【摘 要】
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本文从全纳教育思想的高度考察了教师专业素质及专业化标准研究的现状,系统探讨了全纳教育理念下教师专业素质结构及专业化标准的构建原则和基本内涵。构建原则分别为:(1)普
【机 构】
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中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部 北京100088; 华东师范大学学前教育与特殊教育学院; 上海; 200062;
【基金项目】
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全国教育科学“十一五”规划课题“开发心理潜能,提高学习效能”研究(课题批号:FBB060244)阶段性成果;中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部“全纳教育教师专业化标准”研制组阶段性成果
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本文从全纳教育思想的高度考察了教师专业素质及专业化标准研究的现状,系统探讨了全纳教育理念下教师专业素质结构及专业化标准的构建原则和基本内涵。构建原则分别为:(1)普教与特教的统一;(2)理论性与实践性的统一;(3)历史性与时代性的统一;(4)确定性与生成性的统一;(5)个体性与群体性的统一;(6)指导性与自主性的统一;(7)世界性与民族性的统一。基本内涵概括为四大子系统,即:专业理念、专业智能、专业情怀、专业规范。
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