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在农村小学的作文教学生涯中，我感触最深的一点就是：让学生对作文感兴趣。只有兴趣，他们才能进行积极、创新的思维，才能解决心中没有材料可写的困难；才能把发自内心的实在话写出来。这样写出的作文就会真实，有情感，吸引人。在这里，我就如何让学生在快乐的情绪下作文，浅谈几点。
一、“以小见大事例”引路搜集素材解决了“没有材料可写”
习作教学必须大胆尝试多角度作文，引导学生从不同角度，不同方面审视材料，激发学生思维的灵活性、多样性，增强创新意识，提高写作兴趣。如在一节语文课上，我刚走进教室，就听见班里同学打小报告：开泽同学与俊杰同学因掉一块橡皮擦的小事而发生争执。于是，我就询问事情的来龙去脉，可是俊杰同学说他不知道橡皮擦是开泽的，就随手扔掉了，开泽却说他知道，因为他刚要去捡的时候，他已经捡了。一个说知道，一个说他不知道，于是，两人就在那边争辩了起来，争得面红耳赤。我没有阻止他们，也不急于纠正，而是引导学生充分摆出自己的理由，进行辩论，最后统一到正确的结论。一下子班级气氛热闹起来，学生情绪极高，就连平时不爱发言的同学也能积极参与辩论，发表了自己的看法，看到这样的情景，我由衷地笑了，趁热打铁，以“一块橡皮擦的风波”以题，进行一次小练笔。没想到大家的兴趣极高，都说没问题，半节课全部完成了。课后看了他们的作文，真实性、教育性、人文性都体现在作文里了，达到意想不到的效果。还有一次，一个女生和一个男生因画一条“三八”线引起了两人的争执，又让班里的同学对此事进行表态，过后又以作文的形式表达出来，学生的兴趣一旦提高，他们思维的火花就进发，因此效果是很明显的。
二、用“谚语引路”激发写作兴趣能别具一格。
写作需要材料，材料靠平时积累。有的人因此养成做笔记的习惯；可是，有的人不喜欢动笔，把作文看成是一种负担。中国两句老话，一句说：“好记性不如烂笔头。”这句话也是出自人教版四年级上册里，学生是能理解的。另一句是“口是风，笔是踪。”这两句老话都是说明勤动笔头的好处。这就使我想到：用谚语指导学生写作，也许会提高他们的兴趣，给他们以启发。因此，我就开始搜集它们、运用它们。事实证明，这样做，很有好处的。它比一般的写作道理更容易被接受和掌握，受到大家的欢迎，兴趣一下了提高了许多。
在我班里，几个后进生在一次作文以后，流露出这样的情绪：认为自己笔头笨，不是写文章的料儿，对写作失去了信心。我看到了他的作文，觉得他的文章内容空洞，没有具体的东西，又没有教育性，便对他说：“不是你的笔头笨，而是你的笔头上面少灵魂！俗话说：‘七分事实三分写’，你没有足够的材料，自然就写不出写不好！“七分事实三分写”这句谚语打动了他，事后他对作文很感兴趣，注意积累写作材料。因此他的作文一次比一次写得充实，写得好。有了进步，他也就不再感到自己的笔头笨了。
也有的人写作文怕伤脑筋，想到哪就写到哪，随心所欲，缺乏构思和安排，这就给他指出：“量体裁衣，量出作文。”“作文如缝衣，就看针脚齐不齐。”还有的写完文章不愿再看一遍，他根本就没有写作的热情，要他修改比什么都难，这时，我就给他指出：“文章不妨千次磨！”“刀越磨越快，文越必越好！”这样有针对性地运用谚语，往往能为习作修改的懒惰者所接受，提高他们的兴趣，收到成效。
三、“走进生活亲身体验”作文就在身边易于动笔
