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摘要：美术课程是对学生审美能力以及艺术素养进行培育的主要课程，是对学生综合素养进行培育过程当中不可或缺的关键部分。小学时期是对学生审美能力进行培育的重要时期，小学美术课程教学活动的开展可以引领小学生走向正确的审美道路，为小学生奠定极为坚实的审美基础。由于小学时期学生的年纪尚小，生活阅历不足，审美能力有待进一步进展，小学美术老师需要选用高效、科学的课程教学形式开展小学美术课程教学活动。本篇文章主要对现如今小学美术课程教学活动开展过程当中存在的问题进行了解析，然后提出了小学美术教学活动开展过程当中对学生审美能力进行培育的有效策略。
关键词：小学美术;课程教学;审美能力;培育策略;探究
分类号：G623.75
引言
小学时期的素养教育主要以德、智、体、美等多个方面的提高为标准，实现小学生的综合性进展。提高小学生的综合素养。美术素养是小学生综合素养的重要构成部分，美术课程教学活动的开展能够进一步的提升小学生的审美能力。在现时期的小学美术课程教学活动开展过程当中，怎样对小学生的审美能力进行提升是急需得到解决的重要问题，对于提升小学生的综合素养有着极为重要的意义。
一、小学美术美术课程教学活动开展过程当中对小学生审美能力进行培育的重要性
小学美术课程教学作为提升小学生综合素养的关鍵构成部分，对于培育小学生的审美能力有着极为重要的意义，主要表现在下文所述的两个方面。一个方面，在小学美术课程教学活动开展的过程当中对小学生的审美能力进行培育，能够进一步提升小学生的综合素养。小学时期是学生身心进展的主要时期，美术课程教学是在这个阶段提升学生综合素养的主要形式。另一个方面，美术课程教学活动的开展能够进一步激起小学生进行学习的兴趣，对小学生的审美积极性进行培育。小学美术课程教学活动开展的过程当中对小学生的审美能力进行培育，能够使得小学生进一步发现世界的美，进而引领小学生进行欣赏没以及创造美。
二、小学美术课程教学活动开展过程当中审美能力培育存在的主要问题
1.课程教学理念过于老旧
一些小学美术老师的课程教学理念存在着非常大的偏差，对培育小学生的审美能力重视程度较低，这样一来极为不利于小学美术课程教学活动开展质量的提升。受传统美术课程教学理念的极度影响，一些小学美术老师依旧沿用以往较为老旧的课程教学形式，过于注重培育小学神的绘画技能，不注重对小学生的审美能力进行培育。小学美术老师只有进一步提升自身的审美能力，改变小学美术课程教学理念，对教学活动开展过程当中存在的问题进行更为深入的探究，并进一步落实到课程教学实践当中，才可以进一步的提升小学生的审美能力。
2.培育形式较为单一
对学生的审美能力进行培育需要选取多元化的形式。但是，在现时期的小学美术课程教学当中，有些小学美术老师在实际开展课程教学活动的过程当中仅仅重视注重培育小学生的绘画技能，对于小学生审美能力的培育并不注重。部分小学美术老师对小学生审美能力进行培育的形式过于单一。在小学美术课程教学活动开展的过程当中，有些小学美术老师没有与小学生进行有效的交流以及沟通，缺少高效的引导形式，课程教学形式极为单调，无法激起小学生对美术课程进行学习的兴趣，进而对小学生审美能力的提高造成了极为严重的影响。
三、小学美术课程教学活动开展过程当中对小学生审美能力进行培育的策略
1.理论教学与实践教学相互结合
