“老师，XX上课时老动我的书，影响我听讲！”“老师，XX把我的橡皮、尺子拿走了，我跟他要，他还不给！”“老师，XX上课老影响我，我的学习成绩都退步了！”“赵老师，我们知道自己的孩子自控力也差，也管不住自己，能不能把他和XX分开？”
　　是该要想想办法了，XX周围坐着的同学和他们的家长已经不止一次向我告状，向我诉苦。我理解他们，同情他们，但我又能怎么办？让他单独坐？教室本来就狭小，去哪给他找这么一处独立的空间？再说那也不符合学校关爱每一个孩子的理念。给他换位子？我敢保证不出半天，就又会有人告状，又会有家长打电话来要求给自己的孩子换位子。考虑再三，我有了如下一段真情告白：
　　“同学们，在我们周围有这样一个同学，上课时他没征得人家的同意，就去动人家的书本和笔；下课了，他位子周围的地上到处是书、本、笔，甚至是他的衣服，流鼻涕了他随手一抹，弄得脸上脏脏的……”说到这时，我留意观察了一下，已经有的孩子意识到我说的是谁了，都把目光投向了XX，有的学生还指指他，对旁边的同学努努嘴。“同样是这名同学，”我话锋一转，大声说，“他是咱们班上第一个超额完成语文作业的同学，他是一个特别喜欢研究小昆虫的孩子；他的语文课堂笔记记得认真，他对需要帮助的同学特别热心！这样一位同学，谁愿意和他坐同桌？请把手举起来！”
　　小手举起来了，多得让我意想不到，多得让我的眼眶分明有些湿润了……
　　“谢文博、张令涵两位同学，你们俩光荣地成为了第一批有幸和XX同位子的同学，大家给他俩热烈地鼓掌！”两个孩子兴高采烈地分别坐在了XX的后面和旁边，热心肠的令涵已悄悄地将自己心爱的笔准备好，作为对XX遵守课堂纪律、专心听讲的奖励了。
　　现在，在四年级12班与XX同位子一起学习已经成为了一种荣耀，一种奖励。
　　记得有人说过，“爱是真实的美，至高的善。”“爱是最合理、最光明的精神境界。”爱的种子一旦在孩子心中生根，就会发芽、结果。播种了爱，就一定会收获爱的果实，来自同学的关怀让一个孩子懂得了爱，来自老师对关怀情境的创设，使班上所有孩子都体验到了真爱，培养了学生的关怀精神。□
　　（作者单位：北京市第二实验小学）