成功激活学生想象思维，并顺利进入创新学习探索之中，便可以赢得教学主动权，为学生学习成长创造良好条件。
（责编 韦淑红）
[关键词]小学信息;创客教育;创新探索
[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）18-0080-01
所谓创客，是指具有专门领域的知识储备和创新实践和交流意识的人，他们在一定技术支持下努力将创意转化为现实。在小学信息技术教学中引入创客教育，其目的是非常明确的，就是要充分调动学生主观学习愿望，激活学生创新实践思维，并在不断学习验证中形成崭新学习认知。小学生信息技术基础普遍不高，但学生想象力比较丰富，教师要为学生提供更丰富的学习探索机会，让学生充分发挥创造力，形塑学科核心素养。
一、内容精选为创客教育奠基
在创客教育中，为让学生形成崭新教学观念，教师需要对教学内容进行科学筛选，以提升教学匹配性。学生大多对上机操作有浓厚兴趣，教师不妨将信息技术知识融合到上机操作过程中，让学生通过实践操作完成信息认知构建。精选教学内容，也可以为创客教育奠定基础，学生有了学习兴趣，探索意识得到强化，自然能够发挥主观能动性，在不断实践探索中形成创意性学习。
针对学生学习兴趣取向展开内容选择时，教师需要深入到教材之中，对相关内容进行深度解析，以便做出合理设计。如教学苏教版小学四年级信息技术上册《申请电子邮箱》，教师引导学生申请一个属于自己的网上邮箱，并给出具体步骤规划。学生按照教师引导步骤展开操作。为调动学生探索思维，教师让学生利用其他渠道建立属于自己的电子邮箱。学生听说要自由创建电子邮箱，操作热情更高了，很快就建立了多种电子邮箱。如163邮箱、QQ邮箱、139邮箱、新浪邮箱等。很显然，教师让学生自由创建邮箱，给学生提供自由实践机会，学生有丰富信息基础认知，自然有自己的想法，这个操作实践与创客教育高度吻合。
二、程序设计为创客教育提速
信息技术教学程序设计时，教师需要有简化优化意识，为学生提供更直接的学习机会，以成功激活学生想象思维，并在多重互动学习中形成崭新学习体验，为创客教育顺利启动创造条件。小学生直观学习思维比较敏感，教师要有整合优化意识，不妨利用多媒体为学生展示图片、视频、动画、音频等信息，为学生上机操作提供学习契机。学生结合直观信息展开信息学习，不仅节省了学习时间，还能够提升学习效率。教师在引导学生学习操作时，不妨发动学生展开自主探索活动，让学生在不断探索中掌握新知，这无疑与创客教育高度契合。
学生大多有网络交互经历，特别是论坛跟帖发帖互动，很多学生都有过这样的操作经历。教师在引导学生学习《走进论坛》时，让学生介绍网络互动方法，学生很快就展示出多种方式和渠道。教师顺势引入论坛互动方式，让学生自行探索操作方法。学生快速进入探索阶段，并自发展开讨论学习。教师巡视全班，对学生操作中存在的问题给出个别帮助。经过一番探索，学生都能够顺利进入到论坛之中，并学会了发帖和跟帖。教师建议学生自行建立班级学科学习论坛，要求每一个人都要参与论坛互动。为提升学生互动品质，教师为学生设计了一些互动讨论问题，学生活跃起来，积极发言，班级网络论坛顿时火爆了。学生纷纷参与网络论坛互动，这无疑属于创客学习范围。
三、训练升级为创客教育增色
课堂训练设计时，教师不妨借助任务驱动法，为学生布设一些探索操作任务。学生虽然年龄不大，但对信息技术具有较强接受力，因为学生很小的时候便能够熟练操作智能手机，有些学生甚至对电脑操作也比较熟练，这无疑成为教学有利条件。教师以操作任务为调度手段，让学生展开多重探索，完成创客学习。
在学习《编辑演示文稿》相关内容时，为让学生对演示文稿有直观感知体验，教师先为学生展开演示操作，学生很快就找到了操作路线。为激活学生创新思维，教师给学生布设了训练任务：老师在备课时，都需要制作电子课件，也就是演示文稿，请你发挥想象力，为老师设计一个电子课件。其教学内容便是《编辑演示文稿》。学生听说要为老师设计电子课件，自然是特别兴奋，纷纷展开讨论互动，对电子课件内容和展开形式进行创新思考。训练任务集中提交时，教师专门挑选了一些有创意的电子课件做集中展示，对这些电子课件进行重点讲评，给学生以更多鼓励评价，学生学习积极性被成功激活。为学生布设电子课件任务，自然出乎学生的预料，由于是为教师制作课件，学生自然要特别专注，并发挥更多创意思考，这与创客教育有更多匹配性，对深度调动学生创新思维有重要帮助和促进作用。
创客教育并不需要太多专业，只要能够成功激活学生想象思维，并顺利进入创新学习探索之中，便可以赢得教学主动权，为学生学习成长创造良好条件。
（责编 韦淑红）