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【摘 要】创客教育作为一种新的教育方式，在很大程度上为教育提供了新的研究方向，在实质上改变着学生和教师之间的地位，让学生充分接触到了真实的世界，实现了学生信息技术基础知识和基本技能的主动建构，增强了学生的创新精神和创造意识。
【关键词】创客教育；初中信息技术；课程探究
随着科学技术的日新月异，信息技术课程教学的关注度逐步提高，中学的信息技术课程内容也不断地被充实和创新，越来越高效的教学方式也渐渐被教育工作者挖掘出来，创客教育也是在这样的背景下提出的，它为发展创造的教育提供了一个新的方向，创客教育拥有着创新思想、体验思想、项目学习思想，配合了初中学生具有好奇心和创造力的特点，创客教育这一说为初中信息技术课堂提供了一个新的教育平台。
1.了解创客教学，充分剖析其特点
创客来源于西方，原意是“创造者”，是指因为自己的兴趣和爱好，结合自己的想法和知识，把创意变成实际。但是对于创客的标准定义，在每一个领域都有不一样的的理解。在中国来说，创客涵盖着科技达人、艺术创作者、手工艺者、软件程序员等各领域的优秀人员。随着科技的快速发展，渐渐地掀起了“创客运动”这个热潮，它为我们的日常生活带了了非常廉价甚至免费的科技产品，对我们社会产生了积极的影响，著名创客运动发起人之一也提出：“创客运动”是一项可以为各科教育带去深刻而又积极的影响，可以激发学生的创造热情和兴趣，进一步提高学生的综合能力素质。
创客教学具有一定的目标与情景结合的整体性，它的教育目标以充分以学生主体，通过教学过程让学生得到全面发展。这种教育结合了关于科学知识的融入、创新思维和意识的注入、提升学生的情感教学、培养学生的团队意识和合作精神，最终让学生可以在真实的社会生活中可以表现出高超的生存能力。创客情景教育包括正式和非正式学习、网上和面对面学习、自主探究和协作学习，充分体现了它的不同资源和工具性。在创客背景下的信息技术教学有一定的跨界性，即就是在学习过程中可以融入一定的的物理、数学、英语知识，学习任务的布置中也涉及了让学生充分利用其他學科的知识来合作完成，让学生锻炼利用不同资源、不同学科知识来有效互动的能力。同时“创客教育”还是一种回归学生学习的自然属性——边玩边学，创客教育将知识点变成了宇宙中的星星，彼此照亮，让学生拥有“采星星”的学习欲望，让学生对知识进行自然而然地运用，提高学生的知识运用能力。
2.转换角色观念，让兴趣激发潜能
在创客教育的模式下，教学的中心由教师移向了学生，教师应该审时度势，转变自己的教学观念，在教学过程中不能以自己为教学的中心，利用高姿态来对学生进行知识地创设，而是要建设出一个创客教学的平台，提前为教学课程内容进行设计，引导学生进行教学活动，充分促进学生的参与。这种创客教育为大多数教师带来了一定的的挑战，对教师的创新能力、专业知识掌握提出了更高的要求，教师需要不断创新自己的知识和想法，不断进行实践和反思，及时关注学生的发展，给学生发展的过程中提供一定的帮助。初中阶段的学生正处在高速发育的阶段，想法和个性特点随时都在转变中，教师要充分激发学生对学习的欲望，让学生学会自主学习，让学生自己发现问题、分析问题、寻找资源、解决问题，在过程中及时的对自己进行反思，提高自己的能力和创新思维。
创客教育是要让学生接触真实地环境，激发学生的创新思维。在初中信息技术这个课程来说，本来就具有一定的操作性和实践性，但是因为科技的高速发展，信息课程教育在很大程度上出现了落后，所以教师应该及时地更新教学内容，带领学生去探索现实社会的信息技术，提高学生的认知，培养学生的创新意识。比如在讲解编程问题时，很多学生容易认为编程枯燥，降低了学习的兴趣，很多电子工作原理也变得不再神秘，教师可以引进现在的新技术Scratch，这在很大程度上丰富了计算机的应用，学生可以利用它自己创作小游戏或者程序，当教师和学生合作把麦克风和单片机进行结合成功时，激发了学生的热情，让学生体会到了探索的快乐，调动学生的创造热情。
3.关注生活实际，让学生体验真实
信息技术学习的根本目的就是让学生具有一定的基础信息技术知识，并且拥有一定的创新精神，为信息技术研发出新的成果。在创客教育中，教师应该引导学生初步形成参与创客教育的欲望，让学生拥有一定真实的“创客体验”，激发学生的创新欲望。
比如在学习到“计算机管理”的这个课程时，教师增加让学生进行自主探究的过程——了解现在电脑市场的详细情况，然后再实验装配一台电脑，通过这样的实践活动，深化自己对硬件的认识。学生可以经过上网查询或者找专业技术者进行学习，基本上都会达到探究的效果。教师再在课上带来几台计算机的零散部件，让学生自己选件，自己组装。很多学生在组装配件的过程中就会产生一系列的疑问：内存条是做什么的？硬盘是指的什么？让学生在不停地实践中，了解计算机组装的过程，有着一定的成功体验，深化自己对计算机的认识，感受到实在的收获。
总的来说，创客教育作为一种新的教育方式，在很大程度上为教育提供了新的研究方向，在实质上改变着学生和教师之间的地位，让学生充分接触到了真实的世界，实现了学生信息技术基础知识和基本技能的主动建构，增强了学生的创新精神和创造意识。
【参考文献】
