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中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-31-457
规划课题《基于核心素养培养的小学数学“非常6+1”学程模式的校本研究》自立项以来,我们课题组成员紧密结合课堂教学实践,对该课题做了深入的研究。南通“非常6+1”学程模式中的“6”是指“预学、展示、导学、反馈、提升、拓展”六个环节;“1”是指“小先生制”;“+”是把“6”和 “1”连接在一起,不是数字的简单相加,而是体现融合和综合,不是死板和教条,而是灵活和变通的。
一、预学:
预学也就是类似于徐州市实施的“学讲计划”中的自主先自学。预学要有学习要求,预学能养成良好的自主学习的习惯,提升学生的学习力。比如在苏教版小学三年级数学上册的《年月日》的教学之前,指导学生制作一个年历卡,在制作的过程中提出一些要求:仔细观察年历卡,你能发现哪些关于年月日的知识,整理一下,小组内准备交流。孩子们在制作年历卡的过程中就能初步感知年、月、日的知识。这种预学紧扣新知,为学习新知做好了铺垫,同时培养了学生数学素养。
又如《认识吨》在新课之前我安排了“预学”这一环节:我们已经学过哪些质量单位?它们之间的进率是多少?课前去观察和了解货车的载重量。紧密联系学生的已有知识,回忆旧知,为新知的学习打下基础,另外不仅仅局限于书本知识,鼓励学生观察和了解货车的载重量,从生活中学习数学、发现数学。
二、展示:
展示这一环节也就是展示自己预学的成果。结合学习内容和学生的实际,方式可多样:《年月日》中展示自己制作的年历表,可以利用多媒体或实物投影,也可以张贴在黑板上。无论何种方式但一定是学生自己独立的展示,教师要退出讲台,站在学生一旁,凸显学生的学习主人的地位。
三、导学:
导学环节即在教师的引导之下,再次深入学习新知,以期待教学目标的实现。“导学”环节不是简单地教师引导,而是师生互动,灵动生成。
(1)观察2014年的年历表,你有什么发现?
月份123456789101112天数 (2)学生分组探究课前准备的2014年的年历,把年历中每个月的天数填入下表:
又如《认识吨》导学部分是这样安排的:首先直观感知,初步认识吨。教师拿出一袋10千克的大米,让学生搬。感觉有点费劲,但还是搬到桌子上了。然后搬100千克的大米,感觉太重了,一点也搬不动。课件逐步呈现10袋100千克的大米,感觉非常重,根本搬不起来。初步指出1000千克就是1吨。结合实际,进一步认识吨。40个体重大约是25千克的同学站起来。如果把40个学生全都压在你身上,感觉怎样?1000千克重不重?出示装有10千克水的水桶,让学生上来提一提。10桶这样的水是100千克,学生计算出100桶这样的水是1吨,1吨非常重。
四、反馈:
检查学习的成果。可以是自己独立反馈,可以是教师检查,也可以是同学之间检查。可以使一对一的反馈,可以是小组内的反馈,亦可以是全班集体反馈。
如小组交流:学生在自主观察、分析、思考的基础上在小组内交流统计的结果。
指名展示统计结果。
介绍:一年有12个月,有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。
引导:请同学们把上面表格中的大月涂上红色,小月涂上绿色。观察表格,你有什么发现?
五、提升:
巩固所学知识,学习的提升,进一步升华,培养学生的数学核心素养。认识大月、小月。
介绍:一年有12个月,有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。
引导:把上面表格中的大月涂上红色,小月涂上绿色。观察表格,你有什么发现?
①大月有1、3、5、7、8、10、12月;小月有4、6、9、11月。
②一年中有7个大月,4个小月。
③2月有28天,既不是大月,也不是小月。
记忆大月、小月。
记住哪几个月是大月,哪几个月是小月的办法。
①7月和8月是连续的两个大月,7月以前的单数月是大月,8月以后的双数月是大月。
②拳头记忆法:(出示教材拳头图)教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法,要求学生边观察、边模仿。
③儿歌记忆法:
7个大月心中装,七前单数七后双。
一三五七八十腊,三十一天永不差。
六、拓展:
在学完新知的基础上,引申拓展,提升学生的思维能力、实践应用能力等。
2014年全年有多少天?2015——2018年的每月的天数都是和2014年一样吗?2014——2018的年历表上你还能发现什么?
小青每次过生日都要做一朵“生日花”,她在12岁生日那天做了第3朵“生日花”。这是为什么?你知道她的生日是哪一天吗?
