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内容摘要:传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端,特别是课堂教学中学生兴趣不高,主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师,而创设教学情境,激发学生的学习兴趣不失为提高思想政治课教学实效的一种有效途径。本文结合自己的教学实践,对情境教学法在高中政治课中的实施和运用做了简要分析和探讨。
关键词:高中政治教学 情境教学法
情境教学,是指在教学过程中,依据教育和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以其激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
高中思想政治课如何创设情境教学呢?
一、情境导入,激发学生的求知欲
对一堂课来讲课堂的导入是非常重要的。导入导得好就像一剂兴奋药,会激发学生求知欲,反之就如一剂安眠药,使学生进入催眠状态。因此,政治教师要密切联系实际,巧妙创设情境,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生由被动听课变为主动求索,这样不仅可以激发学生的求知欲,又能激发学生的创新精神。在教学中我深深体会到情境导入的重要性。例如,在学习《经济生活》关于“树立正确的消费观”时,我是这样导入的:假如下个月张学友到我市影剧院举办个人演唱会,大家都很喜欢他的歌曲,但是门票费很贵,最便宜的也得100元,那你们会怎么选择呢?去还是不去并说明理由?于是同学们纷纷思考并展开了讨论,你一言我一语积极参与,激情高涨。这样的导入,贴近学生实际,使学生体会到政治学科并不是枯燥无味的,它有它的实用美,也增强了教学的趣味性,激发学生主动探求本课要学的内容,从而也提高了课堂学习效果。
二、创设图象情境与视频情境,激发学生兴趣
政治课特定的教学内容抽象、枯燥、严肃、单调。如果对学生采用“满堂灌”,很难调动学生的积极性与创造性,利用多媒体形象生动、图文并茂、化静为动的特点,创设图像情境和意境,可增强课堂感情色彩,营造课堂气氛,激发学生的好奇心和参与热情,开阔学生的视野。例如,在学习《哲学生活》中“价值与价值观”这一框题时,针对如何正确认识人的价值以及树立正确的价值观这一问题,可以通过展示中央电视台举办的感动中国年度十大人物颁奖典礼的相关视频或图片,使学生在心灵上引起强烈共鸣的同时自然而然的引导学生树立了正确的价值取向。
三、创设多种情境,做到学以致用
教师如何使学生喜欢所教课程,引领学生接近和进入“乐学”境界,这就要有意识地培养学生“我喜欢学”的意愿。孔子云:“好之者不如乐之者”,教师在教学中可以根据不同的内容、课型,结合学生的实际情况,创设多种教学情境,如探索的情境、竞争的情境、民主的情境、激励的情境等。通过情境创设,使学生产生主动学习的愿望和行为,感受成功的欢乐,从而达到在愉快中学习,在学习中寻求快乐的目的。在政治生活模块的课堂教学中,我有机地把当前所发生的国内、国际的时政同课本知识结合起来,创设情境,使教学变得生动、形象。众所周知每年的三月份都会迎来我国政治生活中的两大盛会——全国人民代表大会和中国人民政治协商会议。在讲《政治生活》关于“人民代表大会”时,我在授课过程中便以现实生活中正在发生的事实为情境,用书上理论来解释现实中的政治现象。比如我提问: “全国人大听取审议国务院、最高法院、最高人民检察院的报告,说明全国人大的职权是什么?”“修改宪法在大会闭会期间进行可不可以?为什么?”、“为什么两会倍受国内外瞩目?”等一系列问题。带着这些问题,让学生真切地感受到政治学科其实离我们的生活很近,谈政治不仅应属于党政领导的事,从而激发学生的民主参与意识和爱国热情,更激发了他们熟悉教材理论的迫切性,从中能够学以致用,获得一种成就感、满足感;也会加强对学生进行情感态度价值观教育,使学生自主地去关心国家大事,增强高中生的使命感和学习的内在动力。正如爱因斯坦所说:“决不要把你们的学习看成是任务而是一个令人羡慕的机会。为了你自己的欢乐和今后你们工作所属社会的利益去学习。”
四、注重情境教学,让学生成为真正的课堂主体
高中政治教学在掌握基础知识的前提下更注重对学生分析问题和解决问题的能力的培养,因此必须还学生课堂主人的身份。课堂上要调动学生行之有效的方法就是主题讨论法。教师上课确定一个与教学重点相关的主题,围绕教学目标要学生展开讨论。利用学生争强好胜的特点要求学生发表讨论结果,各抒己见,充分体现学生是课堂的主体。例如,在学习《文化生活》中“色彩斑斓的文化生活”这一框题时,针对经典文化与流行文化的价值大小,让学生先讨论,后辩论,学生热情高涨,积极思考。通过学生的回答,有的学生言之有理,有的学生概念模糊,有的学生观点片面,有的学生分析比较到位。但学生通过发表自己的不同主张,阐述理由,提高学生辩证思维能力和术语表达能力。这种方法不仅可以使学生深刻领会教材知识的内涵,而且也有利于学生思维能力的发展,同时也使师生关系融洽。
总之,在政治课教学中如能恰当地、巧妙地设置情境,注重情境的现实性、趣味性与课本知识的一致性,就易于点燃学生心底的兴趣之火,变外部说教为内在需求,化枯燥为生动,变沉闷为轻松,化抽象为具体,变平淡为神奇,就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果,使政治课充满生气和灵气,从而提高教育教学质量。
关键词:高中政治教学 情境教学法
情境教学,是指在教学过程中,依据教育和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以其激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
高中思想政治课如何创设情境教学呢?
