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摘 要： 当前，学校教育正处于应试教育向素质教育转轨的关键时期，广大体育老师在这样的历史大背景下，怎样用自己的实际行动践行新课程理念，从而实现素质教育赋予我们的历史重任，为真正提升学生的素质做出自己的点滴贡献。我认为，唤起学生体育活动的兴趣，让学生积极投身体育，在体育运动中感受快乐是必然的选择。
关键词： 素质教育 体育教学 教学方法 评价
兴趣是个体的一种心理现象，它是指推动个体积极从事某一活动或认识掌握某种现象、规律的心理倾向。为了让学生自主地参与体育活动，积极主动地掌握体育基本知识和技能，增强学生的体质，在教学中应不断激发学生对体育活动的兴趣，调动他们投身体育运动的积极性。只有真正变学生被动参与为主动投入，让学生从内心深处喜欢体育，迷恋体育，他们才会爱上体育，体育教学才会收到良好的效果。本文结合平时的教学实践，谈谈小学体育学习兴趣的培养。
一、选用贴近学生兴趣点的教学方法和手段
1.选用新颖别致的教学手段。
小学生活泼好动，兴趣多元。如果我们的体育课堂总是习惯采用那些陈旧呆板的教学方法，就很难让这些天性活泼的小学生形成持久的注意，他们身在曹营心在汉也就不足为怪了。因此，我们广大体育老师，应在平时的教学中，应结合小学生年龄特点，不断创新，多采用一些新颖、独特的练习内容和教学手段，巧妙地完成教学任务。如我在第一次教学跳高时，开始就是教学生单调地跳，后来发现很多学生陷入机械被动的活动中，丝毫提不起兴趣，参与的积极性不高。为此，在第二节课上，我总结经验，汲取教训，在跳高训练中适时穿插了其他训练项目，如助跑几步跳垫子、跳跃跳箱盖、穿越橡皮筋等，然后再开展完整的跳高练习。由于在训练中辅助以形式多样的项目，学生明显感觉到新鲜，课堂上伴随着此起彼伏的笑声，他们参与训练的兴趣异常高昂，课堂教学的效果明显提高了。再如在教学50米跑时，开始的时候我按部就班，让学生一边跑，一边计时，很多学生兴致不高。然后我运用25米障碍跑，即在跑的过程中越过细绳五次，学生练习情绪很高。最后再实施50米计时跑，在跑之前，让学生比一比是50米跑快还是刚才的25米障碍跑快，结果大部分学生都比之前的50米跑有了很大的提升，而且学生在这样形式多彩的课堂中，感受到了新奇，体会了变化带来的乐趣。
2.让体育课堂远离沉寂，充满动感和欢笑。
充满动感和律动的体育课堂，让学生感受到活力与生机，既能激发学生投身运动，又能增强教学效果。从人的生理和心理上来看，有声才会有力，有声才会让人运动。为此，我在新课教学之始的队列时，就要求学生和我大声呼号“一、二”或“一、二、三、四”，响彻操场的口号既振奋了学生的精神，培养了学生的组织纪律性，又让学生在新课之初就凝神聚力，集中注意力。如我在教学高年级跳远时，运用单脚跳的辅助动作（15米），开始时我要求学生跳到终点，中途不得有停顿现象。但在实际跳跃的过程中，我发现有很多同学的步伐竟达到14-15步之间，有的甚至达到16步。待下一次跳时，我就要求每个学生在跳跃的过程中自己数，其他同学一起也帮助他数，为他呼喊，为他喝彩。在这样的氛围中，大部分学生的成绩都有了很大的提高，有的学生竟然8、9步就能到达终点了，学生的成就感产生了，他们的学习兴趣也自然提高了。可见，动感有声的课堂无形中增加了学生参与课堂的热情，使学生学习的效果大为增强，学生参与课堂的兴趣自然也大为增加。
3.创设竞技性游戏。