艺术源自于日常生活，美术作为一种视觉艺术，作品主要是日常生活当中事物的写照。对小学生的审美能力进行培育，首先需要增强小学生对于美的事物的真实感受。所以，小学美术老师需要引领小学生将实际生活与理论教学充分融合，如此一来才可以提升小学生审美的真实感受。比方说，在对《丰富多彩的玩具》这一教学内容进行讲授的过程当中，小学美术老师可以为小学生提供各式各样的玩具进行欣赏，并要求小学生对玩具的外形以及颜色等多个方面进行描述，以此来进一步调动小学生的想象能力。与此同时，小学美术老师还可以要求小学生对自己的玩具进行介绍，并与教学课堂当中小学美术老师所提供的玩具进行对比，然后划分小组进行创作。如此一来既可以提升小学生发现美的能力以及欣赏美的能力，还可以营建优异的课程教学气氛。
2.调动小学生的审美兴趣
现时期，部分小学生对于美术教学课程不感兴趣，审美能力需要得到进一步的提升。所以，小学美术老师需要应用高效的手段调动小学生对美术课程进行学习的兴趣，进而对小学生的审美能力进行提升。美术是一种视觉艺术，小学美术老师可以从视觉方面着手。艺术源自于日常生活，小学美术老师可以搜集日常生活当中的物品供小学生进行欣赏。比方说，在对《五彩的烟花》这一教学内容进行讲授的过程当中，小学美术老师可以应用多媒体教学设施为小学生展示有关于烟花的图片以及短视频，邀请小学生共同进行解析以及讨论，然后要求小学生将有关的美术作品进行进一步的完成。随后，小学生可以互相评价对方的美术作品。小学美术老师要激励小学生互相交流以及沟通，有效调动小学生对于审美的兴趣。
四、结语
在小学美术课程教学活动开展的过程当中对小学生的审美能力进行培育，是小学美术老师背负的一项极为重要的课程教学任务，对于小学生的身心成长有着极为重要的意义。优异的美术课程教学形式有利于调动小学生对其进行学习的兴趣，小学美术老师需要以理论教学与实际教学相互融合的形式，推进小学生审美能力的进一步提高，进而进一步小学生的全方面进展。
参考文献：
[1]周娟.基于审美能力培养视角下小学美术教学策略的研究[J].华夏教师，2020（20）：71-72.
[2]韩丽红，潘玉君.小学美术教学与学生审美能力的培养研究[J].兴义民族师范学院学报，2019（04）：72-77.
[3]贾志清.小学美术课程对学生审美能力的培养价值以及方法研究[J].北极光，2019（03）：166-167.
（重庆师范大学初等教育学院 重庆400700）
关键词：小学美术;课程教学;审美能力;培育策略;探究
分类号：G623.75
引言
小学时期的素养教育主要以德、智、体、美等多个方面的提高为标准，实现小学生的综合性进展。提高小学生的综合素养。美术素养是小学生综合素养的重要构成部分，美术课程教学活动的开展能够进一步的提升小学生的审美能力。在现时期的小学美术课程教学活动开展过程当中，怎样对小学生的审美能力进行提升是急需得到解决的重要问题，对于提升小学生的综合素养有着极为重要的意义。
一、小学美术美术课程教学活动开展过程当中对小学生审美能力进行培育的重要性
小学美术课程教学作为提升小学生综合素养的关鍵构成部分，对于培育小学生的审美能力有着极为重要的意义，主要表现在下文所述的两个方面。一个方面，在小学美术课程教学活动开展的过程当中对小学生的审美能力进行培育，能够进一步提升小学生的综合素养。小学时期是学生身心进展的主要时期，美术课程教学是在这个阶段提升学生综合素养的主要形式。另一个方面，美术课程教学活动的开展能够进一步激起小学生进行学习的兴趣，对小学生的审美积极性进行培育。小学美术课程教学活动开展的过程当中对小学生的审美能力进行培育，能够使得小学生进一步发现世界的美，进而引领小学生进行欣赏没以及创造美。
二、小学美术课程教学活动开展过程当中审美能力培育存在的主要问题
1.课程教学理念过于老旧
