论文部分内容阅读
摘要： 随着篮球运动在我国高校的广泛开展，篮球选项课已成为学生学习篮球知识和技能的最有效途径。但是，在教学过程中发现，教师都是按照统一的教学进度授课，忽略了学生在身体素质和技战术水平方面的个体差异，造成身体素质好，技战术水平高的同学有种“吃不饱”的感觉，而身体素质差，技战术水平低的同学又有种“不能消化”的感觉。出现两极分化的现象严重影响了教师的教学，也影响了学生学习的积极性，为此，部分教师开始着手研究产生两极分化的原因，研究后提出采用分层次教学可以防止两极分化的现象发生。于是，分层次教学就成了教育工作者的研究热点。在体育分层次教学方面，国内外学者进行了大量研究，大部分研究者都是对一个教学班的学生开展分层次教学研究。本文是结合大学体育选项课的特点---一个选项群体有多个教学班构成，对选项群体进行分层次班级教学研究。以长江大学篮球选项课为例开展研究，通过研究，获得一套科学且简单易操作的实施方法，为高校体育选项课教学提供参考，让学生真正体验到我运动我快乐的感觉，也为以后的研究者提供参考。
关键词：分层次教学；篮球课；实施
一、分层次教学概念
分层次教学是指在人的发展中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，学生在发展过程中存在不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上应符合学生实际学习的可能性，分层教学、分层指导、分层评价，使每一个学生都能在原有基础上得到完善与提高。
二、分层次教学过程分析
根据测试学生的身体素质和技术将学生分成A、B、C三组，每组制定不同的教学目标。分层次教学过程主要包括以下部分：1.全班统一准备活动；2.教师讲解、示范；3.教师根据实际分组情况组织学生有针对性练习；4.教师以组为单位进行巡回指导，高层次指导低层次；5.学生再练习，同层次间相互帮助；6.课堂小结，先由学生进行总结，最后教师总结。为了满足不同层次学生学习篮球技术的需要，对不同层次的学生制定不同的教学目标。
三、分层次教学设计与实施
（一）分层次教学的划分
研究内容以原地单手肩上投篮、往返运球跑投篮和体前变向换手运球为例。根据测试的基本技术的技评成绩和达标成绩，每一项技术的技术评定占该项总分的70℅，达标成绩占30℅。而原地单手肩上投篮和往返运球跑投篮各占最后总成绩的35℅，体前变向换手运球占总成绩的30℅，最后三项成绩加到一起即是学生的最后成绩。总分在80分以上的分为A组，总分在70-80分为B组，其余同学分为C组。在根据学生的身体素质等实际情况做适当调整。
（二）各层次的教学目标制定
分层次教学每个层次学生的篮球技术水平大体接近。根据维果茨基“最近发展区”的理论，制定不同层次的教学目标。因此，在研究和了解学生的基础上，我们根据各层次的现有水平和可能性水平，制定各章节的教学目标，所定的目标稍高于该层次学生的实际运动水平，力争符合学生的实际，且操作性要强，目的应使学生经过勤学苦练后可达到要求。
各层次制定的目标应是：
A组在原有的技术基础上，进一步提高动作的质量，达到形成动力定型。并用优秀的成绩标准来严格要求，提出高要求，满足他们学习愿望，进一步提高水平。在原地单手肩上投篮、行进间低手投篮、体前变向换手运球3项篮球基本技术中，原地投篮、行进间低手投篮这两项的基本技术要达到“熟悉掌握”的程度，不仅要提高投篮的命中率，还要达到投篮的速度和动作一致性、标准性。体前变向换手运球要提高控球能力，做到在高速度运球情况下不低头看球、不丢球、过人动作干净利落。完成内容达到动作的标准要求后，多安排教学比赛，使学生在比赛中合理地运用技术。
B组通过教师的反复指导和纠错，改正错误动作，不断提高动作的质量，能够达到熟练运用。在原地单手肩上投篮、行进间低手投篮、体前变向换手运球3项篮球基本技术中，原地投篮、行进间低手投篮这两项的基本技术要达到“较熟悉掌握”。在技术动作规范的前提下要提高投篮的命中率，还要达到投籃的速度和动作标准性。体前变向换手运球要提高控球能力，做到在高速度运球情况下不丢球、能够摆脱防守队员。以基础练习为主，适当安排教学比赛，体会技术在比赛中的运用。