“兴趣是最好的老师”。我就根据学校实际，结合课材，开展了丰富多彩的活动，让学生亲身体验，仔细观察，然后进行习作，因而作文内容写不完，生动活泼，写成了一种享受，一种快乐。比如组织学生开展一系列的小活动：拗手腕比赛、四字接龙比赛、查字典比赛、击鼓传花迎新年、快乐的组词比赛、到农村的商店找错别字活动、小小的体育比赛、亮一亮我的拿手好戏、玩一玩等等。学生们玩得开开心心，比赛得激烈紧张又轻松愉快，在活动中养成了仔细观察、亲身体验的好习惯，然后在精神亢奋的状态下作文，因为感受真切，印象深刻，作文便写得十分流利，生动形象，佳作不断涌现。比如在四年级时，我布置了一篇半命题的作文《跟我玩……》学生一下子茫茫然，不知写什么。于是，我就利用一节课时间和学生一起玩，也让他们回家几伙伴一起玩最喜爱、最新的游戏，让他们在玩耍中展露出自己的灵性，在玩中享受快乐，在快乐中激活思维，促使学生把玩中的乐趣用语言表达出来。我们作为教师的，要走进学生中去，和他们一起玩，激发学生的写作兴趣，亲自去体会玩的乐趣，学生就一定能写出无穷的童趣作文来。
四、“佳作赏析激励评价”让大家享受成功的快乐
心理学研究表明，成就动机能激发人们的奋斗精神。通过教师辅导“竞赛作文怎样才能获奖”，然后组织学生参加了许多作文竞赛和征文比赛，全国的、全省的、全市的、学区的各种比赛大都要组织他们参加。同学们都想一展才华，获得名次。这种竞争意识，这种为学校争光的荣誉感，大大激发了他们的写作积极性，提高了他们的写作能力。
成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。学生的写作思路得以打开之后，要提供机会，让每个人都能领悟到成功的喜悦。每次作文结束后，我就会举行一次“佳作赏析”，先让同学自己推荐作文，由同学评析，选出优秀作文，贴在班级的“萌芽”学习园地中，一有好的作文，就当堂朗读，让班级的同学向他学习，这样激发了孩子们的写作热情，让每位孩子都真切感受到“我能行”、“我是优秀的”。
总之，积极向上的心理因素可促使学生易于动笔，乐于表达。当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到的、听到的、想到的、喜怒哀乐的事，就会涌向笔端，从而自觉地、主动地写作。这就是学生习作的真谛。
一、“以小见大事例”引路搜集素材解决了“没有材料可写”
习作教学必须大胆尝试多角度作文，引导学生从不同角度，不同方面审视材料，激发学生思维的灵活性、多样性，增强创新意识，提高写作兴趣。如在一节语文课上，我刚走进教室，就听见班里同学打小报告：开泽同学与俊杰同学因掉一块橡皮擦的小事而发生争执。于是，我就询问事情的来龙去脉，可是俊杰同学说他不知道橡皮擦是开泽的，就随手扔掉了，开泽却说他知道，因为他刚要去捡的时候，他已经捡了。一个说知道，一个说他不知道，于是，两人就在那边争辩了起来，争得面红耳赤。我没有阻止他们，也不急于纠正，而是引导学生充分摆出自己的理由，进行辩论，最后统一到正确的结论。一下子班级气氛热闹起来，学生情绪极高，就连平时不爱发言的同学也能积极参与辩论，发表了自己的看法，看到这样的情景，我由衷地笑了，趁热打铁，以“一块橡皮擦的风波”以题，进行一次小练笔。没想到大家的兴趣极高，都说没问题，半节课全部完成了。课后看了他们的作文，真实性、教育性、人文性都体现在作文里了，达到意想不到的效果。还有一次，一个女生和一个男生因画一条“三八”线引起了两人的争执，又让班里的同学对此事进行表态，过后又以作文的形式表达出来，学生的兴趣一旦提高，他们思维的火花就进发，因此效果是很明显的。
二、用“谚语引路”激发写作兴趣能别具一格。
