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摘 要：为提升小学生们的语文阅读能力，帮助小学生们养成语文阅读习惯，本文基于部编版小学语文新教材的新特点，主要从借助趣味语言、借助多媒体技术、借助情境联想三方面入手，简要分析低年级小学语文的趣味阅读教学策略。
关键词：部编版;小学;语文;趣味;阅读教学
部编版小学语文教材经过改版之后，不仅文章编排更科学、合理，在阅读方面也更加注重对小学生们语文阅读兴趣地激发，而不是仅仅局限于对学生们阅读方法地指导，基于此，在新教材教育理念的指引下，对于低年级小学生的语文阅读教学，教师们要善于将趣味性融入其中，提升教学质量的同时，提升学生们的阅读效率。以下，本文作者立足实际教学经验，对如何开展低年级小学语文趣味阅读进行简要分析如下。
一、借助趣味语言，提升学生的阅读兴趣
低年级小学生年龄比较小，他们的语言方式和思维方式都还略显稚嫩，所以教师在跟小学生们进行交流时，最好能够依据他们的语言特点进行语言表达，用趣味性的语言进行语文阅读教学，这样不仅能够活跃课堂氛围，还能增加阅读教学的趣味性，拉近教师与学生之间的距离，同时引导小学生们进行有感情的朗读，帮助学生们提升阅读语感，进而能够有效优化课堂阅读教学质量。
例如，在教学二年级《小蝌蚪找妈妈》这一课时，这一篇集知识性、趣味性于一体的科普类童话，文章浅显易懂，形象生动。于是在课堂教学中，我就以趣味对话的形式与学生们展开了阅读教学，带领学生们进行有效阅读。师：“你们看，一群黑灰色身子的、甩着长尾巴游来游去的是谁呀？”生：“是蝌蚪！”师：“看，小蝌蚪们长出了两条后腿，它们把谁当成妈妈啦？”生：“鲤鱼妈妈！”师：“快看！小蝌蚪四条腿都长出来了，他们又把谁当成妈妈啦？”生：“乌龟！”师：“都不是小蝌蚪的妈妈，那小蝌蚪的妈妈应该长什么样呢？”生：“大眼睛，披着碧绿的衣裳，还有雪白的肚皮，是青蛙！”……这种趣味问答的方式，不仅帮助学生们熟悉了课文的主要内容，还增强了学生们的语感和理解能力，一举多得！
二、借助多媒体技术，增强阅读教学趣味性
随着科学技术的不断发展，信息技术在教育领域中的应用也越来越广泛，就此，在小学语文阅读教学中我们也可以引入多媒体教学，借助多媒体教学的优势将文字转化为形象、生动的画面，吸引学生们课堂注意力的同时，给予学生们直接的感官刺激，来加深学生们对文章内容的感知和体验，进而增强阅读教学趣味性的同时，提升学生对文章内容的感悟能力。
例如，在教学《葡萄沟》这篇课文时，班上的学生们基本都没有去过新疆，更是对“葡萄沟”没有一点概念。所以，在进行课上教学时，我就借助多媒体教学技术，在教学课件上为学生们插入了关于“葡萄沟”的地理位置、名字的由来、葡萄沟的特产等相关知识，一边进行课文讲解，一边让学生们通过大屏幕欣赏有关于“葡萄沟”的视频和图片，让学生们能够全方位的了解“葡萄沟”，使其不由自主地发出：“葡萄沟可真美呀！”的赞叹，并激发学生们想要去“葡萄沟”看一看的激动心情，使学生们能够主动参与到课文的阅读与学习当中，增强学生们对祖国大好河山的向往之情。
三、借助情境联想，提升趣味阅读教学效果
小学生们拥有着天马行空的想象力，這是学生们的宝贵“财富”，我们作为教师应该保护学生们的想象力，并想方设法的激发学生们的想象力和创造力。就此，在语文阅读教学中，我们教师可以尝试引导学生们将语文阅读与情境联想练习起来，引导学生们在阅读的过程中脑海里形成画面感，进而产生与文章作者的情感共鸣，更好地理解文章想要表达的情感，助力阅读教学效果与学生们阅读学习效率地双向提升。
例如，在教学《开满鲜花的小路》这一课时，我引导小学生们想象自己去取快递时的欢快心情，想一想如果自己把快递拿回家后，发现盒子里空空如也自己是什么心情，是不是也会想鼹鼠先生一样懊恼？然后再闭上眼睛想一想，在春天的时候自己走在一条开满鲜花的小路上，微风拂面、香气扑鼻是怎样的一种场景、怎样的一种心情，还有如果别人告诉你这些花都是你“无心插柳柳成荫”的杰作，你应该是一种什么样的心情呢？进而引导学生们感受鼹鼠先生从开心—疑惑—懊恼—惊奇的心理变化。进而使学生们更好地理解课文，还能激发学生们对大自然的喜爱之情。
综上所述，部编版小学语文教材更加注重对小学生们语文学习能力的培养，不仅仅局限于对学生们识字、拼音等方面的教学，就此，我们作为新时期的小学语文教师，就要在部编语文教学大纲及教学目标的指引下，增强语文阅读教学的趣味性，提升学生们对阅读的兴趣，提升阅读教学效果，进而能够让学生们通过阅读开阔眼界、认识世界，为将来更好地学习奠定基础。
参考文献
[1] 刘文英.小学语文口语交际教学策略新探——以部编版小学一、二、三年级语文教材为例[J].考试周刊，2019，（21）：49-49.
