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[摘要] 课程的综合化和整合化是当今教育改革的新趋势。因此,以综合课程理论为主要基础,在中学分科教学体系下,综合渗透尤为重要。本文就思想政治课渗透综合教学思想的提出以及操作原则简单加以论述。
[关键词] 思想政治课 综合教学 综合学习
当今世界,自然科学、社会科学呈现出整体化和综合化的发展趋势,相应的课程的整合化和综合化也成为当今教育改革的新趋势。
思想政治课教学可以进行综合教学的探索,在分科体系下的教学中渗透各学科相关知识、思维方式,并通过这种教学方式培养学生从不同角度去观察、分析、解决问题,从而培养学生综合意识和综合能力,提高思想政治课教学质量,健全学生的人格,提升德育效果,适应社会发展的要求。
一、多层面多维度密切联系实际,组织综合教学内容
对于某一个知识点来说,可以从不同维度去理解,即可以从不同层面去解释或说明同一问题,分科教学将某一问题或知识点的整体分解为各个维度和层面。这也就意味着,我们只有打破分科界限,才能更好地从整体上把握某一问题或知识。因此,在综合教学过程中,从单纯讲授知识和理论转化为运用所学知识从政治常识的、经济常识的、哲学知识的视角和维度,甚至是其他学科方面,诸如文学、数学、化学、物理,乃至艺术的视角和维度去观察实际生活中的有关问题,培养学生的综合分析能力。
同时,思想政治课作为一门学科来讲,具有知识性强、逻辑性强、理论性强的特点,又是学校德育工作的主渠道,因而在思想政治课教学中,要使思想政治课的知识、理论内化为学生的品质、心理和思想,就必须在教学中本着密切联系实际的原则,达到德育目的。
例如,近几年,环境问题日益受到关注,相关报道很多。因此,政治课可以从多层面多维度来学习。首先,搜集大量的有关报道,从语言的层面和维度,认识到事态的严重。而后,引导学生思考污染产生的原因,可以从化学层面和生物层面来探求,或者从地方政府片面追求经济利益的角度来找原因。接着提示学生出现环境问题带给我们的启示以及今后我们如何去做,可以从哲学的视角去谈启示(尊重客观规律、联系等原理),还可以从经济常识和政治常识的角度去考虑经济价值、国家的宏观调控以及政府的职责等。最后,再把这些分析融成一个整体,使学生对环境问题有一个整体的认识。
二、鼓励学生自主、探究、合作进行综合学习
自主学习、探究学习、合作学习是近年来基础教育改革所倡导的三大学习方式。自主探究往往与合作相结合。在日本实施的“综合学习”,就“重视儿童主动地、自主地探究活动及其过程……重视与他人合作”。
思想政治课综合教学实施特点之一,就是知识涵盖量大,信息量大,需要大量的资料。因此,资料的来源就可以通过学生自主、合作的方式获取。同时,获取的资料还需要分析、处理,这个过程可以鼓励自主探究、合作学习,去粗取精、辨别真伪、联系主题、用心思考,主动探索。
例如,高一经济常识的企业这一节,教材中包括三个部分,即“企业的地位和作用”、“企业的分类和组织方式”和“现代企业制度”,这些内容并不难理解,学生可以自己进行学习。因此,学生可以在事先预习的情况下,组成学习小组,对教材进行分析,对教材上的问题进行探究,而后又组织学生去附近的几个企业进行实地考察,这样的学习,学生对所学知识的认识将更加深刻,且兴趣更为浓厚,同时在小组学习过程中将培养学生们协作精神,启发其探究意识。在学生体验的基础上,教师再进行总结,指出并归纳知识点,将收到很好的效果,并且使学生认识到知识与能力的综合、统一。
三、多种教学方法综合运用
“教学过程中应体现开放性,突破传统单一的教学方法,使多种教学方法能够共存,且能综合地发挥作用,以充分体现综合化的思想”。因而,综合教学的实施,应该注重多种教学方法的综合运用。
在传统的思想政治课教学中,仍然延续着传统而单一的言语讲授法。它有其自身的优势,但是太过于死板,不受学生的欢迎。随着时代的发展,各种教学方法如启发式教学法、情感教学、发现教学法、问题教学法、掌握学习教学法等相继涌现,为多种教学方法的综合运用创造了条件。
思想政治课综合教学在教学内容的组织上是多层次多维度进行知识的联系,即从一个知识点出发,可以从不同的视角,不同的维度进行知识的迁移,思维方式的渗透,学习方法的综合,也就是说,在有限的时间内,教师要增加知识的密集度。相应的在教学方法上,教师要考虑如何采取恰当的方式把自己的知识传递给学生,还要考虑如何激发学生的积极性、主动性,掌握知识,达到增加知识的密集度的目的。很显然,要达到这个目的,单纯的一种教学方法是不行的,必须采用多种教学方法综合运用的教学方式。另外,综合教学涉及到不同学科的知识,其特点是不同的,因而应选择不同的教学方式。
因此,针对综合教学中的实际情况,贯彻多种教学方法综合运用的原则是必要的。例如,在讲课中涉及从某一个知识点出发,通过不同的视角,不同的维度进行知识的引入;拓展教学内容时,可以采取图示法、发散思维训练法、知识建构法等;在学生兴趣不高,教学效果不佳时,可以采取各种教学手段调动学生的兴趣,提出新鲜问题(问题教学法),或是利用情感教学等方式充分调动学生的积极性,达到综合教学的目的。
参考文献:
[1]许明钦.日本小学“综合学习”教学法的理论与实践[J].课程研究,1994,(1).
[2]吴庆锋.中学化学课程渗透综合化思想的探索.硕博论文库[DB/OL].2005.
