“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。一般情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。
　　“后进生”并不是绝对不变的，优等生也有缺点，后进生也有优点，要善于发现后进生身上的“闪光点”对此给予明确肯定和鼓励，使后进生建立起学习和生活的信心。我们只有更新我们的教育理念，分析研究每一个“问题生”的成因，科学地制定切实可行的转差措施，关注每一位学生，才能使我们的“问题生”转化工作越做越好。
　　每一个人都有自己的特长，社会生活中我们每个人都有各自的工作位置，学生也是如此，而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。教师无私的爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的缺点多，常常遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。这就要求教师在转化后进生时应该特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，帮助他们。？大多数后进生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，最初的时候，都希望在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃。然后就意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便通过别的途径，如课堂上搞小动作、与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。我们教师应善于摸清差生的内心世界，对症下药，要厚爱差生，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友。
　　后进生对批评习以为常，而对表扬却很少得到。他们有自卑感，批评对他们不起任何作用，所以我们要用表扬来转化后进生，善于发现他们的闪光点，多观察、多表扬，把握教育的契机，增强他们的自信心。
　　每个学生都有感兴趣的事情，而对他们感兴趣的事情又往往能做得很好，教师要善于发现他们的闪光点，及时表扬，培养他们的学习兴趣，使后进生的转化工作达到事半功倍的效果。
　　根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。
　　从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。要使后进生做到我要学，而不是要我学。在后进生的转化过程中，要求班内每一名同学都和后进生做朋友，开展小组互助合作活动。要求他们自主探究，合作学习，让他们共同进步。为学困生的转化创设一个温暖的集体氛围，充分调动他们的学习兴趣。
　　家庭是对学生进行教育的第二课堂，因此，要密切联系家长，对每个后进生建立档案，记录好及家庭情况和学生的心理特征，兴趣爱好，特长等 。经常和家长进行沟通，为学困生的转化创造多方位的条件，注重对孩子的情感智力的投资，拓展孩子自由发展的空间，努力创设宽松的家庭氛围，帮助孩子消除种种心理障碍。把后进生在学校的点滴进步反映给家长，让家长了解孩子在校的情况，及时表扬、鼓励孩子。也让家长将孩子在家中各方面的情况及时反映给我，让我及时了解到孩子的动向，结合他的特长和优点进行沟通教育，使后进生感到被重视。满足自尊心和荣誉感，激发自信心和学习内部动力。
　　根据学生知识水平的不同，教师运用各种方法对后进生进行辅导，对基础差的学生、教师应多复习旧知识，并且鼓励他们不断进步。在教学中，如果出现一些集体性的错误，教师就要作再次讲解，以便纠正学生的错误。全班同一个教学进度，但要给学生布置不同类别的作业，对后进生，学什么内容留什么作业，并作必要的补习，要求较低，对中等及中等以上的学生，不仅要按照教学进度留作业，还要作进一步的提高。教师批改作业，尽量做到面批，要让他们知道对在哪里，错在哪里，应该怎么做，适当的还可以让他们参照优秀作业。这样更便于学生及时纠正错误，正确理解。
　　后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。对后进生的辅导要持之以恒。因为后进生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。要正确对待后进生转变过程的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。
　　总之，对问题生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地转化问题生。