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【摘 要】机械基础因专业技术知识理论性、技术性、实践性都比较强的特点。对此，在教学过程中应激发学生的学习兴趣，采用直观的教学方法。既能使学生轻松而又系统得掌握知识点，又能调动学生主动学习机械类相关专业知识的积极性等。
【关键词】机械基础；学习兴趣；直观的教学；多媒体
文章编号：ISSN1006—656X（2015）01-0086-01
《机械基础》课程是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课。教学内容包括机械传动、常用机构、轴系零件及液压传动与气压传动等方面的基础知识。任务是使学生获得从事与机械类专业有关工作所必须具有的基本理论、基本知识、基本技能，并为以后学习专业技术课打下基础。由于这门课专业技术知识理论性、技术性、实践性都比较强，对没有接触过实际生产的中职生来说由于缺乏感性认识，抽象思维能力不足，理解掌握有一定的深度和难度。如果仅用语言或文字描述，无法调动学生的积极思维，无法达到教与学的和谐统一。因此，我认为在教学过程中应激发学生的学习兴趣，因为兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的情绪，它能够推动人们去追求某种知识或从事某种活动，所以兴趣的培养是极为重要的。一定要在刚开始上《机械基础》专业课时就培养好学生的学习兴趣，并采用直观的教学方法。既在教学过程中，应尽量采用一些形象化、具体化的直观教学手段，使学生既想学，又能学且乐于学，对学生领会和接受知识有着十分重要的意义。
一﹑运用教学模型及挂图
教学模型的主要作用是把机构的工作过程再现出来，使学生产生一种具体的形象思维，再配以挂图进一步分析工作原理使学生易于接受。
对于没有现成教具的内容，可自制一些简易的教具进行教学演示。如为了让学生更好的理解和掌握渐开线的形成及性质，我在黑板上画一圆作为基圆，然后用圆规当“动直线”。“动直线”沿着这个固定的基圆作纯滚动，此时粉笔与“动直线”上任意一点固定，粉笔的轨迹就是渐开线。然后分别让几名学生在黑板上画渐开线，通过演示与练习不仅使学生对渐开线的形成过程有了深刻的理解，而且还掌握了渐开线的性质。又如：讲螺纹升角的概念时，用一个直角边边长与圆柱周长相等的直角三角形纸板，将这条直角边绕在这个圆柱上，这时斜边在圆柱上形成的螺旋线的螺纹升角就是这条直角边与斜边的夹角。利用这种形象化的教学能激发学生学习的积极性和主动性。
二、明确学习目的，激发求知欲
中职学校大部分学生对理论课不感兴趣，认为会动手操作就行了，没必要掌握理论知识。因此，教师在教学中必须激发学生的学习兴趣。讲每一个知识点前，都应告诉学生，这个知识点在实践工作的作用。如讲间歇机构时，告诉学生，这种机构广泛应用于生产中。像牛头刨床上工件的进给运动，转塔车床上刀具的转位运动，装配线上的步进输送运动的工作原理都是间歇机构。实现单向运动中的停歇是间歇机构设计的关键。在机构运动过程中，当主动件与从动件脱离接触，或虽不脱离接触但主动件不起推动作用时，从动件便不产生运动。棘轮机构、槽轮机构、不完全齿轮机构、凸轮单向间歇运动机构和擒纵机构等都用这种方法来实现间歇运动。
在讲平面连杆机构时，首先告诉大家各种各样的机构都在为人们的生活和生产服务。如：剪板机、雷达天线俯仰角摆动机构、汽车窗雨涮、缝纫机踏板机构等都应用了曲柄摇杆机构。惯性筛、天平、汽车车门启闭机构等都应用了双曲柄机构等。联系这些熟悉的实例，能给学生留下深刻的印象。能使抽象的理论简明直观，可激发他们的求知欲，从而提高学习效率。
三、理论与实践相结合
实践教学是机械基础课程的重要教学环节。本课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密。
在组织教学过程中，要充分利用实习车间，应以实践教学为主。若为小件的实物如：链条、单个齿轮、轴承等就带到教室让学生传看。有些实物教具结构庞大不宜带进教室，如虎钳、机床拖板上应用的螺旋传动，牛头刨床上的曲柄摇杆机构、导杆机构等，就安排学生到实习厂进行现场教学，让学生有一个初步的感性认识，加深学生对该机构运动特点的理解。这样可以使学生产生联想，充分实现理论与实践的结合。不仅每讲完重点章节后要及时进行实践，让学生在动手过程中来感受专业知识，运用所学知识解决问题，加深和巩固已学知识。还要帮助学生树立良好的专业意识，让学生适应新形势，学好机械基础。
注重职业道德和专业技能的培养，提高学生专业综合素质。即使教学具有针对性、目的性、实用性，又提高了教学质量也为学生进一步深造或就业打下扎实的基础。
四、形象比喻、通俗易懂
