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摘要：情感教育作为初中语文教学活动中极为重要与关键的环节和内容，必须引起我们的高度重视与关注。语文教师要充分重视和培养学生积极、健康、完善的情感因素，促使其对学生身心全面健康发展起到重要推动作用，并积极采取多种教学手段与方法，认真落实到教学活动中，不断激发学生的学习兴趣，促进他们全面健康发展。
关键词：初中语文教学；情感教育；运用研究
一、情感教育在初中语文教学中应用的重要性
情感教育，是和认知教育相对的概念，也是教育过程当中不可或缺的组成部分。情感教育，指的是在课堂教学当中，教师必须积极为学生创建和谐融洽、轻松愉悦的教学环境，将教学当中的情感与认知关系妥善地处理好，将情感因素的积极作用充分地发挥出来，通过有效地情感交流加强学生积极的情感体验，培养学生具备较好的素质以及丰富的情感，激起学生的求知欲与探索精神，使学生可以逐步形成独立健全的个性与人格，形成正确的人生观、价值观和世界观。所以，就情感教育在语文教学当中的各种优势，值得在教育体系中广泛的应用[1]。
二、初中语文教学中情感教育的应用
初中语文教学中应用情感教育，能够促进学生的全面发展，陶冶学生的情操，引导处于青春期的初中生逐步形成积极的学习态度与生活态度，提高自身的审美情趣，形成正确的人生观与价值观，用积极的心态去面对日后的学习与生活，而语文教学的人文性也充分地体现了出来。
1、有效激发学生兴趣。有效激发学生兴趣，是在初中语文教学中运用情感教育的关键所在。因此，我们要让学生对初中语文教学活动产生浓厚的兴趣，让学生真正领会到初中语文教材中的情感因素，使他们善于学习教材、欣赏教材、运用教材和研究教材。只有通过对初中语文教材的学习、欣赏、运用与研究，才能让学生在清醒的认识比较中发现自我，重塑自我，进而不断激发他们学习的兴趣。在初中语文教学过程中，教师的主要任务就是不断创设能够激发学生学习兴趣的情节与环境，尽量做学生学习忠实的引路人和指导者，真正让学生善于和敢于结合自己的亲身感受，去体验和理解初中语文教学。这样，学生就会在教师科学合理的引导下，逐渐对初中语文教学活动产生热爱之情，从而激发起自己浓厚的学习兴趣，不断地丰富自己的知识、情感与经历，进而提高自己的能力与水平[2]。
2、找出文章与学生情感的契合点。一般在初中语文教学中，只有当课文中所表达的情感和学生情感产生共鸣时，才能引起学生的学习兴趣，让他们积极的融入到语文学习之中。所以在初中语文教学中，教师就要努力的去寻找学生情感的契合点，如在学习《童趣》这一课时，文中在描述作者儿童时就用了“神游其中，怡然自得”的语句，这些词就可以透漏出稚气的童趣色彩。由于课文中孩子和学生年龄差不多，所以就会在情感上引起共鸣，而老师在进行课文讲解的时候就要让学生主动去领悟文章的内涵，并且积极地和学生们讨论各自的儿童生活，然后慢慢回想起和文中类似的生活经历，这样的教学方法一定会让学生对学习产生浓烈的兴趣，从而为课文的进一步讲解做好铺垫作用。
3、营造出良好的情感氛围。想要在语文课堂上营造出良好的情感氛围，这就需要在课堂上运用到设置悬念的手段来激发学生的阅读兴趣，如在学习课文《桃花源记》时，老师可以进行层层设疑的方式引导学生们自主学习，比如在讲完“缘溪行，忘路之远近”之后，老师可以设下这样的悬念，“迷路了，会怎么样呢？”然后再让学生们带着问题去了解文章大意，并进行分组讨论。而在得出“忽逢桃花林”的结果后，来是有可以设置下一个悬疑，就如“桃林是怎样的？它的前面又是什么呢？”然后学生又会带着这样的问题进行阅读理解、讨论等，直到对文章有一个很深刻的了解。其实像这样的设置悬念的方法不仅能够让学生增强对课文的阅读兴趣，同时还能将课堂气氛活跃起来，让学生们的思维跟着老师转，从而达到学生情感心理上的满足和愉悦[3]。
