论文部分内容阅读
1、物理实验的重要性
回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。所有的物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。
1）通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。
2）通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。
3）通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
4）通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
鉴于实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的原则
2、中等专业物理实验的现状
中等专业物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。当前，物理实验教学必须注意以下几个问题，那就是：实验教学的重视与加强；实验设备的添置与更新；学生动手实践能力、创新思维能力的提高。在物理实验教学课堂上，我们也会发现很多问题，在此简单的列举一些：
1）现在的实验课大多是在“看实验”而不是“做实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却也开始用多媒体来展示。
2）程式化实验。虽然是学生自己动手，但是却以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，机械的按照规定的程序进行操作，去获取要求得到的实验数据或结果。而基本不去考虑实验为什么要这样做、怎样去做；更不必考虑实验中可能会遇到怎样的问题以及如何去解决或者防范；要是想通过实验拓展出一些研究或者有新的发现，那可能性更是小的可怜。
3）试题实验。顾名思义也就是学生用笔“做实验”。由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。
这些现象从一定程度上反映了物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。由此想到，能否通过教师更新教学观念，转变陈旧的教学方式等各个方面的改变和提高，促进学生物理实验学习方式发生改变，使实验教学走出困境呢？
3、物理实验的改进
3.1 教学理念及方式的改变
3.1.1 实验教学的设计
物理实验教学是培养学生基本的实验方法和实验技能的过程，也是学生物理思维的训练过程。应精心设计实验教学方式，以用于不同的实验活动，满足学生的不同需求，达成各种实验教学目标，使物理实验更适合学生的学习，促使学生积极地参与和体验。教学方式的改进立足以下几点：从学生的生活经验出发，激发学生的学习兴趣；让学生通过自己的实践感知、体验物理客观世界；引发学生产生问题，鼓励学生想像和猜测；有合作与交流的时间与空间；注意技能规范与思维创新的融合；渗透物理科学方法，科学态度、科学精神。
3.1.2 实验与理论课程的结合
“具体形象要比语言文字更容易记住，视觉刺激远胜于听觉刺激。”由于物理实验有直观生动、言简意赅等特点。相比与学生们每天都面对的书本，显得更加新鲜和生动。实验课中，除了我们实验大纲中要求的实验内容外，教师可以另外给学生做一些课本上知识的演示，例如浮力的作用力与反作用力等许多虽然简单，但却可以帮助学生更好理解书本内容的小实验。这对于激发学生的求知欲、提高兴趣、启迪思路都有事半功倍的效果。
3.1.3 增加实验的趣味性
实验课相比于理论课程，具有生动形象等明显特征，有轻松的氛围和良好的互动交流。因此要发挥这些特点来激发学生们学习的兴趣。例如根据实验内容结合生活和同学们的兴趣，额外进行一些同学们感兴趣的扩展性实验，即使同学们多掌握一些知识，又提起了学生们的学习热情。也可以设置一些课外活动，比如学习浮力部分内容后可以自己制作潜水艇等等，让学生们将实验与生活结合起来，利用各种方法提高我们物理实验课程的吸引力。
3.2 教师要积极发挥引导作用
或许有一些老师，一说上实验课就松了一口气，认为实验课好上，学生喜欢上实验课，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。而且学生们的好奇心强、爱动手，特别是对成绩稍微差一点的学生，实验是一个引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。提高实验课质量，我想老师们也要将以下几个方面进一步完善：
3.2.1 提高备课质量
上实验课不仅仅要向其他课程一样备好课，写好教案。此外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，致使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。
3.2.2 要求学生预习实验
提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习题纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式。
预习实验经常也被作为一种形式，但是通过长时间的积累总结发现，哪怕只是让同学们讲实验指导书上有关本次实验的各项关键内容抄到实验报告上，这一简单过程也会让同学们对本次实验有一个大概的了解。也会有更好的实验效果，进而慢慢引发学生对实验的兴趣。
3.2.3 要和学生有良好的互动交流
在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。
4、总结
由于传统教育观念的影响，我国在教学中培养学生实验能力，特别是动手能力方面，与发达国家相比存在着明显的差距，培养学生实验能力是我国近些年来物理教学改革的重点内容之一。让学生动手做实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。重视素质教育，深化教育改革，从中等职业物理教学改革来看，注重从实验教学人手，培养学生实验能力，改进物理实验教学，这已是广大物理教学工作者的共识。所以我们培养学生实验能力要以提高实验素养为指导思想，注重必要的实验技能训练。长期坚持强化实验能力训练，使学生更快更熟练地掌握科学实验方法，推进由应试教育向素质教育的转轨。