一些小学美术老师的课程教学理念存在着非常大的偏差，对培育小学生的审美能力重视程度较低，这样一来极为不利于小学美术课程教学活动开展质量的提升。受传统美术课程教学理念的极度影响，一些小学美术老师依旧沿用以往较为老旧的课程教学形式，过于注重培育小学神的绘画技能，不注重对小学生的审美能力进行培育。小学美术老师只有进一步提升自身的审美能力，改变小学美术课程教学理念，对教学活动开展过程当中存在的问题进行更为深入的探究，并进一步落实到课程教学实践当中，才可以进一步的提升小学生的审美能力。
2.培育形式较为单一
对学生的审美能力进行培育需要选取多元化的形式。但是，在现时期的小学美术课程教学当中，有些小学美术老师在实际开展课程教学活动的过程当中仅仅重视注重培育小学生的绘画技能，对于小学生审美能力的培育并不注重。部分小学美术老师对小学生审美能力进行培育的形式过于单一。在小学美术课程教学活动开展的过程当中，有些小学美术老师没有与小学生进行有效的交流以及沟通，缺少高效的引导形式，课程教学形式极为单调，无法激起小学生对美术课程进行学习的兴趣，进而对小学生审美能力的提高造成了极为严重的影响。
三、小学美术课程教学活动开展过程当中对小学生审美能力进行培育的策略
1.理论教学与实践教学相互结合
艺术源自于日常生活，美术作为一种视觉艺术，作品主要是日常生活当中事物的写照。对小学生的审美能力进行培育，首先需要增强小学生对于美的事物的真实感受。所以，小学美术老师需要引领小学生将实际生活与理论教学充分融合，如此一来才可以提升小学生审美的真实感受。比方说，在对《丰富多彩的玩具》这一教学内容进行讲授的过程当中，小学美术老师可以为小学生提供各式各样的玩具进行欣赏，并要求小学生对玩具的外形以及颜色等多个方面进行描述，以此来进一步调动小学生的想象能力。与此同时，小学美术老师还可以要求小学生对自己的玩具进行介绍，并与教学课堂当中小学美术老师所提供的玩具进行对比，然后划分小组进行创作。如此一来既可以提升小学生发现美的能力以及欣赏美的能力，还可以营建优异的课程教学气氛。
2.调动小学生的审美兴趣
现时期，部分小学生对于美术教学课程不感兴趣，审美能力需要得到进一步的提升。所以，小学美术老师需要应用高效的手段调动小学生对美术课程进行学习的兴趣，进而对小学生的审美能力进行提升。美术是一种视觉艺术，小学美术老师可以从视觉方面着手。艺术源自于日常生活，小学美术老师可以搜集日常生活当中的物品供小学生进行欣赏。比方说，在对《五彩的烟花》这一教学内容进行讲授的过程当中，小学美术老师可以应用多媒体教学设施为小学生展示有关于烟花的图片以及短视频，邀请小学生共同进行解析以及讨论，然后要求小学生将有关的美术作品进行进一步的完成。随后，小学生可以互相评价对方的美术作品。小学美术老师要激励小学生互相交流以及沟通，有效调动小学生对于审美的兴趣。
四、结语
在小学美术课程教学活动开展的过程当中对小学生的审美能力进行培育，是小学美术老师背负的一项极为重要的课程教学任务，对于小学生的身心成长有着极为重要的意义。优异的美术课程教学形式有利于调动小学生对其进行学习的兴趣，小学美术老师需要以理论教学与实际教学相互融合的形式，推进小学生审美能力的进一步提高，进而进一步小学生的全方面进展。
参考文献：
[1]周娟.基于审美能力培养视角下小学美术教学策略的研究[J].华夏教师，2020（20）：71-72.
[2]韩丽红，潘玉君.小学美术教学与学生审美能力的培养研究[J].兴义民族师范学院学报，2019（04）：72-77.
[3]贾志清.小学美术课程对学生审美能力的培养价值以及方法研究[J].北极光，2019（03）：166-167.
（重庆师范大学初等教育学院 重庆400700）