当然,这六环节不是固定不变的模式,顺序可以调整,各环节互相交融,也不是每节课都有这六环节,根据教学内容和学生的实际灵活应用。让“非常6+1”学程模式为提高教学质量、提升学生数学素养服务。
本文系规划课题《基于核心素养培养的小學数学“非常6+1”学程模式的校本研究》研究成果,立项编号:TGH13-18-016
规划课题《基于核心素养培养的小学数学“非常6+1”学程模式的校本研究》自立项以来,我们课题组成员紧密结合课堂教学实践,对该课题做了深入的研究。南通“非常6+1”学程模式中的“6”是指“预学、展示、导学、反馈、提升、拓展”六个环节;“1”是指“小先生制”;“+”是把“6”和 “1”连接在一起,不是数字的简单相加,而是体现融合和综合,不是死板和教条,而是灵活和变通的。
一、预学:
预学也就是类似于徐州市实施的“学讲计划”中的自主先自学。预学要有学习要求,预学能养成良好的自主学习的习惯,提升学生的学习力。比如在苏教版小学三年级数学上册的《年月日》的教学之前,指导学生制作一个年历卡,在制作的过程中提出一些要求:仔细观察年历卡,你能发现哪些关于年月日的知识,整理一下,小组内准备交流。孩子们在制作年历卡的过程中就能初步感知年、月、日的知识。这种预学紧扣新知,为学习新知做好了铺垫,同时培养了学生数学素养。
又如《认识吨》在新课之前我安排了“预学”这一环节:我们已经学过哪些质量单位?它们之间的进率是多少?课前去观察和了解货车的载重量。紧密联系学生的已有知识,回忆旧知,为新知的学习打下基础,另外不仅仅局限于书本知识,鼓励学生观察和了解货车的载重量,从生活中学习数学、发现数学。
二、展示:
展示这一环节也就是展示自己预学的成果。结合学习内容和学生的实际,方式可多样:《年月日》中展示自己制作的年历表,可以利用多媒体或实物投影,也可以张贴在黑板上。无论何种方式但一定是学生自己独立的展示,教师要退出讲台,站在学生一旁,凸显学生的学习主人的地位。
三、导学:
导学环节即在教师的引导之下,再次深入学习新知,以期待教学目标的实现。“导学”环节不是简单地教师引导,而是师生互动,灵动生成。
(1)观察2014年的年历表,你有什么发现?
月份123456789101112天数 (2)学生分组探究课前准备的2014年的年历,把年历中每个月的天数填入下表:
又如《认识吨》导学部分是这样安排的:首先直观感知,初步认识吨。教师拿出一袋10千克的大米,让学生搬。感觉有点费劲,但还是搬到桌子上了。然后搬100千克的大米,感觉太重了,一点也搬不动。课件逐步呈现10袋100千克的大米,感觉非常重,根本搬不起来。初步指出1000千克就是1吨。结合实际,进一步认识吨。40个体重大约是25千克的同学站起来。如果把40个学生全都压在你身上,感觉怎样?1000千克重不重?出示装有10千克水的水桶,让学生上来提一提。10桶这样的水是100千克,学生计算出100桶这样的水是1吨,1吨非常重。
四、反馈:
检查学习的成果。可以是自己独立反馈,可以是教师检查,也可以是同学之间检查。可以使一对一的反馈,可以是小组内的反馈,亦可以是全班集体反馈。
如小组交流:学生在自主观察、分析、思考的基础上在小组内交流统计的结果。
指名展示统计结果。
介绍:一年有12个月,有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。
引导:请同学们把上面表格中的大月涂上红色,小月涂上绿色。观察表格,你有什么发现?
五、提升:
巩固所学知识,学习的提升,进一步升华,培养学生的数学核心素养。认识大月、小月。
介绍:一年有12个月,有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。
引导:把上面表格中的大月涂上红色,小月涂上绿色。观察表格,你有什么发现?
①大月有1、3、5、7、8、10、12月;小月有4、6、9、11月。
②一年中有7个大月,4个小月。
③2月有28天,既不是大月,也不是小月。
记忆大月、小月。
记住哪几个月是大月,哪几个月是小月的办法。
①7月和8月是连续的两个大月,7月以前的单数月是大月,8月以后的双数月是大月。
②拳头记忆法:(出示教材拳头图)教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法,要求学生边观察、边模仿。
③儿歌记忆法:
7个大月心中装,七前单数七后双。
一三五七八十腊,三十一天永不差。
六、拓展:
在学完新知的基础上,引申拓展,提升学生的思维能力、实践应用能力等。
2014年全年有多少天?2015——2018年的每月的天数都是和2014年一样吗?2014——2018的年历表上你还能发现什么?
小青每次过生日都要做一朵“生日花”,她在12岁生日那天做了第3朵“生日花”。这是为什么?你知道她的生日是哪一天吗?
当然,这六环节不是固定不变的模式,顺序可以调整,各环节互相交融,也不是每节课都有这六环节,根据教学内容和学生的实际灵活应用。让“非常6+1”学程模式为提高教学质量、提升学生数学素养服务。
本文系规划课题《基于核心素养培养的小學数学“非常6+1”学程模式的校本研究》研究成果,立项编号:TGH13-18-016