回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。所有的物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。
1）通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。
2）通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。
3）通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
4）通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
鉴于实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的原则
2、中等专业物理实验的现状
中等专业物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。当前，物理实验教学必须注意以下几个问题，那就是：实验教学的重视与加强；实验设备的添置与更新；学生动手实践能力、创新思维能力的提高。在物理实验教学课堂上，我们也会发现很多问题，在此简单的列举一些：
1）现在的实验课大多是在“看实验”而不是“做实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却也开始用多媒体来展示。
2）程式化实验。虽然是学生自己动手，但是却以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，机械的按照规定的程序进行操作，去获取要求得到的实验数据或结果。而基本不去考虑实验为什么要这样做、怎样去做；更不必考虑实验中可能会遇到怎样的问题以及如何去解决或者防范；要是想通过实验拓展出一些研究或者有新的发现，那可能性更是小的可怜。
3）试题实验。顾名思义也就是学生用笔“做实验”。由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。
这些现象从一定程度上反映了物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。由此想到，能否通过教师更新教学观念，转变陈旧的教学方式等各个方面的改变和提高，促进学生物理实验学习方式发生改变，使实验教学走出困境呢？
3、物理实验的改进
3.1 教学理念及方式的改变
3.1.1 实验教学的设计
物理实验教学是培养学生基本的实验方法和实验技能的过程，也是学生物理思维的训练过程。应精心设计实验教学方式，以用于不同的实验活动，满足学生的不同需求，达成各种实验教学目标，使物理实验更适合学生的学习，促使学生积极地参与和体验。教学方式的改进立足以下几点：从学生的生活经验出发，激发学生的学习兴趣；让学生通过自己的实践感知、体验物理客观世界；引发学生产生问题，鼓励学生想像和猜测；有合作与交流的时间与空间；注意技能规范与思维创新的融合；渗透物理科学方法，科学态度、科学精神。
3.1.2 实验与理论课程的结合
“具体形象要比语言文字更容易记住，视觉刺激远胜于听觉刺激。”由于物理实验有直观生动、言简意赅等特点。相比与学生们每天都面对的书本，显得更加新鲜和生动。实验课中，除了我们实验大纲中要求的实验内容外，教师可以另外给学生做一些课本上知识的演示，例如浮力的作用力与反作用力等许多虽然简单，但却可以帮助学生更好理解书本内容的小实验。这对于激发学生的求知欲、提高兴趣、启迪思路都有事半功倍的效果。
3.1.3 增加实验的趣味性
实验课相比于理论课程，具有生动形象等明显特征，有轻松的氛围和良好的互动交流。因此要发挥这些特点来激发学生们学习的兴趣。例如根据实验内容结合生活和同学们的兴趣，额外进行一些同学们感兴趣的扩展性实验，即使同学们多掌握一些知识，又提起了学生们的学习热情。也可以设置一些课外活动，比如学习浮力部分内容后可以自己制作潜水艇等等，让学生们将实验与生活结合起来，利用各种方法提高我们物理实验课程的吸引力。
3.2 教师要积极发挥引导作用
或许有一些老师，一说上实验课就松了一口气，认为实验课好上，学生喜欢上实验课，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。而且学生们的好奇心强、爱动手，特别是对成绩稍微差一点的学生，实验是一个引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。提高实验课质量，我想老师们也要将以下几个方面进一步完善：
3.2.1 提高备课质量
上实验课不仅仅要向其他课程一样备好课，写好教案。此外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，致使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。
3.2.2 要求学生预习实验
提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习题纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式。
预习实验经常也被作为一种形式，但是通过长时间的积累总结发现，哪怕只是让同学们讲实验指导书上有关本次实验的各项关键内容抄到实验报告上，这一简单过程也会让同学们对本次实验有一个大概的了解。也会有更好的实验效果，进而慢慢引发学生对实验的兴趣。
3.2.3 要和学生有良好的互动交流
在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。
4、总结
由于传统教育观念的影响，我国在教学中培养学生实验能力，特别是动手能力方面，与发达国家相比存在着明显的差距，培养学生实验能力是我国近些年来物理教学改革的重点内容之一。让学生动手做实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。重视素质教育，深化教育改革，从中等职业物理教学改革来看，注重从实验教学人手，培养学生实验能力，改进物理实验教学，这已是广大物理教学工作者的共识。所以我们培养学生实验能力要以提高实验素养为指导思想，注重必要的实验技能训练。长期坚持强化实验能力训练，使学生更快更熟练地掌握科学实验方法，推进由应试教育向素质教育的转轨。