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摘要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，各种创造性的教学模式应运而生，传统的应试教育直接以简单的理论知识灌输为主体，忽略了学生的学习能力，这一点不仅严重影响了教学质量和效率的提升，还会导致大量的教学资源被浪费，针对这一现实条件，许多老师将多媒体教学策略和手段的应用融入主题教学环节，其中微课教学备受老师的关注。本文以小学语文教学为切入点，深入分析微课这种创造性教学策略及工具在语文教学中的应用，以期为提高语文教学质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：微课教学;小学语文;有效运用
一、 引言
作为小学教育阶段中的重要组成部分语文对提高学生的综合素养，鼓励和引导学生树立正确的人生观，世界观和价值观意义。重大语文老师在教育教学实践的过程之中，必须要注重不同教学策略的合理应用，关注学生的主体地位，将理论学习与实践学习相联系充分的体现微课的作用和优势，保证学生能够在微课视频观看的过程之中，弥补个人想象力和逻辑判断力上的不足，真正地掌握小学语文学习的技巧和精髓。
二、 微课
早在20世纪60年代，英国和美国等发达国家就已经提出了微课这一重要的概念，微课主要以简短的视频课程为主体，结合学生目前的学习情况降低学生的理解难度，让学生能够对所学习的知识有一个更加深刻的认知和理解。我国在将微课程引入国内时严格按照微型教学视频制作的核心要求，充分的发挥这一载体的作用及优势，在不同教学环节设计时老师以某一个考点为切入点，积极构建完善的信息网络视频课程，加强教学活动与知识点学习之间的良性互动和紧密结合。从目前来看幻灯片的播放以及短视频微课最为常见，这些教学策略能够有效地吸引学生的注意力，體现学生的主体价值，促进教学资源的合理配置。
如果站在微观的角度进行分析，那么不难发现微课的课程内容比较简洁，在学习的过程之中能够集中学生的注意力，保障教学质量和效率的稳定提升，微课视频一般在5分钟以内，实质的教学内容非常的短小和精炼，能够保障学生在学习和实践的过程之中更好地掌握该知识板块的重点和难点。另外在微课内容设计的过程中，老师也严格按照不同的教学要求，积极地体现内容的趣味性，让学生能够对微课内容有一个熟悉感。除此之外，微课所占有的空间相对偏小，能够更好地突破时间和空间的限制。
三、 微课在小学语文教学中的应用策略
结合上文中的相关分析不难发现，微课的作用比较明显，为了充分地体现这种教学模式的实践价值，老师需要结合目前小学语文教学的现实条件真正地实现微课的合理应用。
（一） 利用微课导入课堂内容
课堂导入会直接影响后期的教学质量和教学水平，在落实这一教学环节的过程之中，老师需要关注导入的内容和形式，以调动学生的主观能动性和积极性为主体，积极地融入吸引力和趣味性比较强的课程内容形式，为学生的后期学习奠定坚实可靠的基础和依据。微课导入所涉及的内容比较复杂，老师可以将视频、音频的播放以及图文的展示相结合，采取图文并茂的形式来加强与学生之间的互动，体现学生的主体地位。比如在学习《黄河大合唱》这一章节时，老师可以在上课之前播放相关的音频，让学生能够在深入感知的过程之中对黄河的磅礴气势有一个简单的认知。需要注意的是，学生的社会生活实践经验不足，因此难以深刻地理解文章内容的核心，老师可以在恰当的时间段内针对性地进行相应的辅助讲解与黄河相关的经典故事。
（二） 利用微课创设情境教学
情景教学属于一种创造性的教学模式，能够在调动学生参与积极性的同时促进教学资源的合理利用，提高资源的使用效率。与其他阶段的学生相比，小学生的心理和生理还处于发展阶段，个人的知识接受能力和逻辑判断能力相对较差，为此老师在教育教学实践的过程之中需要充分的考虑学生的智力发展水平以及个人的情感要素。大部分的微课主要以视频的方式来展现不同的教学内容和要求，老师可以将微课视频的制作与情景创设相联系，比如在学习《回忆鲁迅先生》这篇文章时，老师可以直接播放与鲁迅相关的视频和图片，介绍鲁迅的生平故事，让学生能够对鲁迅这一伟大的人物有一个更加深刻的认知，从而更好地融入后期的情境感知中，实现个人的良性成长和发展。
