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【摘要】：口算是数学教学内容之一，学生口算能力的提高有助于学生计算思维能力的发展。在农村小学低年级数学教学中，教师要结合学生的年龄特点，在教学中采取科学直观的教学方法，激发学生学习口算的兴趣，通过不断的口算训练来提高学生的口算能力。本文针对农村小学低年级学生口算能力策略进行了分析和探讨。
【关键词】：农村小学低年级口算能力策略
小学低年级学生学习数学时认知比较直观，由于年龄小对数学运算定理通常理解不够深入。而思维开发的关键阶段在小学低年级时期，这一时期如能加强对孩子认知能力的培养，对其今后数学学习能力的提高有很大帮助【1】。口算是低年级学生数学学习的内容之一，口算能力的提高必须从小就要引起重视，如何提高农村小学低年级学生口算能力，本文从以下几方面加以探讨。
一、趣味教学，激发小学生数学学习兴趣
低年级的学生自控力、自制力不强，注意力也不容易长时间集中，但这个年龄段学生的特点是极易被新鲜事物吸引，教师应结合这个年龄段学生的特点采取趣味教学法来激发农村低年级小学生数学学习的兴趣。因为传统的教学方式通常让学生进行算术计算的大量训练，造成其作业任务多，时间一长学生容易丧失学习数学的兴趣，不利于数学理解能力和计算能力的提高。如何提高农村小学低年级学生口算能力呢？教师应转换教学方式和教学方法，不以题海战术硬性要求学生完成这些计算，而是采取轻松愉快的教学方式来激发小学生学习数学的兴趣，如猴子捞月亮，一群猴子看到河里倒映出月亮，以为月亮掉到河里了想把月亮捞上来，教师可以借助多媒体来进行教学，猴子捞月亮需要猴子一个接一个倒挂树上，每挂一个猴子教师可以让学生计数，进行加法的训练；最后树上的一只猴子发现月亮还在天上，是猴群弄错了一个接一个从树上下来，此时教师可以让学生进行减法的训练，通过这种方式，小学低年级学生对数字有了形象的概念和认识，可以掌握简单的加、减法的运算，激发他们学习数学的兴趣。
二、情景教学提高农村低年级学生口算能力
农村低年级学生口算能力的提高需要长期持久的加以练习。口算练习的方法较多，其中之一就是大家常说的心算。这种算法学生在完成的过程中感觉枯燥，极易疲倦。比较新颖的一种方法是将口算的内容和现实生活情景相结合，进行情景设计，让学生在“动”中学，这种教学方式不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能营造活跃的课堂氛围，教师可针对口算教学的内容进行情景设计，将现实的生活情景与数学题目相融合，并在此基础上分析研究出与之相对应的算法【2】。比如，在学习数字9的加法时，教师可以结合实际的教学内容进行生活情境的设计，对提前准备好的课件加以渗透，喜羊羊要请客，他为美羊羊准备了两盒苹果，其中一盒有9个苹果，另一盒有6个苹果，请问，喜羊羊为美羊羊一共准备了多少苹果呢？ 小朋友帮美羊羊看看一共有几个苹果呢？ 在小学低年级数学口算教学中，融入学生喜爱的卡通人物类型，不仅能提高学生口算能力，还能运用自己的思维来思考教材的讲授内容，根据自己的思考最终计算出结果，对学生思维能力的培养也起到了一定作用。学生在思考的过程中，教师可以由简入难，将题目难度加以提高，如喜羊羊吃了3个苹果、美羊羊吃了2个苹果，现在还剩下几个苹果呢？学生从讨论思考中，很快得出了计算结果。教师对教材内容加以设计，可以加深学生对数学计算原理的印象，采取这种教学方式，可以让学生提高口算能力及计算速度。
三、游戏教学强化口算练习
