论文部分内容阅读
【关键词】语文教学 自主学习能力
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0012-02
教师在课堂上充分给予学生自由发展的余地，引导学生自主合作探究式学习。低年级的小学生年龄偏小，見识不多，活泼好动，自制能力较差，
自学能力相对较弱，教师要组织好一堂课很不容易。因此，教师在日常教学中要培养学生的自学意识，更要帮助学生选择合适的学习方法，用多种方式逐步培养学生的自学能力。
一、激发兴趣，引起学生的自学欲望
在教学一篇新课文时，课题的导入起着非常重要的作用。学生对课文有兴趣了，才会更有热情地去学好一篇课文，想去了解课文到底讲了些什么，从而激发自主创新的欲望。目前教师往往是通过语言叙述帮助学生激发想象，产生兴趣，而低年级学生見识少，很难充分发挥想象，因此这会大大降低学生对于学习课文的兴趣。而现代教育技术的运用，恰恰能巧妙地吸引学生关注课堂，并使其受到感染和教育。
如在教《再見了，北京》这一课，笔者一上课就播放了一些2008年北京奥运会开幕式与闭幕式的视频，截取几个课文中出现的场景，让学生欣赏，让学生感受当时奥运会的壮观。此时，停止播放视频，同学们都急切地想知道书中描绘北京奥运会的情景，这样就顺其自然地导入了新课，学生兴致高涨，学习时自然聚精会神，更会不由自主地探究文本。在上完这一课后，学生相当激动，问了许多关于奥运会的问题，笔者没有一一回答，而是告诉学生一些方法与途径，让学生课后自己收集资料，利用晨会课汇报。
再如，教《梅兰芳学艺》这一课，笔者先播放了一段梅兰芳京剧的视频，让学生了解梅兰芳是一名闻名世界的京剧大师，让学生对梅兰芳产生敬佩之情。之后展开对课文的教学，让学生明白梅兰芳的成功是通过勤学苦练取得的，让学生明白只有努力才能取得成功。
二、化难为简，适当点拨，帮助学生培养自学能力
学生学习知识离不开想象，阅读教学更是这样。而小学低年级学生因为年龄小，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度，对于课文的想象更是难以展开。学生只靠教师生硬的讲解，很难与文本产生共鸣，从而产生不了自主学习的意识。教师如果合理地运用多媒体，就能克服限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使抽象的知识具体化，从而帮助学生更好地理解词句、课文。
如教学《问银河》这一课，学生本身对于银河十分好奇，学习兴趣十分浓厚，可是学生对于课本中拦河大坝、水力发电站等事物不是很理解。对于低年级的学生要理解这些到底是什么有一定的难度。在这堂课中，笔者只是简单地解释了一下，腾出时间让学生欣赏图片，让学生有一个直接的感观认识，从而能更好地理解课文，展开丰富的想象。
又如，在教《美丽的丹顶鹤》这一课，书本上有丹顶鹤的插图，可是学生并不能真正理解丹顶鹤的美丽。因此，笔者找了大量丹顶鹤的图片给学生欣赏，学生在欣赏的同时也明白了引吭高歌等丹顶鹤优雅的姿态，从而激发了学生爱护动物、保护动物的情感，使得学生对于文本有了更好的解读。学生非常喜欢丹顶鹤，课后还去找来了关于丹顶鹤的故事。
三、多种方式，帮助学生自主识字
在低年级，识字教学是语文教学的重要任务。尤其是二年级，学生有大量的生字需要识记，教材中许多课文都是围绕识字展开。所以，提高识字教学的效率尤为关键。传统的教学往往会让学生觉得枯燥、乏味，学生对于生字的识记效果也不是很好。这时，我们要借助多种方式与手段，激发学生的兴趣，使学生喜欢上识字，找到适合自己记忆生字的方法。
如，在上苏教版小学语文第三册《识字4》这课时，让学生认识“苗”和不同的部首搭配组成的新字。在备课中，笔者意识到学生很有可能把生字搞混，因此，利用多媒体制作了一个动画，让“苗”字与不同的部首组合，并出示组词和相关的卡通图片。在上课时学生对于卡通图片很感兴趣，在无形中可以记住生字。