（三） 通过微课来聚焦重点难点
长期的应试教育导致许多老师在教育教学实践的过程中只关注简单知识理论的传授，忽略了学生动手能力和水平的提升，实际的语文教学活动缺乏一定的重点，严重束缚了学生的个性化成长和发展。对此，老师需要利用微课来抓住课堂教学中的重点和难点，加深学生对知识的理解和认知，让学生能够意识到文章之中的核心含义，帮助学生解决易错点的疑难问题，这种以学生为主体的教学实践活动不仅能够拓展学生的思维、提高学生的技术水平，还能够让学生在自主学习的过程之中真正的掌握语文学习的技巧和精髓，比如在学习《苏珊的帽子》这一课程时，老师需要在前期做好充分的准备工作，对整篇课文的内容进行简单的梳理，帮助学生在自主阅读的过程中理解帽子的真实含义。
（四） 引导学生进行拓展
不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要围绕学生安排不同的教学内容和教学环节，关注学生的个性化成长和发展，实现学生语文学习能力和水平的提升。其中课外拓展是课堂教学的重要延伸，老师可以积极的抓住这一教学环节深化教学知识，体现学生的主体地位，保障学生在个人兴趣的指导之下进行主动学习。
四、 结语
在小学语文教学实践的过程中，微课教学的应用尤为关键，老师需要抓住微课教学的核心要求，围绕学生进行教学实践活动不断地实现语文课堂教学环节的大力落实，促进学生综合实践动手能力的稳定提升。
参考文献：
[1]李鸿.浅议微课在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊，2019，386（2）：136-137.
[2]吴玉霞.浅谈微课在小学语文教学中的运用[J].现代农村科技，2016（23）：67.
[3]张敏.微课，让语文课堂精彩无限——浅谈微课在小学语文教学中的运用[J].新课程：小学，2015（11）：202-203.
作者简介：
田前凤，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市云场坪镇中心小学。
关键词：微课教学;小学语文;有效运用
一、 引言
作为小学教育阶段中的重要组成部分语文对提高学生的综合素养，鼓励和引导学生树立正确的人生观，世界观和价值观意义。重大语文老师在教育教学实践的过程之中，必须要注重不同教学策略的合理应用，关注学生的主体地位，将理论学习与实践学习相联系充分的体现微课的作用和优势，保证学生能够在微课视频观看的过程之中，弥补个人想象力和逻辑判断力上的不足，真正地掌握小学语文学习的技巧和精髓。
二、 微课
早在20世纪60年代，英国和美国等发达国家就已经提出了微课这一重要的概念，微课主要以简短的视频课程为主体，结合学生目前的学习情况降低学生的理解难度，让学生能够对所学习的知识有一个更加深刻的认知和理解。我国在将微课程引入国内时严格按照微型教学视频制作的核心要求，充分的发挥这一载体的作用及优势，在不同教学环节设计时老师以某一个考点为切入点，积极构建完善的信息网络视频课程，加强教学活动与知识点学习之间的良性互动和紧密结合。从目前来看幻灯片的播放以及短视频微课最为常见，这些教学策略能够有效地吸引学生的注意力，體现学生的主体价值，促进教学资源的合理配置。
如果站在微观的角度进行分析，那么不难发现微课的课程内容比较简洁，在学习的过程之中能够集中学生的注意力，保障教学质量和效率的稳定提升，微课视频一般在5分钟以内，实质的教学内容非常的短小和精炼，能够保障学生在学习和实践的过程之中更好地掌握该知识板块的重点和难点。另外在微课内容设计的过程中，老师也严格按照不同的教学要求，积极地体现内容的趣味性，让学生能够对微课内容有一个熟悉感。除此之外，微课所占有的空间相对偏小，能够更好地突破时间和空间的限制。