口算能力的提高需要不断进行强化练习，教师可将口算教学的内容渗透到游戏中来【3】，通过游戏有针对性的将教学内容逐步展现，小学生都喜爱游戏，注意力很快被吸引到课堂上来，不但能提高学生的计算能力，还能巩固数学知识。游戏向来受学生欢迎，尤其是小学低年级的学生，能充分调动学生学习数学的积极性，全面展现口算的练习方法，从而提升学生口算能力。
四、糾错改正，培养学生良好的数学运算习惯
在小学数学低年级口算教学中，教师不仅要教学生掌握运算技巧，还要培养学生良好的数学运算习惯。教师应端正学生的学习态度，督促其认真对待每一次的计算和练习。学生遇到简单的计算题时，因为粗心大意而出错；遇到难题时，就抓耳挠腮有畏惧心理，没有静下心来仔细思考。对学生的这些不良习惯，教师一定要督促其加以改正，要求学生严格按运算步骤完成计算。简单运算也不能大意掉以轻心，经估算所得的答案定要仔细检查。做到书写工整、整洁，防止因看错数字符号而出现运算结果的错误，养成良好的运算书写习惯。
五、有针对性的进行练习，帮助学生掌握计算规律
多练习虽然能提高学生的计算能力，但大量的练习，只会损伤学生的学习兴趣，效果适得其反。因而有针对性的进行练习，尤其是针对一些易出错、易混淆的题目加以练习；也可以针对教材中的重点、难点；也可以针对学生所犯的代表性错误；还可以是不同题型的计算题，学生在练习的过程中提高辨析能力的同时也提高了计算效率。不同题型的练习不仅能提高学生计算的能力，还能让学生灵活运用所学知识。计算题很多都有规律可循，学生掌握规律，有助提高计算的正确率，对学生的归纳推理能力和逻辑思维能力也能得到培养。
结束语：
总之，口算训练应从小学低年级就开始重视和培养。教师应结合教材内容因材施教，灵活运用各种趣味教学的方式，以提高农村小学低年级学生口算能力。
【参考文献】：：
【1】冉景发. 提高小学生口算能力的策略[J]. 考试周刊， 2017（64）：110-110.
【2】宁守军. 小学生口算能力的提高策略[J]. 甘肃教育， 2017（15）：111-111.
【3】韦兰春. 如何提高低年级口算技能[J]. 教育界：综合教育研究， 2017（9）：77-78.
【关键词】：农村小学低年级口算能力策略
小学低年级学生学习数学时认知比较直观，由于年龄小对数学运算定理通常理解不够深入。而思维开发的关键阶段在小学低年级时期，这一时期如能加强对孩子认知能力的培养，对其今后数学学习能力的提高有很大帮助【1】。口算是低年级学生数学学习的内容之一，口算能力的提高必须从小就要引起重视，如何提高农村小学低年级学生口算能力，本文从以下几方面加以探讨。
一、趣味教学，激发小学生数学学习兴趣
低年级的学生自控力、自制力不强，注意力也不容易长时间集中，但这个年龄段学生的特点是极易被新鲜事物吸引，教师应结合这个年龄段学生的特点采取趣味教学法来激发农村低年级小学生数学学习的兴趣。因为传统的教学方式通常让学生进行算术计算的大量训练，造成其作业任务多，时间一长学生容易丧失学习数学的兴趣，不利于数学理解能力和计算能力的提高。如何提高农村小学低年级学生口算能力呢？教师应转换教学方式和教学方法，不以题海战术硬性要求学生完成这些计算，而是采取轻松愉快的教学方式来激发小学生学习数学的兴趣，如猴子捞月亮，一群猴子看到河里倒映出月亮，以为月亮掉到河里了想把月亮捞上来，教师可以借助多媒体来进行教学，猴子捞月亮需要猴子一个接一个倒挂树上，每挂一个猴子教师可以让学生计数，进行加法的训练；最后树上的一只猴子发现月亮还在天上，是猴群弄错了一个接一个从树上下来，此时教师可以让学生进行减法的训练，通过这种方式，小学低年级学生对数字有了形象的概念和认识，可以掌握简单的加、减法的运算，激发他们学习数学的兴趣。
二、情景教学提高农村低年级学生口算能力