又如，在平时的生字教学中，笔者教会学生一些记忆生字的方法，如生字拆开编口诀，旧字加加减减变新字等方法。久而久之，一些学生也会自己用这些方法记忆生字，有时候想法还很新颖。教师给予学生极大的表扬和鼓励，他们受到了激励，学习生字的积极性更高了。
此外，还应鼓励学生在生活中识字，让学生从自己的身边发现生字。例如，让学生从自己感兴趣的零食、动画片等事物中寻找自己认识的字，并把这些字写在卡片上，定期拿出来，在班级中交流，做一名“小老师”。学生对于这个活动十分有兴趣，在课外能收集到不少生字，很好地培养和锻炼了自学能力。
四、给学生一些空间，放手让学生自主学习
新课程标准中明确提出了“学生是学习的主体”。然而在教学中，教师往往占了主体地位，忽视了自己的主导地位。在课堂中学生能够自己做，自己想，自己说的，教师都应该给学生一定的空间，让学生自己探究完成，把课堂真正还给学生。但是每个学生接受与理解新知识的能力是不同的，教师不可一味地放手。可以采取互帮互助的方法，让先学会的同学帮助一些相对较落后的学生。学生热心助人，在帮助别人的时候，也提高了自己的学习兴趣，激励自己要更好地学习，才可以帮助更多的同学。在此时，教师则是起到一个督促与表扬的作用。
五、教会方法，让学生自主检查
低年级的学生通常比较粗心，在作业中经常写错字，有的时候甚至这个字写了一半就开始写下面一个字了。对于这些浅显的错误，学生完全可以通过自己复查一遍发现。因此，在书写作业的时候，可以鼓励学生在全部写完之后重新检查一遍。每次作业全对的同学，教师在课堂上赞扬一番，学生对于老师的肯定会非常高兴，会有更多的同学积极主动地参与到作业的自查自检中来。
自主学习是素质教育的根本，低年级的学生可塑性强，教师应该把握好时机，给予学生充分的时间与机会，培养学生自主学习的能力。让学生真正成为学习的主人，自主、积极地参与到教学的过程中。教师应该更相信学生，大胆放手，让学生发挥自己的潜能，让学生寻找适合自己的学习方法。
（责编 黄鸿业）
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0012-02
教师在课堂上充分给予学生自由发展的余地，引导学生自主合作探究式学习。低年级的小学生年龄偏小，見识不多，活泼好动，自制能力较差，
自学能力相对较弱，教师要组织好一堂课很不容易。因此，教师在日常教学中要培养学生的自学意识，更要帮助学生选择合适的学习方法，用多种方式逐步培养学生的自学能力。
一、激发兴趣，引起学生的自学欲望
在教学一篇新课文时，课题的导入起着非常重要的作用。学生对课文有兴趣了，才会更有热情地去学好一篇课文，想去了解课文到底讲了些什么，从而激发自主创新的欲望。目前教师往往是通过语言叙述帮助学生激发想象，产生兴趣，而低年级学生見识少，很难充分发挥想象，因此这会大大降低学生对于学习课文的兴趣。而现代教育技术的运用，恰恰能巧妙地吸引学生关注课堂，并使其受到感染和教育。
如在教《再見了，北京》这一课，笔者一上课就播放了一些2008年北京奥运会开幕式与闭幕式的视频，截取几个课文中出现的场景，让学生欣赏，让学生感受当时奥运会的壮观。此时，停止播放视频，同学们都急切地想知道书中描绘北京奥运会的情景，这样就顺其自然地导入了新课，学生兴致高涨，学习时自然聚精会神，更会不由自主地探究文本。在上完这一课后，学生相当激动，问了许多关于奥运会的问题，笔者没有一一回答，而是告诉学生一些方法与途径，让学生课后自己收集资料，利用晨会课汇报。
再如，教《梅兰芳学艺》这一课，笔者先播放了一段梅兰芳京剧的视频，让学生了解梅兰芳是一名闻名世界的京剧大师，让学生对梅兰芳产生敬佩之情。之后展开对课文的教学，让学生明白梅兰芳的成功是通过勤学苦练取得的，让学生明白只有努力才能取得成功。
二、化难为简，适当点拨，帮助学生培养自学能力
