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【摘 要】创新设计旨在从用户需求出发，挖掘产品新功能，采用新技术、新方法、信息技术提高产品质量和产品竞争力。随着信息通讯技术的发展，知识环境以互联化模式化快速提高，以用户为中心，用户参与创新设计，以用户体验为核心的设计正在逐步形成。工作室模式下利用信息网络为载体，同时融合信息共享、快速响应、精准对接方面的优势，打造精品产品设计。
【关键词】创新设计；工作室模式；互联网；信息网络
一、传统创新设计理念
对于创新设计，以效率提高和问题导向作为创新的主要来源。在问题导向面前才能很好的完成产业转型和智能化创新。在产业创新方面，就是时代演进和需求迭代的结果，以发现需求“痛点”为基础，再对需求的挖掘，并发展为设计师的洞察力，最终对其分析、提取、融合、创新，才能实现创新设计。
随着信息技术的发展和产业经济转型，创新理念不仅是个人的概念，而是整个团队的创造力。在新时代下，设计师充分利用已有科技成果进行创新构思，设计出具有科学性、创造性、新颖性及实用成果性的产品。
二、工作室模式下完成設计
工作室模式是指依托专业特点、专业优势，创建的新型工作室模式。工作室模式解决了艺术设计理论教学与实践教学的冲突，在公司运作方面极其灵活，没有较多的规章制度束缚，工作效率更高。但工作室服务过于单一化，在系统服务上不全面，在其低运营方式上很难具有承担商业风险的能力。
三、多元化思维创新设计
（一）互联网思维
互联网思维以用户为核心，对用户需求具有深刻理解，关注用户体验。互联网思维是系统性思维，具有时间维度、空间维度、精神维度的特性，不是单一的商业思维模式，而是系统性的商业资源整合。
（二）设计思维
设计思维是以人们生活品质的持续提高为目标，依据文化的方式与方法开展创意设计与实践的信模式。设计思维存在于客户委托到设计完成的每个阶段。每个阶段都是与时俱進的持续创新，依托互联网、云计算、大数据、虚拟现实、增强现实等新兴技术对设计理念的从新融合。设计思维是让创新得以实现和加速产生的一种方式，它是通过使用设计者的常用工具，在以人为本的前提下做出重要的创新。这些工具包括观察人的需求，快速地制造模型等。
（三）商业化创新思维
商业化创新思维能帮助解决问题时利用现有的知识、经验和信息把原有的认知体系转化为新的认知模式和新的事物发展规律。在创新设计中需将传统设计的设计模式和设计行为加以创新改在，扭转原有的设计理念，使之成为设计潮流。融合产品，发挥更大的经济效益。
四、工作室模式下工业创新设计
随着中国经济和市场的发展，中国的工业设计机构呈现出多样化的模式，包括自由职业设计顾问公司模式、政府支持的设计机构模式、院校工作室模式、企业设计部门模式等。
由于设计创新是推动经济可持续发展的重要手段，创造了经济价值和可持续发展价值。然而在新时代中，一个设计师仅凭在高校所学的基础理论和部分实践知识，很难设计出具有信息化、生态化、个性化、系列化等特征的产品。
国际工业设计协会联合会（ICSID）将工业设计的定义为：对批量生产的工业产品，凭借训练、技术、经验及视觉感受，赋予产品以材料、结构、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的质量和性能，其核心是产品设计。与传统产业相比，工业设计产业具有知识技术密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益好等特征。作为典型的集成创新形式，与技术创新相比，工业设计具有投入小、周期短、回报高、风险小等优势，对于提升产品附加值、增强企业核心竞争力、促进产业结构升级等方面具有重要作用，能产生较大社会效益与经济效益。
五、多学科融合创新设计
随着经济的发展，各行各业可以跨界融合、创新，在知识快速迭代的时代，设计行业紧跟信息技术发展，以新技术加入设计元素，例如虚拟现实和增强现实。传统平面设计在新技术变革中会扭转成3D全景设计。所有集成跨学科整合，是创新设计的重要通道。
通过跨学科的创新设计，既可扩工作室成员的知识，提高他们的知识的三维结构模式，塑造他们。通过实践项目，也能使其提高独立思考、创新训练能力。此外，通过跨学科整合的创新设计实践，旨在实现设计与其他学科的优势互补，实现合作创新的新目标。与此同时，作为一个桥梁，连接大学和企业、对学校和社会教育资源的整合，融合学校跨学科协作集成创新，使它成为一个大学生创新与创业培训平台。
注：本论文是2016年国家大学生创新创业训练项目的阶段性研究成果；项目编号：201610595077。
作者简介：
王燕琪（1996-），本科，研究方向：产品设计；
肖卉琪（1995-），本科，研究方向：产品设计；
马 威（1996-），本科，研究方向：动画；
张 羽（1992-），本科，研究方向：产品设计；
指导老师：刘伟元（1983-），研究生，研究方向：产品设计。
参考文献：
[1]谭亚先，谢笑添.市场需求视角下艺术设计教学策略探析[J].美术教育研究.2015（19）.
[2]窦立亚.创意产业背景下工业设计的发展对策研究[D].山东大学，2008.
[3]王靓.工业设计适应性教学研究[D].武汉理工大学，2008.
