翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。我们以布鲁姆认知教学目标为指导和评估原则，探讨在实际教学中如何组合翻转课堂的不同内容分布模式，才能达到更好的教育效果，更有利于培养学生的创新性思维。
　　一、突出重点设计微课
　　人教版小学语文四年级上册《呼风唤雨的世纪》的学习目标是：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣；学习文章的说明方法，提高阅读能力；体会用词准确、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。“了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，体会课文用词的准确性”是这篇课文的教学难点。
　　课文第二自然段中有这样两句话：“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”段后提出的问题是：“发现”和“发明”有什么区别？在实际教学中，教师必须让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科学技术给人类带来的巨大变化。但如果在课堂上去解决这个问题，往往需要花大量的时间，效果还不一定好。于是，笔者决定把对这两个词的理解和识记设计成微课，放在课前完成。
　　微课设计思路如下：第一步让学生“找一找”，找出这对近义词。第二步“说一说”，让学生了解“发明”和“发现”的内涵；第三步“填一填”，让学生结合课文的具体内容来填词选择，进一步理解这两个词的准确含义；第四步“分一分”，将表示二十世纪的发明和发现的事物如“x射线”“电脑”等混在一起，让学生分辨哪些可以用“发现”这个词，哪些可以用“发明”这个词。微视频仅4分钟，直观易懂。通过观看微课，学生对这两个词有了一定的理解，为后面的翻转式学习奠定了基础。
　　二、根据重点翻转课堂
　　上课时，笔者将重点转移到应用、分析、评价以及创新等高级思维层面上。首先，对学生提出明确的学习方法和要求：先自学，再小组合作探究。自主学习单内容如下：
　　1.默读全文，画出课文的中心句并结合课文说说你对这句话的理解。
　　2.回答第2自然段后面的问题：“发现”和“发明”有什么区别？
　　3.再读课文第4自然段，思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？这些成就哪些是“发现”，哪些是“发明”？把相关语句画出来，写下你的感受。
　　4.细读课文第3、4自然段，思考：人类农耕社会的愿望是什么？在20世纪都实现了吗？
　　5.联系生活，举例说说从农耕社会到20世纪的科技变化。
　　有了课前的充分自学，汇报交流时学生就能轻松准确地找出“人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”是“发现”；“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等”是“发明”。笔者继而引导学生联系课前所查阅的资料，思考人类登上月球、潜入深海等事件的意义，再通过课件出示有关列举例子的图片，让学生直观感受科技的发达；同时，通过朗读指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。
　　（作者单位：黄石市马家嘴小学）