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摘 要： 随着课程改革的不断深入，初中语文课堂教学改革出现了一系列问题。面对这些问题，教育工作者要冷静思考，深刻反思，建立和谐的师生关系，创造宽松的学习环境，培养学生学习的内需力，利用激励机制，激发学生的学习热情。只有这样，才能提高初中语文教学质量。
关键词： 初中语文课堂教学 问题 策略
初中语文教学在整个中小学语文教育中起着承上启下的作用，对学生产生的影响是深远的。在新课改背景下，广大语文教师必须对语文课堂教学不断进行审视，不断探讨和改进语文课堂教学方法，强化课堂教学效果。要不断发现初中语文课堂教学中常见的问题，总结初中语文课堂教学的改进策略，提高学生的课堂教学参与度，激发学生的学习兴趣，不断提高语文课堂教学质量。
一、初中语文课堂教学中常见的问题
（一）多媒体技术的过度使用大大削弱了语文的功能。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文学科的特点。随着现代教育技术的不断发展，多媒体逐渐走进课堂教学，因其图、文、声、像融于一体的特点，以其直观性、形象性、生动性激发了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，使课堂活跃起来。其优点是毋庸置疑的，但现在的语文教学中多媒体使用不当，过分夸大多媒体的作用，形成了“无多媒体不公开课”的局面，不管是否必要、是否恰当，有时出示几个词句，甚至一道练习题，都使用多媒体，有的教师还用电教媒体代替板书。长此以往，现代信息技术的过度使用削弱了语文的功能，造成了学生理解感悟文本能力的下降。追求表面上的热热闹闹，摆花架子，没有很好地培养学生的语文能力。有些老师错误地认为现代化的教学段就代表了新理念，课堂教学中使用多媒体的次数越多，则教育思想和观念就愈先进。殊不知，这样的思想是与新课改的要求背道而驰的，也是捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。
（二）过分强调学生的主体地位。
新课程改革要求课堂教学体现“以学生为主体”的理念，把课堂还给学生。于是老师不敢讲了，生怕被扣上“以教师为主体”的帽子，课堂上放任学生讨论，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，让学生“读自己喜欢的段落”、“和同学交流”、“小组内交流读书感受”。课堂上给学生大量的时间自读、讨论、交流，以至一节课上完了，课堂气氛非常活跃，表面上轰轰烈烈，可实际上学生什么也没有学到。因此，要强化初中语文课堂教学效果，一定要充分发挥教师的主导作用，发挥教师的组织、引导、协调作用，将教师的主导作用与学生的主体作用相结合，以此强化初中语文教学效果。
二、初中语文课堂教学改进策略
（一）建立和谐的师生关系，启动学生内需，产生激励互动。
纵观初中语文课堂，其还存在老师讲得很累、学生听得乏味的局面，有时学生是启而不发，教师急得一头大汗。究其原因有二：一是教师没有转变教育观念，教师成为“讲师”，以自己的一味灌输方式传授知识，激不起学生的学习兴趣。或者是“穿新鞋，走老路”，表面上落实新课程标准，其实还是在走传统教育之路。二是课堂上没有建立和谐的师生关系。如苏霍姆林斯基所说：“上课，这是儿童与教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”（《教育的艺术》）要取得良好的教学效果，首先必须建立民主、平等的师生关系，其次是创建师生互动的教学方式。学生只有被尊重了、被鼓励了，才能产生自信心，才能被激发学习热情，才能取得较好的教学效果。这就要求教师努力营造和谐的课堂教学氛围，以微笑的表情、和蔼的态度、风趣的语言、巧妙的点拨，重视表扬和激励，以评价作为激励互动的载体，赏识每一个学生，善待每一个学生，爱每一位学生。
（二）创造宽松的初中语文课堂学习环境。
只有在轻松的氛围中，才会有人格的自由，只有人格自由，才能使学生的思维活跃，才有创新潜能的迸发。因此教师在语文课堂教学中要充分尊重学生，以平等、友善的心态对待每一位学生，建立和谐、融洽的师生关系，倡导学生自主学习和自由探索。美国著名的行为与脑科学专家丹尼尔·戈尔曼博士提出，“神驰”是情感的最佳状态。所谓“神驰”状态，就是极为放松的状态，处于神驰状态的学生，一切难题都可迎刃而解，学生解决问题自然流畅，随心所欲。例如：我在教学《变色龙》一课时，让学生在课堂上分角色扮演课文中的人物，学生非常高兴，纷纷琢磨人物的言行，体会人物的情感，小组讨论人物的特点，因为有了学生的参与与互动，学生很快把握了人物形象和课文主旨。正是因为学生进入神驰状态，引发学生体验与思索。因而创造性地解决问题，学生也就获得了成功的愉悦。因此，教师在教学中，要引导学生处于神驰状态，反对以权威式的清规戒律限制学生活动，遏制学生的天性。
