随着教育事业的发展，更加重视培养学生的动手能力，因此对于提高实验教学有效性有着更迫切的期望.
　　一、实验教学现状
　　1.过分依赖
　　长期以来，实验课往往是多人合作完成的，彼此相互依赖的心理，使学生缺少对实验的责任感.学生一遇到问题，总是寄希望于其他人的身上，教师讲课面面俱到，不需要学生动手探索，由此造成的恶性循环是学生产生惰性的最大根源，这种方式扼杀了学生的独立动手能力.
　　2.缺乏重视
　　由于一直是理论教学模式占主导地位，导致部分学生存在重视理论、轻视实验的心理.有些学生还存在怕吃苦受累的现象，在他们看来，实验课是一门放松心情的课，他们意识不到实验课的操作技能的重要性，他们对实验课毫无兴趣，就不会有认真的态度，在做实验的时候用各种方式来消磨时间，期盼着下课，这样他们便成了旁观者，他们不能体验到实验成功带来的快乐，最终导致动手能力低下.
　　二、提高实验教学有效性
　　1.合理分工，使学生成为主导者，增强学生兴趣
　　在教学中，让学生参与做自己感兴趣的实验，融入到整个实验中，使每个学生都可以在实验过程中发挥应有的作用，都有机会动手操作，都能观察到实验中产生的细微的变化，都学会合理地记录数据，让学生都参与到讨论中，一起分析实验数据和实验现象，并归纳实验结论.同时，教师要给学生充足时间，让学生都能亲自动手做实验.
　　2.改变传统的实验模式
　　高中课本实验大多为验证性的实验，也就是教师演示后，然后分组，让学生死板硬套做实验，使学生产生了厌烦的感觉，这种实验对于培养学生的动手能力毫无意义.这种实验大多是已经设计好的，学生仅仅就是按着实验步骤按部就班来做，只是为了验证实验的结论而不是通过实验得出结论.与传统模式实验不同的是设计实验，让学生自己设计实验的方方面面，选择实验的一些仪器等，这是一种创新性模式的实验，克服了实验对学生的束缚.
　　3.运用新的考试方法
　　众所周知，考试一直都是检查学生学习成果的一种重要的方法.如果相应地增加实验考试，就可以检验实验教学效率，检查学生的动手能力是否得到提高.同时，要改变原来的一些评分规则与考试细节.由教师考前定出实验考试内容和评分的一些标准，并且在平时实验课要让学生做相应的练习，然后监督学生完成实验，根据考生操作的熟练程度还有表述情况给予相应的分数.这种考试是一种新颖的考试，对提高实验教学效率有着很深刻的意义.
　　三、培养高中生的动手能力
　　1.提高学生对实验的重视程度
　　为了消除学生重理论、轻实践的传统思想，更好地培养学生的动手能力，在第一次的实验教学中就应给学生讲述实验课的重要作用，使学生在主观上能够对实验教学以及动手能力有着充分的重视，教师也应与学生共同进步，共同讨论一些实验出现的问题，提高学生对实验的分析能力、处理能力，还有操作能力.
　　2.利用多媒体课件教学，提高学生的学习积极性
　　实验心理学家赤瑞特拉作过关于人类获取信息来源的实验，证实了人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉.多媒体在实验教学中的应用，让教师能够更加生动形象地对实验的基本原理以及操作方法进行讲解，使学生对实验的理解和掌握程度得到提高.
　　3.让学生体验实验过程
　　学习过程本就是一个知、情、意、行相结合的过程，要想提高学生的动手能力，就要从对一些实验的实际操作开始，有效地提高学生的动手能力.在教学中，应该增设一些与生活密切联系的物理实验，让学生运用自己已学的知识对实验进行探索，让学生从动手开始体验到实验过程带来的成功的快乐，从而提高学生对实验的兴趣.在教学中，教师应该增设一些不同类型的课题，课题可以根据不同的需要分为两类，一类是演示实验，以课本上的课后实验以及实验图为情景，让课题更加具有探索性.教师应该引导学生认真对待实验现象和规律，开展小制作和小发明，培养学生的创新能力.另一类是在教材实验的基础上，联系实际，运用相关知识进行相关的实验活动，用以学到的知识解释生活中常见的现象，这有利于学生在思维上的跳跃，无形中扩大了学生的知识面.
　　总之，通过对实验的改进以及对学生实验训练，学生对实验的兴趣有了显著改善，动手能力也明显得到提高，学生能够更快更好地完成实验，相应课程的成绩也得到提高.在实验探索过程中，师生之间的默契合作，让每个学生体验到了实验过程本身的无穷乐趣，从而帮助学生掌握知识升华到技能的良好方法，有利于增强学生的求知欲望，还有利于学生养成良好的研究习惯.