写作需要材料，材料靠平时积累。有的人因此养成做笔记的习惯；可是，有的人不喜欢动笔，把作文看成是一种负担。中国两句老话，一句说：“好记性不如烂笔头。”这句话也是出自人教版四年级上册里，学生是能理解的。另一句是“口是风，笔是踪。”这两句老话都是说明勤动笔头的好处。这就使我想到：用谚语指导学生写作，也许会提高他们的兴趣，给他们以启发。因此，我就开始搜集它们、运用它们。事实证明，这样做，很有好处的。它比一般的写作道理更容易被接受和掌握，受到大家的欢迎，兴趣一下了提高了许多。
在我班里，几个后进生在一次作文以后，流露出这样的情绪：认为自己笔头笨，不是写文章的料儿，对写作失去了信心。我看到了他的作文，觉得他的文章内容空洞，没有具体的东西，又没有教育性，便对他说：“不是你的笔头笨，而是你的笔头上面少灵魂！俗话说：‘七分事实三分写’，你没有足够的材料，自然就写不出写不好！“七分事实三分写”这句谚语打动了他，事后他对作文很感兴趣，注意积累写作材料。因此他的作文一次比一次写得充实，写得好。有了进步，他也就不再感到自己的笔头笨了。
也有的人写作文怕伤脑筋，想到哪就写到哪，随心所欲，缺乏构思和安排，这就给他指出：“量体裁衣，量出作文。”“作文如缝衣，就看针脚齐不齐。”还有的写完文章不愿再看一遍，他根本就没有写作的热情，要他修改比什么都难，这时，我就给他指出：“文章不妨千次磨！”“刀越磨越快，文越必越好！”这样有针对性地运用谚语，往往能为习作修改的懒惰者所接受，提高他们的兴趣，收到成效。
三、“走进生活亲身体验”作文就在身边易于动笔
“兴趣是最好的老师”。我就根据学校实际，结合课材，开展了丰富多彩的活动，让学生亲身体验，仔细观察，然后进行习作，因而作文内容写不完，生动活泼，写成了一种享受，一种快乐。比如组织学生开展一系列的小活动：拗手腕比赛、四字接龙比赛、查字典比赛、击鼓传花迎新年、快乐的组词比赛、到农村的商店找错别字活动、小小的体育比赛、亮一亮我的拿手好戏、玩一玩等等。学生们玩得开开心心，比赛得激烈紧张又轻松愉快，在活动中养成了仔细观察、亲身体验的好习惯，然后在精神亢奋的状态下作文，因为感受真切，印象深刻，作文便写得十分流利，生动形象，佳作不断涌现。比如在四年级时，我布置了一篇半命题的作文《跟我玩……》学生一下子茫茫然，不知写什么。于是，我就利用一节课时间和学生一起玩，也让他们回家几伙伴一起玩最喜爱、最新的游戏，让他们在玩耍中展露出自己的灵性，在玩中享受快乐，在快乐中激活思维，促使学生把玩中的乐趣用语言表达出来。我们作为教师的，要走进学生中去，和他们一起玩，激发学生的写作兴趣，亲自去体会玩的乐趣，学生就一定能写出无穷的童趣作文来。
四、“佳作赏析激励评价”让大家享受成功的快乐
心理学研究表明，成就动机能激发人们的奋斗精神。通过教师辅导“竞赛作文怎样才能获奖”，然后组织学生参加了许多作文竞赛和征文比赛，全国的、全省的、全市的、学区的各种比赛大都要组织他们参加。同学们都想一展才华，获得名次。这种竞争意识，这种为学校争光的荣誉感，大大激发了他们的写作积极性，提高了他们的写作能力。
成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。学生的写作思路得以打开之后，要提供机会，让每个人都能领悟到成功的喜悦。每次作文结束后，我就会举行一次“佳作赏析”，先让同学自己推荐作文，由同学评析，选出优秀作文，贴在班级的“萌芽”学习园地中，一有好的作文，就当堂朗读，让班级的同学向他学习，这样激发了孩子们的写作热情，让每位孩子都真切感受到“我能行”、“我是优秀的”。
总之，积极向上的心理因素可促使学生易于动笔，乐于表达。当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到的、听到的、想到的、喜怒哀乐的事，就会涌向笔端，从而自觉地、主动地写作。这就是学生习作的真谛。