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摘 要： 儿童文学是结合儿童的审美特征和心理需求专为儿童创作的文学作品。儿童文学的阅读对象和小学语文的学习者属于同一人群，其所包含的情感态度和价值观取向与语文的教育目的是一致的，可见，儿童文学与小学语文教育有天然的联系。随着素质教育改革的进一步推进，儿童文学对小学语文教育发展的积极影响日益显现。
关键词： 儿童文学 小学语文教育 地位
小学语文教师应正确认识儿童文学在小学语文教育中的地位，努力提高自身的儿童文学素养，为有效指导小学生的课外阅读创造可能，从而更好地胜任今后的小学语文教育工作。
一、儿童文学是小学生最喜爱的读物种类
处于小学阶段的学生，有着极强的求知欲和好奇心，他们对于周围的环境、遥远的地方充满了丰富多彩的幻想和想象。然而他们的现实生活相对狭窄，很少有接触外界事物的机会，于是书本便成为他们认识世界、开阔眼界的工具。儿童的心理具有不同于成人的特点，他们对文学有不一样的要求。在教学过程中，教师会经常发现小学生在课堂上偷看一些童话书、卡通、故事书等，他们往往把这些读物看做是自己的好朋友。他们在书籍的海洋中，寻求理解和认同，获得满足和愉悦。
孙云曾在《如今的孩子读书是啥样》中对少年儿童的读书情况作了分析和总结，发现排名前五位的儿童阅读读物分别是：幽默故事、探险故事、日本卡通、侦探小说、科学幻想故事。儿童比较喜欢的书籍主要有：《小布头奇遇记》、《花季·雨季》、《巨人》、《蓝皮鼠大脸猫》等，有的儿童还特别提到想看郑渊洁的书。学生对于这些书籍的普遍看法是：有意思，能增长见识、开阔眼界，恐怖、惊险、有趣，看了一遍还想看。从对儿童阅读情况的调查来看，学生最喜欢的还是儿童文学，它是学生阅读的主要选择方向。
二、儿童文学包含的情感态度与价值观取向与语文教育的目的是一致的
1.儿童文学是儿童本位的文学。文学是人学，儿童文学作为文学的组成部分，也坚持以人为本。儿童有自己的世界，那是一个不同于成人世界的、丰富多彩的世界；儿童有自己的心理，那是一种充满幻想的奇妙心理。儿童文学是为儿童创作的，是以儿童为本位的文学，它既体现了一般文学的形象性特征，又有儿童审美需求的显著特性。小学语文教材中的儿歌、儿童诗、寓言、童话、儿童故事、儿童散文、儿童小说等，其题材、主旨、情节、语言无一不符合儿童的审美观、价值观和世界观。如《小猫钓鱼》、《狼和山羊》、《小壁虎借尾巴》等这样具有趣味性的课文往往会让儿童达到痴迷忘我的境界。
2.儿童文学是美的文学。文学作品大多具备审美性特征，没有美就没有文学。儿童文学作为文学的一部分，蕴含生动的语言美、丰富的情感美和深邃的思想美。它既能满足儿童的审美需求，让儿童体会美、感受美、创造美，又能提高学生的审美水平。教育的根本目的是培养拥有高尚情操、良好人格的高素质人才，而这些美好的品质是从小在家庭和学校的教育下、文化艺术的熏陶中逐渐形成的。在品质形成的过程中，文学作品起到了推波助澜的作用，儿童文学的积极意义就在于此。儿童文学为学生提供了培养高尚情操的艺术氛围，让学生充分感受到了人间的美好情感。久而久之，儿童的思想情感逐渐受到感染，精神境界也得以提升。
儿童高尚人格的形成和完善都离不开情感的熏陶，儿童文学是美的集中显现，它将美的东西展示给世人。在小学语文课文中，有许多文质俱佳的好文章，如《妈妈的爱》、《卖火柴的小女孩》、《七色花》、《丑小鸭》等，这些文章无不以情感、语言、思想的美感染着儿童。
三、儿童文学是小学语文教材中重要的、完美的呈现方式
针对近年来学生对语文学习兴趣越来越低的问题，教育专家提出了“小学课本儿童化”的建议。因为儿童文学最符合儿童的心理特征，最容易激发儿童的阅读兴趣。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对教学要求做了明确规定：小学课文要注意贴近儿童生活，课文类型应以童话、语言和故事为主，建立起儿童经验世界和想象世界的联系。大纲要求的课文类型都是儿童文学的常见文体。以现行的九年义务教育五年制小学语文教科书为例，入选的3209篇课文中，儿童文学作品就有264篇，体裁主要包括儿歌、童话、儿童诗语言、科普文艺等。由此可见，儿童文学正逐渐成为小学语文教学主要的教学资源，对小学语文教学具有重要影响。
此外，儿童文学也日渐成为小学生进行课外阅读的主要内容。新的语文课程标准要求小学阶段的课外阅读总量不少于145万字，阅读的材料主要是符合学生阅读需求的各类图书和报刊，童话类的作品如《安徒生童话》、《一千零一夜》等，寓言类的作品如《伊索寓言》、《中国古今寓言》等，故事类的作品如神话故事、民间故事、成语故事等，这些作品基本上涵盖了儿童文学的主要体裁。
随着新语文新课程的进一步实施，儿童文学的发展空间逐渐扩大，对小学语文的积极影响逐渐显现。语文教育工作者应重视儿童文学在小学语文教育中的地位和作用，加强对学生的儿童文学教育，让学生感受文学的魅力，把语文学习当做精神的享受，还学生快乐的童年。
参考文献：
[1]乔继英.儿童文学：小学语文教育必不可少的课程资源[J].语文学刊，2010（09）.