比喻是利用相同或相似的道理，举出通俗的例子，用打比方的方法把问题讲清楚，这种方法能使学生由此及彼，由表及里地认识问题。结合日常生活中的实例如：在讲差动螺旋传动时，为了使学生更好的理解差动螺旋传动的概念。用乘公交车的例子讲解，如果人上车后就朝车行驶的反向走两米，这时车向前行进100米，人相对站桩移动距离的是88米，出现了车与人运动不一致的现象。把螺杆比喻为车，活动螺母比喻为人，这样学生就很容易理解活动螺母与螺杆产生的差动。又如讲超越离合器时，学生无法理解，超越离合器能使同一轴上有两种不同的转速。为了让学生听懂，我告诉学生自行车的后轮采用了超越式离合器，然后叫学生回忆跨自行车下坡时，脚踏板是否向后车轮一样在飞速的转动？使学生明白了装在同一根轴上的后链轮与后车轮的转速不同，即实现了同一轴上有两种不同的转速。
比喻具有深入浅出之功效，能把抽象的概念具体化，复杂的问题浅显化，并能使人由此及彼地引发联想，触类旁通。而且可以调动学生的情绪，活跃课堂气氛，提高学生参与教学的积极性。
五、利用多媒体，吸引学生，加强直观教学
机械基础教材中不少插图较为复杂且涉及动态的分析过程。 利用多媒体计算机辅助教学，可以将各种零件的外形、内部结构、零件间的相互运动通过计算机展示给学生，直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，学生学起来就非常轻松，达到事半功倍的效果。如讲解棘轮机构时，通过画面不但可以把棘轮的整个运动过程反映出来，还可以把棘轮机构在各种机器设备的应用播放出来。既有局部，又有整体，让学生尤如身临其境参观各种机器设备。对棘轮的运动、特点、应用得到深刻的了解，使教学效果得到大大提高。
机械基础是一门非常重要的基础课。提高教学效果的关键是采用与内容特点相适应的具体教学方法，所以备课应当包括教学内容的备课和教学方法的备课。在教学中应在深入钻研教材的基础上，积极探索适合本课程特点的教学方法，研究如何在教学中培养学生能力，调动学生的主动性、积极性和创造性是对任课教师的基本要求。教师除了要掌握好教学内容和教学研究方法外，还要在教学中提高自己的专业素养，不断丰富和更新自己的知识结构。探讨适合学生成长规律的多种教学方式，从而调动学生的积极思维及求知欲，使学生学好《机械基础》这门课。为今后专业课的学习，以及毕业后的工作，打下牢固的理论基础。
参考文献：
[1]张梦欣.《机械基础》.中国劳动社会保障出版社，2007年第四版
[2]栾学钢.《机械设计基础》.高等教育出版社出版.2006年第二版
【关键词】机械基础；学习兴趣；直观的教学；多媒体
文章编号：ISSN1006—656X（2015）01-0086-01
《机械基础》课程是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课。教学内容包括机械传动、常用机构、轴系零件及液压传动与气压传动等方面的基础知识。任务是使学生获得从事与机械类专业有关工作所必须具有的基本理论、基本知识、基本技能，并为以后学习专业技术课打下基础。由于这门课专业技术知识理论性、技术性、实践性都比较强，对没有接触过实际生产的中职生来说由于缺乏感性认识，抽象思维能力不足，理解掌握有一定的深度和难度。如果仅用语言或文字描述，无法调动学生的积极思维，无法达到教与学的和谐统一。因此，我认为在教学过程中应激发学生的学习兴趣，因为兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的情绪，它能够推动人们去追求某种知识或从事某种活动，所以兴趣的培养是极为重要的。一定要在刚开始上《机械基础》专业课时就培养好学生的学习兴趣，并采用直观的教学方法。既在教学过程中，应尽量采用一些形象化、具体化的直观教学手段，使学生既想学，又能学且乐于学，对学生领会和接受知识有着十分重要的意义。
一﹑运用教学模型及挂图
教学模型的主要作用是把机构的工作过程再现出来，使学生产生一种具体的形象思维，再配以挂图进一步分析工作原理使学生易于接受。
对于没有现成教具的内容，可自制一些简易的教具进行教学演示。如为了让学生更好的理解和掌握渐开线的形成及性质，我在黑板上画一圆作为基圆，然后用圆规当“动直线”。“动直线”沿着这个固定的基圆作纯滚动，此时粉笔与“动直线”上任意一点固定，粉笔的轨迹就是渐开线。然后分别让几名学生在黑板上画渐开线，通过演示与练习不仅使学生对渐开线的形成过程有了深刻的理解，而且还掌握了渐开线的性质。又如：讲螺纹升角的概念时，用一个直角边边长与圆柱周长相等的直角三角形纸板，将这条直角边绕在这个圆柱上，这时斜边在圆柱上形成的螺旋线的螺纹升角就是这条直角边与斜边的夹角。利用这种形象化的教学能激发学生学习的积极性和主动性。