体育运动充满着竞争，在竞争中追逐，会产生不一样的内心体验，让人欲罢不能，很多人难以割舍的体育情结也正于此。在体育教学中，适当引入竞技性体育游戏，让学生在竞争中体验，在追逐中感受，他们一定会产生强烈的情绪体验，兴趣高涨。反之，如果只是纯粹的训练，学生体会不到训练带来的乐趣，他们的情绪自然也就不高。我在教学中，时刻关注学生的情绪变化，及时穿插游戏方法，挑起学生好胜心，唤起学生的参与兴趣。如在训练跑的内容时，我将学生分成四组开展跑步比赛，运球比赛，单脚跳比赛，跳绳比赛。通过丰富多彩的比赛，学生多次体验了成功与胜利，兴趣普遍得到了提高，既提高了课堂训练的效果，又丰富了课堂教学的内容。
二、运用激励表扬让学生时刻感受老师的期待
在体育运动的过程中，教师的激励表扬能够给学生注入无限的信心，从内心深处升腾起无穷的力量，尤其是那些体育素质不高的同学，他们更需要得到老师的表扬和激励。实践证明，表扬激励对于提高学生体育学习兴趣的作用是显而易见的。
1.运用表扬激励，激发学习兴趣，调动学生学习积极性。
小学生好胜心强，表现欲也高，课堂上总会有一些练习认真，动作掌握迅速的同学，他们在课堂上善于表现，希望得到老师的认可。教师要及时给予关注，对他们在训练中不畏艰难，善于思考等优点要及时发现，给予表扬。此外，教师要善于树立典型，以点带面，带动其他学生参与训练的热情。如在进行耐久跑教学中，针对部分学生表现出怕苦怕累，不自信的现象。教师要抓住班级中那些顽强拼搏，不甘落后的同学示范表演，树立典型。这样就可激励其他学生坚忍不拔，战胜困难的信心，从而达到教学的目的，优化锻炼的效果。
2.善意表扬激励，引发其他同学效仿。
心理学研究表明，在教学中适度表扬群体中某一个体，会引起其他个体的积极奋发的动机。因此，教师在教学训练中，要抓住点滴机会，捕捉学生中一闪而过的闪光点，对学生进行表扬，从而引起其他同学的羡慕，激励他们向着目标去努力。实践证明，适时适当地树立典型，不仅可为课堂注入新鲜活力，让课堂充满生气，更能让体育课堂始终沉浸在快乐的情感氛围中，让学生乐此不疲。
总之，兴趣是最好的老师，在体育教学中将兴趣激发始终置于课堂教学的首位，不仅可以最大限度地调动学生锻炼的积极性，更为课堂教学的高效奠定了坚实的基础。
关键词： 素质教育 体育教学 教学方法 评价
兴趣是个体的一种心理现象，它是指推动个体积极从事某一活动或认识掌握某种现象、规律的心理倾向。为了让学生自主地参与体育活动，积极主动地掌握体育基本知识和技能，增强学生的体质，在教学中应不断激发学生对体育活动的兴趣，调动他们投身体育运动的积极性。只有真正变学生被动参与为主动投入，让学生从内心深处喜欢体育，迷恋体育，他们才会爱上体育，体育教学才会收到良好的效果。本文结合平时的教学实践，谈谈小学体育学习兴趣的培养。
一、选用贴近学生兴趣点的教学方法和手段
1.选用新颖别致的教学手段。
小学生活泼好动，兴趣多元。如果我们的体育课堂总是习惯采用那些陈旧呆板的教学方法，就很难让这些天性活泼的小学生形成持久的注意，他们身在曹营心在汉也就不足为怪了。因此，我们广大体育老师，应在平时的教学中，应结合小学生年龄特点，不断创新，多采用一些新颖、独特的练习内容和教学手段，巧妙地完成教学任务。如我在第一次教学跳高时，开始就是教学生单调地跳，后来发现很多学生陷入机械被动的活动中，丝毫提不起兴趣，参与的积极性不高。为此，在第二节课上，我总结经验，汲取教训，在跳高训练中适时穿插了其他训练项目，如助跑几步跳垫子、跳跃跳箱盖、穿越橡皮筋等，然后再开展完整的跳高练习。由于在训练中辅助以形式多样的项目，学生明显感觉到新鲜，课堂上伴随着此起彼伏的笑声，他们参与训练的兴趣异常高昂，课堂教学的效果明显提高了。再如在教学50米跑时，开始的时候我按部就班，让学生一边跑，一边计时，很多学生兴致不高。然后我运用25米障碍跑，即在跑的过程中越过细绳五次，学生练习情绪很高。最后再实施50米计时跑，在跑之前，让学生比一比是50米跑快还是刚才的25米障碍跑快，结果大部分学生都比之前的50米跑有了很大的提升，而且学生在这样形式多彩的课堂中，感受到了新奇，体会了变化带来的乐趣。