4、合理引导学生情感。合理引导学生情感，是在初中语文教学中运用情感教育的客观要求。苏霍姆林斯基曾经说过：没有情感就没有教育，但在情感教育中更为重要的则是方法与分寸。作为初中语文教师，应该着力提高自身的理论修养和知识水平，切实培养学生的情感因素和基础，尽量把情感教育作为初中语文教学活动的重要内容抓实抓好。我们更要善于和敢于从学生的学习和生活入手，全方位、多渠道地培养学生的学习情感。我们坚信，通过教师满腔的热情，必然会使学生产生共鸣，也将直接对初中语文教学活动产生深远的影响。
5、利用多媒体创设文学情景。在初中语文课文中一般都是用文字来传达情感的，并且这些情感也大部分是依靠着特定的情境而产生的。所以，老师在课堂上就要根据文章的需要向学生们展现一些相关的場景，让学生们慢慢进入到作者的情感世界里。就如在学习《春》的时候，老师就可以利用多媒体将春天的景象用动态的形式展现出来，让学生们更为生动的感受到春天的美，然后把提起学生的兴趣，让他们主动积极的去观赏多媒体上出现的图画，同时品味着文章中的优美句子，感受着字里行间流露出来的愉悦情感[4]。
三、结语
总之，情感教育是日常教育过程中不可分割的一部分，是未来新课程发展的基础，必须要把情感教育放在首要地位，使得教师在日常教学过程中，把学生情感作为培的重点，使学生的情感得到全面健康的发展。
参考文献
[1] 谭玉凤.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2014，17：100.
[2] 徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育，2014，23：98.
[3] 海波.初中语文教学中情感教育的研究[D].河南师范大学，2014.
[4] 许茂莲.初中语文教学中情感教育的有效策略[J].中国校外教育，2014，S3：547.
关键词：初中语文教学；情感教育；运用研究
一、情感教育在初中语文教学中应用的重要性
情感教育，是和认知教育相对的概念，也是教育过程当中不可或缺的组成部分。情感教育，指的是在课堂教学当中，教师必须积极为学生创建和谐融洽、轻松愉悦的教学环境，将教学当中的情感与认知关系妥善地处理好，将情感因素的积极作用充分地发挥出来，通过有效地情感交流加强学生积极的情感体验，培养学生具备较好的素质以及丰富的情感，激起学生的求知欲与探索精神，使学生可以逐步形成独立健全的个性与人格，形成正确的人生观、价值观和世界观。所以，就情感教育在语文教学当中的各种优势，值得在教育体系中广泛的应用[1]。
二、初中语文教学中情感教育的应用
初中语文教学中应用情感教育，能够促进学生的全面发展，陶冶学生的情操，引导处于青春期的初中生逐步形成积极的学习态度与生活态度，提高自身的审美情趣，形成正确的人生观与价值观，用积极的心态去面对日后的学习与生活，而语文教学的人文性也充分地体现了出来。
1、有效激发学生兴趣。有效激发学生兴趣，是在初中语文教学中运用情感教育的关键所在。因此，我们要让学生对初中语文教学活动产生浓厚的兴趣，让学生真正领会到初中语文教材中的情感因素，使他们善于学习教材、欣赏教材、运用教材和研究教材。只有通过对初中语文教材的学习、欣赏、运用与研究，才能让学生在清醒的认识比较中发现自我，重塑自我，进而不断激发他们学习的兴趣。在初中语文教学过程中，教师的主要任务就是不断创设能够激发学生学习兴趣的情节与环境，尽量做学生学习忠实的引路人和指导者，真正让学生善于和敢于结合自己的亲身感受，去体验和理解初中语文教学。这样，学生就会在教师科学合理的引导下，逐渐对初中语文教学活动产生热爱之情，从而激发起自己浓厚的学习兴趣，不断地丰富自己的知识、情感与经历，进而提高自己的能力与水平[2]。