C组以技术的灵活运用为主，要求动作规范，能够较熟练地掌握动作要领。原地投篮、行进间低手投篮这两项的基本技术要达到“基本掌握”。在技术动作规范的前提下要提高投篮的命中率，还要达到投篮的速度和动作标准性。体前变向换手运球要提高控球能力，做到行进间运球由慢到快。主要培养学生学习的兴趣和自信心。练习达到要求后，在固定的条件下进行教学比赛。
（三）制定各层次教学方法
A组学生身体素质好，有一定的篮球基础，教学中应充分发挥学生的主体性，教学中重点抓技术的主要环节进行讲解，学生多一些自学。以比赛为主，以赛代练，在比赛中体会到基本技术的运用和培养其实战能力。
B组学生身体素质及技术都处于中等水平，只要稍加努力就能达到A层的水平，教学中应给学生建立足够的信心，充分调动积极性，发挥其主观能动性，激励他们学习，向好学生学习，逐渐向A层发展。
C组学生基础较差，自律性较差。教学中应避免伤害到自尊心，多多进行鼓励，可适当降低教学内容的难度，让他们体验到成功的快乐，从而建立起学习的自信心。
3.4进行课堂小结
每次课结束前，教师都要对本次课的总体情况进行总结，传统教学中教师将本次课的难点、重点及学生学习情况一一总结。在分层次教学中，教师要认真对待分层的每个环节。在小结方式上，可先由C层的学生对本次课学习的技术动作进行小结，然后由B层学生加以补充，再由A层学生再进一步完善，最后教师评价。这样做的目的既发挥了高层次学生的作用，又能使各个层次的学生始终处于积极参与的学习中，课堂中能集中学生的注意力，充分体现学生的主体性。学生作总结，既能保证知识的准确性，也能提高学生学习的兴趣，激发学习热情，使全体学生都能得到最大的进步。
四、结语
分层次教学使每名学生在体育学习中都享受到体育的快乐，提高了学习兴趣的同时也提高了教师的工作热情，更充分地体现了现代社会对体育教育的基本要求。
【参考文献】
[1]祝蓓里，季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005
[2]李宁.体育院系篮球普修课教学法的研究[J].广州体育学院学报.1992（03）：80-84
[3]郭英等.体育课分层次教学法模式构建的实验研究[J].北京体育大学学报.2002（05）：18-20
关键词：分层次教学；篮球课；实施
一、分层次教学概念
分层次教学是指在人的发展中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，学生在发展过程中存在不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上应符合学生实际学习的可能性，分层教学、分层指导、分层评价，使每一个学生都能在原有基础上得到完善与提高。
二、分层次教学过程分析
根据测试学生的身体素质和技术将学生分成A、B、C三组，每组制定不同的教学目标。分层次教学过程主要包括以下部分：1.全班统一准备活动；2.教师讲解、示范；3.教师根据实际分组情况组织学生有针对性练习；4.教师以组为单位进行巡回指导，高层次指导低层次；5.学生再练习，同层次间相互帮助；6.课堂小结，先由学生进行总结，最后教师总结。为了满足不同层次学生学习篮球技术的需要，对不同层次的学生制定不同的教学目标。
三、分层次教学设计与实施
（一）分层次教学的划分
研究内容以原地单手肩上投篮、往返运球跑投篮和体前变向换手运球为例。根据测试的基本技术的技评成绩和达标成绩，每一项技术的技术评定占该项总分的70℅，达标成绩占30℅。而原地单手肩上投篮和往返运球跑投篮各占最后总成绩的35℅，体前变向换手运球占总成绩的30℅，最后三项成绩加到一起即是学生的最后成绩。总分在80分以上的分为A组，总分在70-80分为B组，其余同学分为C组。在根据学生的身体素质等实际情况做适当调整。