2.让体育课堂远离沉寂，充满动感和欢笑。
充满动感和律动的体育课堂，让学生感受到活力与生机，既能激发学生投身运动，又能增强教学效果。从人的生理和心理上来看，有声才会有力，有声才会让人运动。为此，我在新课教学之始的队列时，就要求学生和我大声呼号“一、二”或“一、二、三、四”，响彻操场的口号既振奋了学生的精神，培养了学生的组织纪律性，又让学生在新课之初就凝神聚力，集中注意力。如我在教学高年级跳远时，运用单脚跳的辅助动作（15米），开始时我要求学生跳到终点，中途不得有停顿现象。但在实际跳跃的过程中，我发现有很多同学的步伐竟达到14-15步之间，有的甚至达到16步。待下一次跳时，我就要求每个学生在跳跃的过程中自己数，其他同学一起也帮助他数，为他呼喊，为他喝彩。在这样的氛围中，大部分学生的成绩都有了很大的提高，有的学生竟然8、9步就能到达终点了，学生的成就感产生了，他们的学习兴趣也自然提高了。可见，动感有声的课堂无形中增加了学生参与课堂的热情，使学生学习的效果大为增强，学生参与课堂的兴趣自然也大为增加。
3.创设竞技性游戏。
体育运动充满着竞争，在竞争中追逐，会产生不一样的内心体验，让人欲罢不能，很多人难以割舍的体育情结也正于此。在体育教学中，适当引入竞技性体育游戏，让学生在竞争中体验，在追逐中感受，他们一定会产生强烈的情绪体验，兴趣高涨。反之，如果只是纯粹的训练，学生体会不到训练带来的乐趣，他们的情绪自然也就不高。我在教学中，时刻关注学生的情绪变化，及时穿插游戏方法，挑起学生好胜心，唤起学生的参与兴趣。如在训练跑的内容时，我将学生分成四组开展跑步比赛，运球比赛，单脚跳比赛，跳绳比赛。通过丰富多彩的比赛，学生多次体验了成功与胜利，兴趣普遍得到了提高，既提高了课堂训练的效果，又丰富了课堂教学的内容。
二、运用激励表扬让学生时刻感受老师的期待
在体育运动的过程中，教师的激励表扬能够给学生注入无限的信心，从内心深处升腾起无穷的力量，尤其是那些体育素质不高的同学，他们更需要得到老师的表扬和激励。实践证明，表扬激励对于提高学生体育学习兴趣的作用是显而易见的。
1.运用表扬激励，激发学习兴趣，调动学生学习积极性。
小学生好胜心强，表现欲也高，课堂上总会有一些练习认真，动作掌握迅速的同学，他们在课堂上善于表现，希望得到老师的认可。教师要及时给予关注，对他们在训练中不畏艰难，善于思考等优点要及时发现，给予表扬。此外，教师要善于树立典型，以点带面，带动其他学生参与训练的热情。如在进行耐久跑教学中，针对部分学生表现出怕苦怕累，不自信的现象。教师要抓住班级中那些顽强拼搏，不甘落后的同学示范表演，树立典型。这样就可激励其他学生坚忍不拔，战胜困难的信心，从而达到教学的目的，优化锻炼的效果。
2.善意表扬激励，引发其他同学效仿。
心理学研究表明，在教学中适度表扬群体中某一个体，会引起其他个体的积极奋发的动机。因此，教师在教学训练中，要抓住点滴机会，捕捉学生中一闪而过的闪光点，对学生进行表扬，从而引起其他同学的羡慕，激励他们向着目标去努力。实践证明，适时适当地树立典型，不仅可为课堂注入新鲜活力，让课堂充满生气，更能让体育课堂始终沉浸在快乐的情感氛围中，让学生乐此不疲。
总之，兴趣是最好的老师，在体育教学中将兴趣激发始终置于课堂教学的首位，不仅可以最大限度地调动学生锻炼的积极性，更为课堂教学的高效奠定了坚实的基础。