二、明确学习目的，激发求知欲
中职学校大部分学生对理论课不感兴趣，认为会动手操作就行了，没必要掌握理论知识。因此，教师在教学中必须激发学生的学习兴趣。讲每一个知识点前，都应告诉学生，这个知识点在实践工作的作用。如讲间歇机构时，告诉学生，这种机构广泛应用于生产中。像牛头刨床上工件的进给运动，转塔车床上刀具的转位运动，装配线上的步进输送运动的工作原理都是间歇机构。实现单向运动中的停歇是间歇机构设计的关键。在机构运动过程中，当主动件与从动件脱离接触，或虽不脱离接触但主动件不起推动作用时，从动件便不产生运动。棘轮机构、槽轮机构、不完全齿轮机构、凸轮单向间歇运动机构和擒纵机构等都用这种方法来实现间歇运动。
在讲平面连杆机构时，首先告诉大家各种各样的机构都在为人们的生活和生产服务。如：剪板机、雷达天线俯仰角摆动机构、汽车窗雨涮、缝纫机踏板机构等都应用了曲柄摇杆机构。惯性筛、天平、汽车车门启闭机构等都应用了双曲柄机构等。联系这些熟悉的实例，能给学生留下深刻的印象。能使抽象的理论简明直观，可激发他们的求知欲，从而提高学习效率。
三、理论与实践相结合
实践教学是机械基础课程的重要教学环节。本课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密。
在组织教学过程中，要充分利用实习车间，应以实践教学为主。若为小件的实物如：链条、单个齿轮、轴承等就带到教室让学生传看。有些实物教具结构庞大不宜带进教室，如虎钳、机床拖板上应用的螺旋传动，牛头刨床上的曲柄摇杆机构、导杆机构等，就安排学生到实习厂进行现场教学，让学生有一个初步的感性认识，加深学生对该机构运动特点的理解。这样可以使学生产生联想，充分实现理论与实践的结合。不仅每讲完重点章节后要及时进行实践，让学生在动手过程中来感受专业知识，运用所学知识解决问题，加深和巩固已学知识。还要帮助学生树立良好的专业意识，让学生适应新形势，学好机械基础。
注重职业道德和专业技能的培养，提高学生专业综合素质。即使教学具有针对性、目的性、实用性，又提高了教学质量也为学生进一步深造或就业打下扎实的基础。
四、形象比喻、通俗易懂
比喻是利用相同或相似的道理，举出通俗的例子，用打比方的方法把问题讲清楚，这种方法能使学生由此及彼，由表及里地认识问题。结合日常生活中的实例如：在讲差动螺旋传动时，为了使学生更好的理解差动螺旋传动的概念。用乘公交车的例子讲解，如果人上车后就朝车行驶的反向走两米，这时车向前行进100米，人相对站桩移动距离的是88米，出现了车与人运动不一致的现象。把螺杆比喻为车，活动螺母比喻为人，这样学生就很容易理解活动螺母与螺杆产生的差动。又如讲超越离合器时，学生无法理解，超越离合器能使同一轴上有两种不同的转速。为了让学生听懂，我告诉学生自行车的后轮采用了超越式离合器，然后叫学生回忆跨自行车下坡时，脚踏板是否向后车轮一样在飞速的转动？使学生明白了装在同一根轴上的后链轮与后车轮的转速不同，即实现了同一轴上有两种不同的转速。
比喻具有深入浅出之功效，能把抽象的概念具体化，复杂的问题浅显化，并能使人由此及彼地引发联想，触类旁通。而且可以调动学生的情绪，活跃课堂气氛，提高学生参与教学的积极性。
五、利用多媒体，吸引学生，加强直观教学
机械基础教材中不少插图较为复杂且涉及动态的分析过程。 利用多媒体计算机辅助教学，可以将各种零件的外形、内部结构、零件间的相互运动通过计算机展示给学生，直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，学生学起来就非常轻松，达到事半功倍的效果。如讲解棘轮机构时，通过画面不但可以把棘轮的整个运动过程反映出来，还可以把棘轮机构在各种机器设备的应用播放出来。既有局部，又有整体，让学生尤如身临其境参观各种机器设备。对棘轮的运动、特点、应用得到深刻的了解，使教学效果得到大大提高。
机械基础是一门非常重要的基础课。提高教学效果的关键是采用与内容特点相适应的具体教学方法，所以备课应当包括教学内容的备课和教学方法的备课。在教学中应在深入钻研教材的基础上，积极探索适合本课程特点的教学方法，研究如何在教学中培养学生能力，调动学生的主动性、积极性和创造性是对任课教师的基本要求。教师除了要掌握好教学内容和教学研究方法外，还要在教学中提高自己的专业素养，不断丰富和更新自己的知识结构。探讨适合学生成长规律的多种教学方式，从而调动学生的积极思维及求知欲，使学生学好《机械基础》这门课。为今后专业课的学习，以及毕业后的工作，打下牢固的理论基础。
参考文献：
[1]张梦欣.《机械基础》.中国劳动社会保障出版社，2007年第四版
[2]栾学钢.《机械设计基础》.高等教育出版社出版.2006年第二版