三、 微课在小学语文教学中的应用策略
结合上文中的相关分析不难发现，微课的作用比较明显，为了充分地体现这种教学模式的实践价值，老师需要结合目前小学语文教学的现实条件真正地实现微课的合理应用。
（一） 利用微课导入课堂内容
课堂导入会直接影响后期的教学质量和教学水平，在落实这一教学环节的过程之中，老师需要关注导入的内容和形式，以调动学生的主观能动性和积极性为主体，积极地融入吸引力和趣味性比较强的课程内容形式，为学生的后期学习奠定坚实可靠的基础和依据。微课导入所涉及的内容比较复杂，老师可以将视频、音频的播放以及图文的展示相结合，采取图文并茂的形式来加强与学生之间的互动，体现学生的主体地位。比如在学习《黄河大合唱》这一章节时，老师可以在上课之前播放相关的音频，让学生能够在深入感知的过程之中对黄河的磅礴气势有一个简单的认知。需要注意的是，学生的社会生活实践经验不足，因此难以深刻地理解文章内容的核心，老师可以在恰当的时间段内针对性地进行相应的辅助讲解与黄河相关的经典故事。
（二） 利用微课创设情境教学
情景教学属于一种创造性的教学模式，能够在调动学生参与积极性的同时促进教学资源的合理利用，提高资源的使用效率。与其他阶段的学生相比，小学生的心理和生理还处于发展阶段，个人的知识接受能力和逻辑判断能力相对较差，为此老师在教育教学实践的过程之中需要充分的考虑学生的智力发展水平以及个人的情感要素。大部分的微课主要以视频的方式来展现不同的教学内容和要求，老师可以将微课视频的制作与情景创设相联系，比如在学习《回忆鲁迅先生》这篇文章时，老师可以直接播放与鲁迅相关的视频和图片，介绍鲁迅的生平故事，让学生能够对鲁迅这一伟大的人物有一个更加深刻的认知，从而更好地融入后期的情境感知中，实现个人的良性成长和发展。
（三） 通过微课来聚焦重点难点
长期的应试教育导致许多老师在教育教学实践的过程中只关注简单知识理论的传授，忽略了学生动手能力和水平的提升，实际的语文教学活动缺乏一定的重点，严重束缚了学生的个性化成长和发展。对此，老师需要利用微课来抓住课堂教学中的重点和难点，加深学生对知识的理解和认知，让学生能够意识到文章之中的核心含义，帮助学生解决易错点的疑难问题，这种以学生为主体的教学实践活动不仅能够拓展学生的思维、提高学生的技术水平，还能够让学生在自主学习的过程之中真正的掌握语文学习的技巧和精髓，比如在学习《苏珊的帽子》这一课程时，老师需要在前期做好充分的准备工作，对整篇课文的内容进行简单的梳理，帮助学生在自主阅读的过程中理解帽子的真实含义。
（四） 引导学生进行拓展
不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要围绕学生安排不同的教学内容和教学环节，关注学生的个性化成长和发展，实现学生语文学习能力和水平的提升。其中课外拓展是课堂教学的重要延伸，老师可以积极的抓住这一教学环节深化教学知识，体现学生的主体地位，保障学生在个人兴趣的指导之下进行主动学习。
四、 结语
在小学语文教学实践的过程中，微课教学的应用尤为关键，老师需要抓住微课教学的核心要求，围绕学生进行教学实践活动不断地实现语文课堂教学环节的大力落实，促进学生综合实践动手能力的稳定提升。
参考文献：
[1]李鸿.浅议微课在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊，2019，386（2）：136-137.
[2]吴玉霞.浅谈微课在小学语文教学中的运用[J].现代农村科技，2016（23）：67.
[3]张敏.微课，让语文课堂精彩无限——浅谈微课在小学语文教学中的运用[J].新课程：小学，2015（11）：202-203.
作者简介：
田前凤，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市云场坪镇中心小学。