2、找出文章与学生情感的契合点。一般在初中语文教学中，只有当课文中所表达的情感和学生情感产生共鸣时，才能引起学生的学习兴趣，让他们积极的融入到语文学习之中。所以在初中语文教学中，教师就要努力的去寻找学生情感的契合点，如在学习《童趣》这一课时，文中在描述作者儿童时就用了“神游其中，怡然自得”的语句，这些词就可以透漏出稚气的童趣色彩。由于课文中孩子和学生年龄差不多，所以就会在情感上引起共鸣，而老师在进行课文讲解的时候就要让学生主动去领悟文章的内涵，并且积极地和学生们讨论各自的儿童生活，然后慢慢回想起和文中类似的生活经历，这样的教学方法一定会让学生对学习产生浓烈的兴趣，从而为课文的进一步讲解做好铺垫作用。
3、营造出良好的情感氛围。想要在语文课堂上营造出良好的情感氛围，这就需要在课堂上运用到设置悬念的手段来激发学生的阅读兴趣，如在学习课文《桃花源记》时，老师可以进行层层设疑的方式引导学生们自主学习，比如在讲完“缘溪行，忘路之远近”之后，老师可以设下这样的悬念，“迷路了，会怎么样呢？”然后再让学生们带着问题去了解文章大意，并进行分组讨论。而在得出“忽逢桃花林”的结果后，来是有可以设置下一个悬疑，就如“桃林是怎样的？它的前面又是什么呢？”然后学生又会带着这样的问题进行阅读理解、讨论等，直到对文章有一个很深刻的了解。其实像这样的设置悬念的方法不仅能够让学生增强对课文的阅读兴趣，同时还能将课堂气氛活跃起来，让学生们的思维跟着老师转，从而达到学生情感心理上的满足和愉悦[3]。
4、合理引导学生情感。合理引导学生情感，是在初中语文教学中运用情感教育的客观要求。苏霍姆林斯基曾经说过：没有情感就没有教育，但在情感教育中更为重要的则是方法与分寸。作为初中语文教师，应该着力提高自身的理论修养和知识水平，切实培养学生的情感因素和基础，尽量把情感教育作为初中语文教学活动的重要内容抓实抓好。我们更要善于和敢于从学生的学习和生活入手，全方位、多渠道地培养学生的学习情感。我们坚信，通过教师满腔的热情，必然会使学生产生共鸣，也将直接对初中语文教学活动产生深远的影响。
5、利用多媒体创设文学情景。在初中语文课文中一般都是用文字来传达情感的，并且这些情感也大部分是依靠着特定的情境而产生的。所以，老师在课堂上就要根据文章的需要向学生们展现一些相关的場景，让学生们慢慢进入到作者的情感世界里。就如在学习《春》的时候，老师就可以利用多媒体将春天的景象用动态的形式展现出来，让学生们更为生动的感受到春天的美，然后把提起学生的兴趣，让他们主动积极的去观赏多媒体上出现的图画，同时品味着文章中的优美句子，感受着字里行间流露出来的愉悦情感[4]。
三、结语
总之，情感教育是日常教育过程中不可分割的一部分，是未来新课程发展的基础，必须要把情感教育放在首要地位，使得教师在日常教学过程中，把学生情感作为培的重点，使学生的情感得到全面健康的发展。
参考文献
[1] 谭玉凤.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2014，17：100.
[2] 徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育，2014，23：98.
[3] 海波.初中语文教学中情感教育的研究[D].河南师范大学，2014.
[4] 许茂莲.初中语文教学中情感教育的有效策略[J].中国校外教育，2014，S3：547.