课题名称:国家教育学会“十一五”规划课题;中等职业学校实施综合教学的实践探索,课题编号:0603338B。
[关键词] 思想政治课 综合教学 综合学习
当今世界,自然科学、社会科学呈现出整体化和综合化的发展趋势,相应的课程的整合化和综合化也成为当今教育改革的新趋势。
思想政治课教学可以进行综合教学的探索,在分科体系下的教学中渗透各学科相关知识、思维方式,并通过这种教学方式培养学生从不同角度去观察、分析、解决问题,从而培养学生综合意识和综合能力,提高思想政治课教学质量,健全学生的人格,提升德育效果,适应社会发展的要求。
一、多层面多维度密切联系实际,组织综合教学内容
对于某一个知识点来说,可以从不同维度去理解,即可以从不同层面去解释或说明同一问题,分科教学将某一问题或知识点的整体分解为各个维度和层面。这也就意味着,我们只有打破分科界限,才能更好地从整体上把握某一问题或知识。因此,在综合教学过程中,从单纯讲授知识和理论转化为运用所学知识从政治常识的、经济常识的、哲学知识的视角和维度,甚至是其他学科方面,诸如文学、数学、化学、物理,乃至艺术的视角和维度去观察实际生活中的有关问题,培养学生的综合分析能力。
同时,思想政治课作为一门学科来讲,具有知识性强、逻辑性强、理论性强的特点,又是学校德育工作的主渠道,因而在思想政治课教学中,要使思想政治课的知识、理论内化为学生的品质、心理和思想,就必须在教学中本着密切联系实际的原则,达到德育目的。
例如,近几年,环境问题日益受到关注,相关报道很多。因此,政治课可以从多层面多维度来学习。首先,搜集大量的有关报道,从语言的层面和维度,认识到事态的严重。而后,引导学生思考污染产生的原因,可以从化学层面和生物层面来探求,或者从地方政府片面追求经济利益的角度来找原因。接着提示学生出现环境问题带给我们的启示以及今后我们如何去做,可以从哲学的视角去谈启示(尊重客观规律、联系等原理),还可以从经济常识和政治常识的角度去考虑经济价值、国家的宏观调控以及政府的职责等。最后,再把这些分析融成一个整体,使学生对环境问题有一个整体的认识。
二、鼓励学生自主、探究、合作进行综合学习
自主学习、探究学习、合作学习是近年来基础教育改革所倡导的三大学习方式。自主探究往往与合作相结合。在日本实施的“综合学习”,就“重视儿童主动地、自主地探究活动及其过程……重视与他人合作”。
思想政治课综合教学实施特点之一,就是知识涵盖量大,信息量大,需要大量的资料。因此,资料的来源就可以通过学生自主、合作的方式获取。同时,获取的资料还需要分析、处理,这个过程可以鼓励自主探究、合作学习,去粗取精、辨别真伪、联系主题、用心思考,主动探索。
例如,高一经济常识的企业这一节,教材中包括三个部分,即“企业的地位和作用”、“企业的分类和组织方式”和“现代企业制度”,这些内容并不难理解,学生可以自己进行学习。因此,学生可以在事先预习的情况下,组成学习小组,对教材进行分析,对教材上的问题进行探究,而后又组织学生去附近的几个企业进行实地考察,这样的学习,学生对所学知识的认识将更加深刻,且兴趣更为浓厚,同时在小组学习过程中将培养学生们协作精神,启发其探究意识。在学生体验的基础上,教师再进行总结,指出并归纳知识点,将收到很好的效果,并且使学生认识到知识与能力的综合、统一。
三、多种教学方法综合运用
“教学过程中应体现开放性,突破传统单一的教学方法,使多种教学方法能够共存,且能综合地发挥作用,以充分体现综合化的思想”。因而,综合教学的实施,应该注重多种教学方法的综合运用。
在传统的思想政治课教学中,仍然延续着传统而单一的言语讲授法。它有其自身的优势,但是太过于死板,不受学生的欢迎。随着时代的发展,各种教学方法如启发式教学法、情感教学、发现教学法、问题教学法、掌握学习教学法等相继涌现,为多种教学方法的综合运用创造了条件。
思想政治课综合教学在教学内容的组织上是多层次多维度进行知识的联系,即从一个知识点出发,可以从不同的视角,不同的维度进行知识的迁移,思维方式的渗透,学习方法的综合,也就是说,在有限的时间内,教师要增加知识的密集度。相应的在教学方法上,教师要考虑如何采取恰当的方式把自己的知识传递给学生,还要考虑如何激发学生的积极性、主动性,掌握知识,达到增加知识的密集度的目的。很显然,要达到这个目的,单纯的一种教学方法是不行的,必须采用多种教学方法综合运用的教学方式。另外,综合教学涉及到不同学科的知识,其特点是不同的,因而应选择不同的教学方式。
因此,针对综合教学中的实际情况,贯彻多种教学方法综合运用的原则是必要的。例如,在讲课中涉及从某一个知识点出发,通过不同的视角,不同的维度进行知识的引入;拓展教学内容时,可以采取图示法、发散思维训练法、知识建构法等;在学生兴趣不高,教学效果不佳时,可以采取各种教学手段调动学生的兴趣,提出新鲜问题(问题教学法),或是利用情感教学等方式充分调动学生的积极性,达到综合教学的目的。
参考文献:
[1]许明钦.日本小学“综合学习”教学法的理论与实践[J].课程研究,1994,(1).
[2]吴庆锋.中学化学课程渗透综合化思想的探索.硕博论文库[DB/OL].2005.
课题名称:国家教育学会“十一五”规划课题;中等职业学校实施综合教学的实践探索,课题编号:0603338B。