农村低年级学生口算能力的提高需要长期持久的加以练习。口算练习的方法较多，其中之一就是大家常说的心算。这种算法学生在完成的过程中感觉枯燥，极易疲倦。比较新颖的一种方法是将口算的内容和现实生活情景相结合，进行情景设计，让学生在“动”中学，这种教学方式不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能营造活跃的课堂氛围，教师可针对口算教学的内容进行情景设计，将现实的生活情景与数学题目相融合，并在此基础上分析研究出与之相对应的算法【2】。比如，在学习数字9的加法时，教师可以结合实际的教学内容进行生活情境的设计，对提前准备好的课件加以渗透，喜羊羊要请客，他为美羊羊准备了两盒苹果，其中一盒有9个苹果，另一盒有6个苹果，请问，喜羊羊为美羊羊一共准备了多少苹果呢？ 小朋友帮美羊羊看看一共有几个苹果呢？ 在小学低年级数学口算教学中，融入学生喜爱的卡通人物类型，不仅能提高学生口算能力，还能运用自己的思维来思考教材的讲授内容，根据自己的思考最终计算出结果，对学生思维能力的培养也起到了一定作用。学生在思考的过程中，教师可以由简入难，将题目难度加以提高，如喜羊羊吃了3个苹果、美羊羊吃了2个苹果，现在还剩下几个苹果呢？学生从讨论思考中，很快得出了计算结果。教师对教材内容加以设计，可以加深学生对数学计算原理的印象，采取这种教学方式，可以让学生提高口算能力及计算速度。
三、游戏教学强化口算练习
口算能力的提高需要不断进行强化练习，教师可将口算教学的内容渗透到游戏中来【3】，通过游戏有针对性的将教学内容逐步展现，小学生都喜爱游戏，注意力很快被吸引到课堂上来，不但能提高学生的计算能力，还能巩固数学知识。游戏向来受学生欢迎，尤其是小学低年级的学生，能充分调动学生学习数学的积极性，全面展现口算的练习方法，从而提升学生口算能力。
四、糾错改正，培养学生良好的数学运算习惯
在小学数学低年级口算教学中，教师不仅要教学生掌握运算技巧，还要培养学生良好的数学运算习惯。教师应端正学生的学习态度，督促其认真对待每一次的计算和练习。学生遇到简单的计算题时，因为粗心大意而出错；遇到难题时，就抓耳挠腮有畏惧心理，没有静下心来仔细思考。对学生的这些不良习惯，教师一定要督促其加以改正，要求学生严格按运算步骤完成计算。简单运算也不能大意掉以轻心，经估算所得的答案定要仔细检查。做到书写工整、整洁，防止因看错数字符号而出现运算结果的错误，养成良好的运算书写习惯。
五、有针对性的进行练习，帮助学生掌握计算规律
多练习虽然能提高学生的计算能力，但大量的练习，只会损伤学生的学习兴趣，效果适得其反。因而有针对性的进行练习，尤其是针对一些易出错、易混淆的题目加以练习；也可以针对教材中的重点、难点；也可以针对学生所犯的代表性错误；还可以是不同题型的计算题，学生在练习的过程中提高辨析能力的同时也提高了计算效率。不同题型的练习不仅能提高学生计算的能力，还能让学生灵活运用所学知识。计算题很多都有规律可循，学生掌握规律，有助提高计算的正确率，对学生的归纳推理能力和逻辑思维能力也能得到培养。
结束语：
总之，口算训练应从小学低年级就开始重视和培养。教师应结合教材内容因材施教，灵活运用各种趣味教学的方式，以提高农村小学低年级学生口算能力。
【参考文献】：：
【1】冉景发. 提高小学生口算能力的策略[J]. 考试周刊， 2017（64）：110-110.
【2】宁守军. 小学生口算能力的提高策略[J]. 甘肃教育， 2017（15）：111-111.
【3】韦兰春. 如何提高低年级口算技能[J]. 教育界：综合教育研究， 2017（9）：77-78.