[2] 何礼.挖掘教材的德育价值——以部编版小学语文教材为例[J].湖北教育，2019，（4）：48-48.
关键词：部编版;小学;语文;趣味;阅读教学
部编版小学语文教材经过改版之后，不仅文章编排更科学、合理，在阅读方面也更加注重对小学生们语文阅读兴趣地激发，而不是仅仅局限于对学生们阅读方法地指导，基于此，在新教材教育理念的指引下，对于低年级小学生的语文阅读教学，教师们要善于将趣味性融入其中，提升教学质量的同时，提升学生们的阅读效率。以下，本文作者立足实际教学经验，对如何开展低年级小学语文趣味阅读进行简要分析如下。
一、借助趣味语言，提升学生的阅读兴趣
低年级小学生年龄比较小，他们的语言方式和思维方式都还略显稚嫩，所以教师在跟小学生们进行交流时，最好能够依据他们的语言特点进行语言表达，用趣味性的语言进行语文阅读教学，这样不仅能够活跃课堂氛围，还能增加阅读教学的趣味性，拉近教师与学生之间的距离，同时引导小学生们进行有感情的朗读，帮助学生们提升阅读语感，进而能够有效优化课堂阅读教学质量。
例如，在教学二年级《小蝌蚪找妈妈》这一课时，这一篇集知识性、趣味性于一体的科普类童话，文章浅显易懂，形象生动。于是在课堂教学中，我就以趣味对话的形式与学生们展开了阅读教学，带领学生们进行有效阅读。师：“你们看，一群黑灰色身子的、甩着长尾巴游来游去的是谁呀？”生：“是蝌蚪！”师：“看，小蝌蚪们长出了两条后腿，它们把谁当成妈妈啦？”生：“鲤鱼妈妈！”师：“快看！小蝌蚪四条腿都长出来了，他们又把谁当成妈妈啦？”生：“乌龟！”师：“都不是小蝌蚪的妈妈，那小蝌蚪的妈妈应该长什么样呢？”生：“大眼睛，披着碧绿的衣裳，还有雪白的肚皮，是青蛙！”……这种趣味问答的方式，不仅帮助学生们熟悉了课文的主要内容，还增强了学生们的语感和理解能力，一举多得！
二、借助多媒体技术，增强阅读教学趣味性
随着科学技术的不断发展，信息技术在教育领域中的应用也越来越广泛，就此，在小学语文阅读教学中我们也可以引入多媒体教学，借助多媒体教学的优势将文字转化为形象、生动的画面，吸引学生们课堂注意力的同时，给予学生们直接的感官刺激，来加深学生们对文章内容的感知和体验，进而增强阅读教学趣味性的同时，提升学生对文章内容的感悟能力。
例如，在教学《葡萄沟》这篇课文时，班上的学生们基本都没有去过新疆，更是对“葡萄沟”没有一点概念。所以，在进行课上教学时，我就借助多媒体教学技术，在教学课件上为学生们插入了关于“葡萄沟”的地理位置、名字的由来、葡萄沟的特产等相关知识，一边进行课文讲解，一边让学生们通过大屏幕欣赏有关于“葡萄沟”的视频和图片，让学生们能够全方位的了解“葡萄沟”，使其不由自主地发出：“葡萄沟可真美呀！”的赞叹，并激发学生们想要去“葡萄沟”看一看的激动心情，使学生们能够主动参与到课文的阅读与学习当中，增强学生们对祖国大好河山的向往之情。
三、借助情境联想，提升趣味阅读教学效果
小学生们拥有着天马行空的想象力，這是学生们的宝贵“财富”，我们作为教师应该保护学生们的想象力，并想方设法的激发学生们的想象力和创造力。就此，在语文阅读教学中，我们教师可以尝试引导学生们将语文阅读与情境联想练习起来，引导学生们在阅读的过程中脑海里形成画面感，进而产生与文章作者的情感共鸣，更好地理解文章想要表达的情感，助力阅读教学效果与学生们阅读学习效率地双向提升。
例如，在教学《开满鲜花的小路》这一课时，我引导小学生们想象自己去取快递时的欢快心情，想一想如果自己把快递拿回家后，发现盒子里空空如也自己是什么心情，是不是也会想鼹鼠先生一样懊恼？然后再闭上眼睛想一想，在春天的时候自己走在一条开满鲜花的小路上，微风拂面、香气扑鼻是怎样的一种场景、怎样的一种心情，还有如果别人告诉你这些花都是你“无心插柳柳成荫”的杰作，你应该是一种什么样的心情呢？进而引导学生们感受鼹鼠先生从开心—疑惑—懊恼—惊奇的心理变化。进而使学生们更好地理解课文，还能激发学生们对大自然的喜爱之情。
综上所述，部编版小学语文教材更加注重对小学生们语文学习能力的培养，不仅仅局限于对学生们识字、拼音等方面的教学，就此，我们作为新时期的小学语文教师，就要在部编语文教学大纲及教学目标的指引下，增强语文阅读教学的趣味性，提升学生们对阅读的兴趣，提升阅读教学效果，进而能够让学生们通过阅读开阔眼界、认识世界，为将来更好地学习奠定基础。
参考文献
[1] 刘文英.小学语文口语交际教学策略新探——以部编版小学一、二、三年级语文教材为例[J].考试周刊，2019，（21）：49-49.
[2] 何礼.挖掘教材的德育价值——以部编版小学语文教材为例[J].湖北教育，2019，（4）：48-48.