[1]祝智庭，雒亮.从创客运动到创客教育.培植众创文化[J].电化教育研究，2015年07期
[2]王旭卿.面向STEM教育的创客教育模式研究[J].中国电化教育，2015年08期
【关键词】创客教育；初中信息技术；课程探究
随着科学技术的日新月异，信息技术课程教学的关注度逐步提高，中学的信息技术课程内容也不断地被充实和创新，越来越高效的教学方式也渐渐被教育工作者挖掘出来，创客教育也是在这样的背景下提出的，它为发展创造的教育提供了一个新的方向，创客教育拥有着创新思想、体验思想、项目学习思想，配合了初中学生具有好奇心和创造力的特点，创客教育这一说为初中信息技术课堂提供了一个新的教育平台。
1.了解创客教学，充分剖析其特点
创客来源于西方，原意是“创造者”，是指因为自己的兴趣和爱好，结合自己的想法和知识，把创意变成实际。但是对于创客的标准定义，在每一个领域都有不一样的的理解。在中国来说，创客涵盖着科技达人、艺术创作者、手工艺者、软件程序员等各领域的优秀人员。随着科技的快速发展，渐渐地掀起了“创客运动”这个热潮，它为我们的日常生活带了了非常廉价甚至免费的科技产品，对我们社会产生了积极的影响，著名创客运动发起人之一也提出：“创客运动”是一项可以为各科教育带去深刻而又积极的影响，可以激发学生的创造热情和兴趣，进一步提高学生的综合能力素质。
创客教学具有一定的目标与情景结合的整体性，它的教育目标以充分以学生主体，通过教学过程让学生得到全面发展。这种教育结合了关于科学知识的融入、创新思维和意识的注入、提升学生的情感教学、培养学生的团队意识和合作精神，最终让学生可以在真实的社会生活中可以表现出高超的生存能力。创客情景教育包括正式和非正式学习、网上和面对面学习、自主探究和协作学习，充分体现了它的不同资源和工具性。在创客背景下的信息技术教学有一定的跨界性，即就是在学习过程中可以融入一定的的物理、数学、英语知识，学习任务的布置中也涉及了让学生充分利用其他學科的知识来合作完成，让学生锻炼利用不同资源、不同学科知识来有效互动的能力。同时“创客教育”还是一种回归学生学习的自然属性——边玩边学，创客教育将知识点变成了宇宙中的星星，彼此照亮，让学生拥有“采星星”的学习欲望，让学生对知识进行自然而然地运用，提高学生的知识运用能力。
2.转换角色观念，让兴趣激发潜能
在创客教育的模式下，教学的中心由教师移向了学生，教师应该审时度势，转变自己的教学观念，在教学过程中不能以自己为教学的中心，利用高姿态来对学生进行知识地创设，而是要建设出一个创客教学的平台，提前为教学课程内容进行设计，引导学生进行教学活动，充分促进学生的参与。这种创客教育为大多数教师带来了一定的的挑战，对教师的创新能力、专业知识掌握提出了更高的要求，教师需要不断创新自己的知识和想法，不断进行实践和反思，及时关注学生的发展，给学生发展的过程中提供一定的帮助。初中阶段的学生正处在高速发育的阶段，想法和个性特点随时都在转变中，教师要充分激发学生对学习的欲望，让学生学会自主学习，让学生自己发现问题、分析问题、寻找资源、解决问题，在过程中及时的对自己进行反思，提高自己的能力和创新思维。
创客教育是要让学生接触真实地环境，激发学生的创新思维。在初中信息技术这个课程来说，本来就具有一定的操作性和实践性，但是因为科技的高速发展，信息课程教育在很大程度上出现了落后，所以教师应该及时地更新教学内容，带领学生去探索现实社会的信息技术，提高学生的认知，培养学生的创新意识。比如在讲解编程问题时，很多学生容易认为编程枯燥，降低了学习的兴趣，很多电子工作原理也变得不再神秘，教师可以引进现在的新技术Scratch，这在很大程度上丰富了计算机的应用，学生可以利用它自己创作小游戏或者程序，当教师和学生合作把麦克风和单片机进行结合成功时，激发了学生的热情，让学生体会到了探索的快乐，调动学生的创造热情。
3.关注生活实际，让学生体验真实
信息技术学习的根本目的就是让学生具有一定的基础信息技术知识，并且拥有一定的创新精神，为信息技术研发出新的成果。在创客教育中，教师应该引导学生初步形成参与创客教育的欲望，让学生拥有一定真实的“创客体验”，激发学生的创新欲望。
比如在学习到“计算机管理”的这个课程时，教师增加让学生进行自主探究的过程——了解现在电脑市场的详细情况，然后再实验装配一台电脑，通过这样的实践活动，深化自己对硬件的认识。学生可以经过上网查询或者找专业技术者进行学习，基本上都会达到探究的效果。教师再在课上带来几台计算机的零散部件，让学生自己选件，自己组装。很多学生在组装配件的过程中就会产生一系列的疑问：内存条是做什么的？硬盘是指的什么？让学生在不停地实践中，了解计算机组装的过程，有着一定的成功体验，深化自己对计算机的认识，感受到实在的收获。
总的来说，创客教育作为一种新的教育方式，在很大程度上为教育提供了新的研究方向，在实质上改变着学生和教师之间的地位，让学生充分接触到了真实的世界，实现了学生信息技术基础知识和基本技能的主动建构，增强了学生的创新精神和创造意识。
【参考文献】
[1]祝智庭，雒亮.从创客运动到创客教育.培植众创文化[J].电化教育研究，2015年07期
[2]王旭卿.面向STEM教育的创客教育模式研究[J].中国电化教育，2015年08期