一、情境导入,激发学生的求知欲
对一堂课来讲课堂的导入是非常重要的。导入导得好就像一剂兴奋药,会激发学生求知欲,反之就如一剂安眠药,使学生进入催眠状态。因此,政治教师要密切联系实际,巧妙创设情境,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生由被动听课变为主动求索,这样不仅可以激发学生的求知欲,又能激发学生的创新精神。在教学中我深深体会到情境导入的重要性。例如,在学习《经济生活》关于“树立正确的消费观”时,我是这样导入的:假如下个月张学友到我市影剧院举办个人演唱会,大家都很喜欢他的歌曲,但是门票费很贵,最便宜的也得100元,那你们会怎么选择呢?去还是不去并说明理由?于是同学们纷纷思考并展开了讨论,你一言我一语积极参与,激情高涨。这样的导入,贴近学生实际,使学生体会到政治学科并不是枯燥无味的,它有它的实用美,也增强了教学的趣味性,激发学生主动探求本课要学的内容,从而也提高了课堂学习效果。
二、创设图象情境与视频情境,激发学生兴趣
政治课特定的教学内容抽象、枯燥、严肃、单调。如果对学生采用“满堂灌”,很难调动学生的积极性与创造性,利用多媒体形象生动、图文并茂、化静为动的特点,创设图像情境和意境,可增强课堂感情色彩,营造课堂气氛,激发学生的好奇心和参与热情,开阔学生的视野。例如,在学习《哲学生活》中“价值与价值观”这一框题时,针对如何正确认识人的价值以及树立正确的价值观这一问题,可以通过展示中央电视台举办的感动中国年度十大人物颁奖典礼的相关视频或图片,使学生在心灵上引起强烈共鸣的同时自然而然的引导学生树立了正确的价值取向。
三、创设多种情境,做到学以致用
教师如何使学生喜欢所教课程,引领学生接近和进入“乐学”境界,这就要有意识地培养学生“我喜欢学”的意愿。孔子云:“好之者不如乐之者”,教师在教学中可以根据不同的内容、课型,结合学生的实际情况,创设多种教学情境,如探索的情境、竞争的情境、民主的情境、激励的情境等。通过情境创设,使学生产生主动学习的愿望和行为,感受成功的欢乐,从而达到在愉快中学习,在学习中寻求快乐的目的。在政治生活模块的课堂教学中,我有机地把当前所发生的国内、国际的时政同课本知识结合起来,创设情境,使教学变得生动、形象。众所周知每年的三月份都会迎来我国政治生活中的两大盛会——全国人民代表大会和中国人民政治协商会议。在讲《政治生活》关于“人民代表大会”时,我在授课过程中便以现实生活中正在发生的事实为情境,用书上理论来解释现实中的政治现象。比如我提问: “全国人大听取审议国务院、最高法院、最高人民检察院的报告,说明全国人大的职权是什么?”“修改宪法在大会闭会期间进行可不可以?为什么?”、“为什么两会倍受国内外瞩目?”等一系列问题。带着这些问题,让学生真切地感受到政治学科其实离我们的生活很近,谈政治不仅应属于党政领导的事,从而激发学生的民主参与意识和爱国热情,更激发了他们熟悉教材理论的迫切性,从中能够学以致用,获得一种成就感、满足感;也会加强对学生进行情感态度价值观教育,使学生自主地去关心国家大事,增强高中生的使命感和学习的内在动力。正如爱因斯坦所说:“决不要把你们的学习看成是任务而是一个令人羡慕的机会。为了你自己的欢乐和今后你们工作所属社会的利益去学习。”
四、注重情境教学,让学生成为真正的课堂主体
高中政治教学在掌握基础知识的前提下更注重对学生分析问题和解决问题的能力的培养,因此必须还学生课堂主人的身份。课堂上要调动学生行之有效的方法就是主题讨论法。教师上课确定一个与教学重点相关的主题,围绕教学目标要学生展开讨论。利用学生争强好胜的特点要求学生发表讨论结果,各抒己见,充分体现学生是课堂的主体。例如,在学习《文化生活》中“色彩斑斓的文化生活”这一框题时,针对经典文化与流行文化的价值大小,让学生先讨论,后辩论,学生热情高涨,积极思考。通过学生的回答,有的学生言之有理,有的学生概念模糊,有的学生观点片面,有的学生分析比较到位。但学生通过发表自己的不同主张,阐述理由,提高学生辩证思维能力和术语表达能力。这种方法不仅可以使学生深刻领会教材知识的内涵,而且也有利于学生思维能力的发展,同时也使师生关系融洽。
总之,在政治课教学中如能恰当地、巧妙地设置情境,注重情境的现实性、趣味性与课本知识的一致性,就易于点燃学生心底的兴趣之火,变外部说教为内在需求,化枯燥为生动,变沉闷为轻松,化抽象为具体,变平淡为神奇,就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果,使政治课充满生气和灵气,从而提高教育教学质量。