[4]杨武成，杨晓龙，曹国震.提高创新设计能力，增强学生工作能力[J].价值工程.2016（21）.
[5]万延见，饶宾期.高校“创新设计”课程教学的现状、问题及对策[J].当代教育实践与教学研究.2017（03）.
【关键词】创新设计；工作室模式；互联网；信息网络
一、传统创新设计理念
对于创新设计，以效率提高和问题导向作为创新的主要来源。在问题导向面前才能很好的完成产业转型和智能化创新。在产业创新方面，就是时代演进和需求迭代的结果，以发现需求“痛点”为基础，再对需求的挖掘，并发展为设计师的洞察力，最终对其分析、提取、融合、创新，才能实现创新设计。
随着信息技术的发展和产业经济转型，创新理念不仅是个人的概念，而是整个团队的创造力。在新时代下，设计师充分利用已有科技成果进行创新构思，设计出具有科学性、创造性、新颖性及实用成果性的产品。
二、工作室模式下完成設计
工作室模式是指依托专业特点、专业优势，创建的新型工作室模式。工作室模式解决了艺术设计理论教学与实践教学的冲突，在公司运作方面极其灵活，没有较多的规章制度束缚，工作效率更高。但工作室服务过于单一化，在系统服务上不全面，在其低运营方式上很难具有承担商业风险的能力。
三、多元化思维创新设计
（一）互联网思维
互联网思维以用户为核心，对用户需求具有深刻理解，关注用户体验。互联网思维是系统性思维，具有时间维度、空间维度、精神维度的特性，不是单一的商业思维模式，而是系统性的商业资源整合。
（二）设计思维
设计思维是以人们生活品质的持续提高为目标，依据文化的方式与方法开展创意设计与实践的信模式。设计思维存在于客户委托到设计完成的每个阶段。每个阶段都是与时俱進的持续创新，依托互联网、云计算、大数据、虚拟现实、增强现实等新兴技术对设计理念的从新融合。设计思维是让创新得以实现和加速产生的一种方式，它是通过使用设计者的常用工具，在以人为本的前提下做出重要的创新。这些工具包括观察人的需求，快速地制造模型等。
（三）商业化创新思维
商业化创新思维能帮助解决问题时利用现有的知识、经验和信息把原有的认知体系转化为新的认知模式和新的事物发展规律。在创新设计中需将传统设计的设计模式和设计行为加以创新改在，扭转原有的设计理念，使之成为设计潮流。融合产品，发挥更大的经济效益。
四、工作室模式下工业创新设计
随着中国经济和市场的发展，中国的工业设计机构呈现出多样化的模式，包括自由职业设计顾问公司模式、政府支持的设计机构模式、院校工作室模式、企业设计部门模式等。
由于设计创新是推动经济可持续发展的重要手段，创造了经济价值和可持续发展价值。然而在新时代中，一个设计师仅凭在高校所学的基础理论和部分实践知识，很难设计出具有信息化、生态化、个性化、系列化等特征的产品。
国际工业设计协会联合会（ICSID）将工业设计的定义为：对批量生产的工业产品，凭借训练、技术、经验及视觉感受，赋予产品以材料、结构、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的质量和性能，其核心是产品设计。与传统产业相比，工业设计产业具有知识技术密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益好等特征。作为典型的集成创新形式，与技术创新相比，工业设计具有投入小、周期短、回报高、风险小等优势，对于提升产品附加值、增强企业核心竞争力、促进产业结构升级等方面具有重要作用，能产生较大社会效益与经济效益。
五、多学科融合创新设计
随着经济的发展，各行各业可以跨界融合、创新，在知识快速迭代的时代，设计行业紧跟信息技术发展，以新技术加入设计元素，例如虚拟现实和增强现实。传统平面设计在新技术变革中会扭转成3D全景设计。所有集成跨学科整合，是创新设计的重要通道。
通过跨学科的创新设计，既可扩工作室成员的知识，提高他们的知识的三维结构模式，塑造他们。通过实践项目，也能使其提高独立思考、创新训练能力。此外，通过跨学科整合的创新设计实践，旨在实现设计与其他学科的优势互补，实现合作创新的新目标。与此同时，作为一个桥梁，连接大学和企业、对学校和社会教育资源的整合，融合学校跨学科协作集成创新，使它成为一个大学生创新与创业培训平台。
注：本论文是2016年国家大学生创新创业训练项目的阶段性研究成果；项目编号：201610595077。
作者简介：
王燕琪（1996-），本科，研究方向：产品设计；
肖卉琪（1995-），本科，研究方向：产品设计；
马 威（1996-），本科，研究方向：动画；
张 羽（1992-），本科，研究方向：产品设计；
指导老师：刘伟元（1983-），研究生，研究方向：产品设计。
参考文献：
[1]谭亚先，谢笑添.市场需求视角下艺术设计教学策略探析[J].美术教育研究.2015（19）.
[2]窦立亚.创意产业背景下工业设计的发展对策研究[D].山东大学，2008.
[3]王靓.工业设计适应性教学研究[D].武汉理工大学，2008.
[4]杨武成，杨晓龙，曹国震.提高创新设计能力，增强学生工作能力[J].价值工程.2016（21）.
[5]万延见，饶宾期.高校“创新设计”课程教学的现状、问题及对策[J].当代教育实践与教学研究.2017（03）.