总之，随着课程改革的不断深入，初中语文课堂教学改革难免会出现这样那样的问题，教师要积极应对，贯彻新课改的思想，如：建立和谐的师生关系，创造宽松的学习环境，运用评价激励机制……只有这样，初中语文课堂教学才能少走弯路，才能使每位学生获得最大发展。
关键词： 初中语文课堂教学 问题 策略
初中语文教学在整个中小学语文教育中起着承上启下的作用，对学生产生的影响是深远的。在新课改背景下，广大语文教师必须对语文课堂教学不断进行审视，不断探讨和改进语文课堂教学方法，强化课堂教学效果。要不断发现初中语文课堂教学中常见的问题，总结初中语文课堂教学的改进策略，提高学生的课堂教学参与度，激发学生的学习兴趣，不断提高语文课堂教学质量。
一、初中语文课堂教学中常见的问题
（一）多媒体技术的过度使用大大削弱了语文的功能。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文学科的特点。随着现代教育技术的不断发展，多媒体逐渐走进课堂教学，因其图、文、声、像融于一体的特点，以其直观性、形象性、生动性激发了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，使课堂活跃起来。其优点是毋庸置疑的，但现在的语文教学中多媒体使用不当，过分夸大多媒体的作用，形成了“无多媒体不公开课”的局面，不管是否必要、是否恰当，有时出示几个词句，甚至一道练习题，都使用多媒体，有的教师还用电教媒体代替板书。长此以往，现代信息技术的过度使用削弱了语文的功能，造成了学生理解感悟文本能力的下降。追求表面上的热热闹闹，摆花架子，没有很好地培养学生的语文能力。有些老师错误地认为现代化的教学段就代表了新理念，课堂教学中使用多媒体的次数越多，则教育思想和观念就愈先进。殊不知，这样的思想是与新课改的要求背道而驰的，也是捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。
（二）过分强调学生的主体地位。
新课程改革要求课堂教学体现“以学生为主体”的理念，把课堂还给学生。于是老师不敢讲了，生怕被扣上“以教师为主体”的帽子，课堂上放任学生讨论，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，让学生“读自己喜欢的段落”、“和同学交流”、“小组内交流读书感受”。课堂上给学生大量的时间自读、讨论、交流，以至一节课上完了，课堂气氛非常活跃，表面上轰轰烈烈，可实际上学生什么也没有学到。因此，要强化初中语文课堂教学效果，一定要充分发挥教师的主导作用，发挥教师的组织、引导、协调作用，将教师的主导作用与学生的主体作用相结合，以此强化初中语文教学效果。
二、初中语文课堂教学改进策略
（一）建立和谐的师生关系，启动学生内需，产生激励互动。
纵观初中语文课堂，其还存在老师讲得很累、学生听得乏味的局面，有时学生是启而不发，教师急得一头大汗。究其原因有二：一是教师没有转变教育观念，教师成为“讲师”，以自己的一味灌输方式传授知识，激不起学生的学习兴趣。或者是“穿新鞋，走老路”，表面上落实新课程标准，其实还是在走传统教育之路。二是课堂上没有建立和谐的师生关系。如苏霍姆林斯基所说：“上课，这是儿童与教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”（《教育的艺术》）要取得良好的教学效果，首先必须建立民主、平等的师生关系，其次是创建师生互动的教学方式。学生只有被尊重了、被鼓励了，才能产生自信心，才能被激发学习热情，才能取得较好的教学效果。这就要求教师努力营造和谐的课堂教学氛围，以微笑的表情、和蔼的态度、风趣的语言、巧妙的点拨，重视表扬和激励，以评价作为激励互动的载体，赏识每一个学生，善待每一个学生，爱每一位学生。
（二）创造宽松的初中语文课堂学习环境。
只有在轻松的氛围中，才会有人格的自由，只有人格自由，才能使学生的思维活跃，才有创新潜能的迸发。因此教师在语文课堂教学中要充分尊重学生，以平等、友善的心态对待每一位学生，建立和谐、融洽的师生关系，倡导学生自主学习和自由探索。美国著名的行为与脑科学专家丹尼尔·戈尔曼博士提出，“神驰”是情感的最佳状态。所谓“神驰”状态，就是极为放松的状态，处于神驰状态的学生，一切难题都可迎刃而解，学生解决问题自然流畅，随心所欲。例如：我在教学《变色龙》一课时，让学生在课堂上分角色扮演课文中的人物，学生非常高兴，纷纷琢磨人物的言行，体会人物的情感，小组讨论人物的特点，因为有了学生的参与与互动，学生很快把握了人物形象和课文主旨。正是因为学生进入神驰状态，引发学生体验与思索。因而创造性地解决问题，学生也就获得了成功的愉悦。因此，教师在教学中，要引导学生处于神驰状态，反对以权威式的清规戒律限制学生活动，遏制学生的天性。
总之，随着课程改革的不断深入，初中语文课堂教学改革难免会出现这样那样的问题，教师要积极应对，贯彻新课改的思想，如：建立和谐的师生关系，创造宽松的学习环境，运用评价激励机制……只有这样，初中语文课堂教学才能少走弯路，才能使每位学生获得最大发展。