【摘 要】
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摘 要 有效引导学生“得言”，教师除了需要站在“得言”的角度，深度解读文本之外，还要在课堂中选择恰切的“得言”策略，引领学生解密言语密码，完成语言建构。小学中段阅读教学中的“得言”策略例举如下：追问，指向语言表达;比较，让言语秘妙清晰展现;仿写，有效迁移文本言语图式;“变式”复述，链接语文和生活。其过程中，很多时候，需要综合使用多种策略，才能促使“得言”目标有效达成。 关键词 中年级阅读教学;“
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摘 要 有效引导学生“得言”，教师除了需要站在“得言”的角度，深度解读文本之外，还要在课堂中选择恰切的“得言”策略，引领学生解密言语密码，完成语言建构。小学中段阅读教学中的“得言”策略例举如下：追问，指向语言表达;比较，让言语秘妙清晰展现;仿写，有效迁移文本言语图式;“变式”复述，链接语文和生活。其过程中，很多时候，需要综合使用多种策略，才能促使“得言”目标有效达成。
关键词 中年级阅读教学;“得言”策略
中图分类号：G22
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