[2]朱德华.儿童文学在小学语文教学中的运用[J].科技致富向导，2010（27）.
关键词： 儿童文学 小学语文教育 地位
小学语文教师应正确认识儿童文学在小学语文教育中的地位，努力提高自身的儿童文学素养，为有效指导小学生的课外阅读创造可能，从而更好地胜任今后的小学语文教育工作。
一、儿童文学是小学生最喜爱的读物种类
处于小学阶段的学生，有着极强的求知欲和好奇心，他们对于周围的环境、遥远的地方充满了丰富多彩的幻想和想象。然而他们的现实生活相对狭窄，很少有接触外界事物的机会，于是书本便成为他们认识世界、开阔眼界的工具。儿童的心理具有不同于成人的特点，他们对文学有不一样的要求。在教学过程中，教师会经常发现小学生在课堂上偷看一些童话书、卡通、故事书等，他们往往把这些读物看做是自己的好朋友。他们在书籍的海洋中，寻求理解和认同，获得满足和愉悦。
孙云曾在《如今的孩子读书是啥样》中对少年儿童的读书情况作了分析和总结，发现排名前五位的儿童阅读读物分别是：幽默故事、探险故事、日本卡通、侦探小说、科学幻想故事。儿童比较喜欢的书籍主要有：《小布头奇遇记》、《花季·雨季》、《巨人》、《蓝皮鼠大脸猫》等，有的儿童还特别提到想看郑渊洁的书。学生对于这些书籍的普遍看法是：有意思，能增长见识、开阔眼界，恐怖、惊险、有趣，看了一遍还想看。从对儿童阅读情况的调查来看，学生最喜欢的还是儿童文学，它是学生阅读的主要选择方向。
二、儿童文学包含的情感态度与价值观取向与语文教育的目的是一致的
1.儿童文学是儿童本位的文学。文学是人学，儿童文学作为文学的组成部分，也坚持以人为本。儿童有自己的世界，那是一个不同于成人世界的、丰富多彩的世界；儿童有自己的心理，那是一种充满幻想的奇妙心理。儿童文学是为儿童创作的，是以儿童为本位的文学，它既体现了一般文学的形象性特征，又有儿童审美需求的显著特性。小学语文教材中的儿歌、儿童诗、寓言、童话、儿童故事、儿童散文、儿童小说等，其题材、主旨、情节、语言无一不符合儿童的审美观、价值观和世界观。如《小猫钓鱼》、《狼和山羊》、《小壁虎借尾巴》等这样具有趣味性的课文往往会让儿童达到痴迷忘我的境界。
2.儿童文学是美的文学。文学作品大多具备审美性特征，没有美就没有文学。儿童文学作为文学的一部分，蕴含生动的语言美、丰富的情感美和深邃的思想美。它既能满足儿童的审美需求，让儿童体会美、感受美、创造美，又能提高学生的审美水平。教育的根本目的是培养拥有高尚情操、良好人格的高素质人才，而这些美好的品质是从小在家庭和学校的教育下、文化艺术的熏陶中逐渐形成的。在品质形成的过程中，文学作品起到了推波助澜的作用，儿童文学的积极意义就在于此。儿童文学为学生提供了培养高尚情操的艺术氛围，让学生充分感受到了人间的美好情感。久而久之，儿童的思想情感逐渐受到感染，精神境界也得以提升。
儿童高尚人格的形成和完善都离不开情感的熏陶，儿童文学是美的集中显现，它将美的东西展示给世人。在小学语文课文中，有许多文质俱佳的好文章，如《妈妈的爱》、《卖火柴的小女孩》、《七色花》、《丑小鸭》等，这些文章无不以情感、语言、思想的美感染着儿童。
三、儿童文学是小学语文教材中重要的、完美的呈现方式
针对近年来学生对语文学习兴趣越来越低的问题，教育专家提出了“小学课本儿童化”的建议。因为儿童文学最符合儿童的心理特征，最容易激发儿童的阅读兴趣。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对教学要求做了明确规定：小学课文要注意贴近儿童生活，课文类型应以童话、语言和故事为主，建立起儿童经验世界和想象世界的联系。大纲要求的课文类型都是儿童文学的常见文体。以现行的九年义务教育五年制小学语文教科书为例，入选的3209篇课文中，儿童文学作品就有264篇，体裁主要包括儿歌、童话、儿童诗语言、科普文艺等。由此可见，儿童文学正逐渐成为小学语文教学主要的教学资源，对小学语文教学具有重要影响。
此外，儿童文学也日渐成为小学生进行课外阅读的主要内容。新的语文课程标准要求小学阶段的课外阅读总量不少于145万字，阅读的材料主要是符合学生阅读需求的各类图书和报刊，童话类的作品如《安徒生童话》、《一千零一夜》等，寓言类的作品如《伊索寓言》、《中国古今寓言》等，故事类的作品如神话故事、民间故事、成语故事等，这些作品基本上涵盖了儿童文学的主要体裁。
随着新语文新课程的进一步实施，儿童文学的发展空间逐渐扩大，对小学语文的积极影响逐渐显现。语文教育工作者应重视儿童文学在小学语文教育中的地位和作用，加强对学生的儿童文学教育，让学生感受文学的魅力，把语文学习当做精神的享受，还学生快乐的童年。
参考文献：
[1]乔继英.儿童文学：小学语文教育必不可少的课程资源[J].语文学刊，2010（09）.
[2]朱德华.儿童文学在小学语文教学中的运用[J].科技致富向导，2010（27）.