学生学习知识离不开想象，阅读教学更是这样。而小学低年级学生因为年龄小，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度，对于课文的想象更是难以展开。学生只靠教师生硬的讲解，很难与文本产生共鸣，从而产生不了自主学习的意识。教师如果合理地运用多媒体，就能克服限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使抽象的知识具体化，从而帮助学生更好地理解词句、课文。
如教学《问银河》这一课，学生本身对于银河十分好奇，学习兴趣十分浓厚，可是学生对于课本中拦河大坝、水力发电站等事物不是很理解。对于低年级的学生要理解这些到底是什么有一定的难度。在这堂课中，笔者只是简单地解释了一下，腾出时间让学生欣赏图片，让学生有一个直接的感观认识，从而能更好地理解课文，展开丰富的想象。
又如，在教《美丽的丹顶鹤》这一课，书本上有丹顶鹤的插图，可是学生并不能真正理解丹顶鹤的美丽。因此，笔者找了大量丹顶鹤的图片给学生欣赏，学生在欣赏的同时也明白了引吭高歌等丹顶鹤优雅的姿态，从而激发了学生爱护动物、保护动物的情感，使得学生对于文本有了更好的解读。学生非常喜欢丹顶鹤，课后还去找来了关于丹顶鹤的故事。
三、多种方式，帮助学生自主识字
在低年级，识字教学是语文教学的重要任务。尤其是二年级，学生有大量的生字需要识记，教材中许多课文都是围绕识字展开。所以，提高识字教学的效率尤为关键。传统的教学往往会让学生觉得枯燥、乏味，学生对于生字的识记效果也不是很好。这时，我们要借助多种方式与手段，激发学生的兴趣，使学生喜欢上识字，找到适合自己记忆生字的方法。
如，在上苏教版小学语文第三册《识字4》这课时，让学生认识“苗”和不同的部首搭配组成的新字。在备课中，笔者意识到学生很有可能把生字搞混，因此，利用多媒体制作了一个动画，让“苗”字与不同的部首组合，并出示组词和相关的卡通图片。在上课时学生对于卡通图片很感兴趣，在无形中可以记住生字。
又如，在平时的生字教学中，笔者教会学生一些记忆生字的方法，如生字拆开编口诀，旧字加加减减变新字等方法。久而久之，一些学生也会自己用这些方法记忆生字，有时候想法还很新颖。教师给予学生极大的表扬和鼓励，他们受到了激励，学习生字的积极性更高了。
此外，还应鼓励学生在生活中识字，让学生从自己的身边发现生字。例如，让学生从自己感兴趣的零食、动画片等事物中寻找自己认识的字，并把这些字写在卡片上，定期拿出来，在班级中交流，做一名“小老师”。学生对于这个活动十分有兴趣，在课外能收集到不少生字，很好地培养和锻炼了自学能力。
四、给学生一些空间，放手让学生自主学习
新课程标准中明确提出了“学生是学习的主体”。然而在教学中，教师往往占了主体地位，忽视了自己的主导地位。在课堂中学生能够自己做，自己想，自己说的，教师都应该给学生一定的空间，让学生自己探究完成，把课堂真正还给学生。但是每个学生接受与理解新知识的能力是不同的，教师不可一味地放手。可以采取互帮互助的方法，让先学会的同学帮助一些相对较落后的学生。学生热心助人，在帮助别人的时候，也提高了自己的学习兴趣，激励自己要更好地学习，才可以帮助更多的同学。在此时，教师则是起到一个督促与表扬的作用。
五、教会方法，让学生自主检查
低年级的学生通常比较粗心，在作业中经常写错字，有的时候甚至这个字写了一半就开始写下面一个字了。对于这些浅显的错误，学生完全可以通过自己复查一遍发现。因此，在书写作业的时候，可以鼓励学生在全部写完之后重新检查一遍。每次作业全对的同学，教师在课堂上赞扬一番，学生对于老师的肯定会非常高兴，会有更多的同学积极主动地参与到作业的自查自检中来。
自主学习是素质教育的根本，低年级的学生可塑性强，教师应该把握好时机，给予学生充分的时间与机会，培养学生自主学习的能力。让学生真正成为学习的主人，自主、积极地参与到教学的过程中。教师应该更相信学生，大胆放手，让学生发挥自己的潜能，让学生寻找适合自己的学习方法。
（责编 黄鸿业）