（二）各层次的教学目标制定
分层次教学每个层次学生的篮球技术水平大体接近。根据维果茨基“最近发展区”的理论，制定不同层次的教学目标。因此，在研究和了解学生的基础上，我们根据各层次的现有水平和可能性水平，制定各章节的教学目标，所定的目标稍高于该层次学生的实际运动水平，力争符合学生的实际，且操作性要强，目的应使学生经过勤学苦练后可达到要求。
各层次制定的目标应是：
A组在原有的技术基础上，进一步提高动作的质量，达到形成动力定型。并用优秀的成绩标准来严格要求，提出高要求，满足他们学习愿望，进一步提高水平。在原地单手肩上投篮、行进间低手投篮、体前变向换手运球3项篮球基本技术中，原地投篮、行进间低手投篮这两项的基本技术要达到“熟悉掌握”的程度，不仅要提高投篮的命中率，还要达到投篮的速度和动作一致性、标准性。体前变向换手运球要提高控球能力，做到在高速度运球情况下不低头看球、不丢球、过人动作干净利落。完成内容达到动作的标准要求后，多安排教学比赛，使学生在比赛中合理地运用技术。
B组通过教师的反复指导和纠错，改正错误动作，不断提高动作的质量，能够达到熟练运用。在原地单手肩上投篮、行进间低手投篮、体前变向换手运球3项篮球基本技术中，原地投篮、行进间低手投篮这两项的基本技术要达到“较熟悉掌握”。在技术动作规范的前提下要提高投篮的命中率，还要达到投籃的速度和动作标准性。体前变向换手运球要提高控球能力，做到在高速度运球情况下不丢球、能够摆脱防守队员。以基础练习为主，适当安排教学比赛，体会技术在比赛中的运用。
C组以技术的灵活运用为主，要求动作规范，能够较熟练地掌握动作要领。原地投篮、行进间低手投篮这两项的基本技术要达到“基本掌握”。在技术动作规范的前提下要提高投篮的命中率，还要达到投篮的速度和动作标准性。体前变向换手运球要提高控球能力，做到行进间运球由慢到快。主要培养学生学习的兴趣和自信心。练习达到要求后，在固定的条件下进行教学比赛。
（三）制定各层次教学方法
A组学生身体素质好，有一定的篮球基础，教学中应充分发挥学生的主体性，教学中重点抓技术的主要环节进行讲解，学生多一些自学。以比赛为主，以赛代练，在比赛中体会到基本技术的运用和培养其实战能力。
B组学生身体素质及技术都处于中等水平，只要稍加努力就能达到A层的水平，教学中应给学生建立足够的信心，充分调动积极性，发挥其主观能动性，激励他们学习，向好学生学习，逐渐向A层发展。
C组学生基础较差，自律性较差。教学中应避免伤害到自尊心，多多进行鼓励，可适当降低教学内容的难度，让他们体验到成功的快乐，从而建立起学习的自信心。
3.4进行课堂小结
每次课结束前，教师都要对本次课的总体情况进行总结，传统教学中教师将本次课的难点、重点及学生学习情况一一总结。在分层次教学中，教师要认真对待分层的每个环节。在小结方式上，可先由C层的学生对本次课学习的技术动作进行小结，然后由B层学生加以补充，再由A层学生再进一步完善，最后教师评价。这样做的目的既发挥了高层次学生的作用，又能使各个层次的学生始终处于积极参与的学习中，课堂中能集中学生的注意力，充分体现学生的主体性。学生作总结，既能保证知识的准确性，也能提高学生学习的兴趣，激发学习热情，使全体学生都能得到最大的进步。
四、结语
分层次教学使每名学生在体育学习中都享受到体育的快乐，提高了学习兴趣的同时也提高了教师的工作热情，更充分地体现了现代社会对体育教育的基本要求。
【参考文献】
[1]祝蓓里，季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005
[2]李宁.体育院系篮球普修课教学法的研究[J].广州体育学院学报.1992（03）：80-84
[3]郭英等.体育课分层次教学法模式构建的实验研究[J].北京体育大学学报.2002（05）：18-20