论文部分内容阅读
摘要：识字是小学阶段过程中最基础的内容之一，选择行之有效的识字教学方法显得十分重要。由于小学生年龄较小，生活的经验较少对事物的认知还不够全面，在平时的语文学习过程中容易被其他事物所影响。为此，增强小学生语文低段识字教学的趣味，提高学生的识字能力，激发学生学习的兴趣，是目前小学阶段语文教师所需要思考的问题。本文通过多方面的分析，对现代化创新性的趣味识字教学方法进行探究和分析。
关键词：小学语文;低年龄段;趣味渗透
引言：
小学阶段，低年龄段的学生思维活跃，天真烂漫的特性。在识字的过程中，采用传统的教学方法，导致小学识字教学的过程中趣味性较差。汉字是表达学生自身的情感，表达自己的需求的最基础的能力。对于低年龄段的学生来说，汉字需要长时间的去记忆和运用，但在教师的识字课堂中教师不能很好的将识字的趣味性渗透到该环节中，导致学生对识字产生抵触的心理，到后面可能还会产生厌学的现象。为此，对于低年龄段的学生来说，趣味性教学能够帮助学生更好的去识字，树立一个良好的心态，增加学生学习的兴趣，从而提高小学语文识字课程水平的提升。
一、目前小学语文低段识字的问题。
（一）学生学习兴趣不足
随着物质生活的不断发展，低年龄段的学生大多都对玩具、零食、动画片等娱乐活动所感兴趣，学习本身是一件枯燥的事情。低年龄段的学生对于自己喜欢的事情会格外认真的对待，小学生思维相对还比较稚嫩对于学习并没有更深的认知。对于该年龄段的学生，让他们认真听讲，好好学习是困难的，在上课的过程中一不注意就会走神，被其他事情所吸引[1]。因此教师需要积极引导将识字课程与兴趣性相结合起来，从激发学生的兴趣入手使学生从被动学习转变为自主学习的过程。
（二）教学方法不够灵活
小学低段语文的教学过程中，因为学生的年龄大多比较小，对于教师所讲述的内容不能完全理解，长期以往会使学生对该课程失去兴趣，产生厌恶的情绪。小学阶段的教育大多数都不能很好的激发学生的学习积极性，大多采用“一言堂”的教学方法，课堂氛围枯燥无聊导致一节课过去了，教师幸苦的讲解但学生并没有掌握多少知识的情况产生。为此适当的将趣味教学融入到小学语文识字的教学过程中，能够激发学生对于语文识字的兴趣。
二、低年级段识字教学的策略。
（一）创新教学方法
目前小学阶段所存在较多的问题，很多教师还是采用原有的教学方法，教学课堂氛围不但枯燥乏味，还不能很好的激发学生的兴趣，只是机械式的给学生灌输知识而已。例如，教师可以在平时的教学过程中适当的开展“趣味活动”为帮助学生更好的识字，将学生头上都绑一个字，使学生们去认和学习。通过这种有趣的活动来激发学生对于语文识字的兴趣，提高学生思维的活跃性。
（二）汉字故事化
中国的汉字大多都是通過日常生活所演变而来的，教师可以在教学生识字的过程中穿插该字的由来和故事使学生在听到一个又一个的故事来加深汉字的认知。比如，“裹”这个字，教师可以编故事使学生更好的记忆，“有个小孩子，摘了许多水果回家的时候不好拿。孩子灵机一动，脱下衣服把水果包起来，带回了家”。这就是“果”在“衣”中。通过这些小故事，来帮助学生提高识字的能力，通过这些小故事来使学生在识字的过程中留下印象，从而提升学生的识字的能力。
（三）结合生活实际，提高识字的水平
汉字来源于生活实际，识字的过程中也是对周边事物的认识。识字教师结合生活后可以使低年龄段的学生们更好的去感受到汉字就出现在我们生边。教师在教学的过程中可以收集学生们爱吃的零食袋，通过对于零食袋上面字的学习使学生能够感受到识字课程的趣味。例如，教师可以组织学生和家长一起制作名片并在名片上写下自我介绍。通过这种能够贴近生活的方式进行教学，不但可以使学生们认识更多的字还能提高学生们运用汉字和正确的识辨汉字的能力。
（四）信息技术与识字相结合
对于年龄段的学生而言，动画和图片是吸引学生注意力的主要方式，教师可以在平时的识字课堂中，给同学们播放关于该字的动画和图片，从而提升学生对该字的认识，课后可以布置作业让学生寻找关于该字相关内容的图片。学生通过找寻图片的过程中也是对该字的进一步加深和学习。比如，让学生搜集“花”该字相关的图片，如茉莉花、玫瑰花、牡丹等[2]。这个过程不但使学生认识到了很多字还能使学生认识到生活中的花卉。并将该字灵活的运用到日常生活当中。
结语：
时代和教育的不断发展，教师所采取的教学模式也要革故鼎新，需要不断的渗透趣味教学，去培养学生主动学习的能力。在丰富的活动进一步感受和培养独自思考能力，不断提高创造力和想象力，从而能够更好的学习和认识汉字。教师是学生学习路上的引路人，在对于学生的教育过程中要不断给予鼓励和关心，将趣味教学不断融入到课堂当中让学生们感受到学习中的乐趣，从而提升学生的识字的能力。
关键词：
[1]贾瑞霞.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透0.现代交际，2014（4）：146.
[2]王芸.小学语文低段识字教学中的人文性培养策略0.小学时代（教育研究），2012（2）.
陕西省西安市浐灞丝路学校 寇潇
关键词：小学语文;低年龄段;趣味渗透
引言：
小学阶段，低年龄段的学生思维活跃，天真烂漫的特性。在识字的过程中，采用传统的教学方法，导致小学识字教学的过程中趣味性较差。汉字是表达学生自身的情感，表达自己的需求的最基础的能力。对于低年龄段的学生来说，汉字需要长时间的去记忆和运用，但在教师的识字课堂中教师不能很好的将识字的趣味性渗透到该环节中，导致学生对识字产生抵触的心理，到后面可能还会产生厌学的现象。为此，对于低年龄段的学生来说，趣味性教学能够帮助学生更好的去识字，树立一个良好的心态，增加学生学习的兴趣，从而提高小学语文识字课程水平的提升。
一、目前小学语文低段识字的问题。
（一）学生学习兴趣不足
随着物质生活的不断发展，低年龄段的学生大多都对玩具、零食、动画片等娱乐活动所感兴趣，学习本身是一件枯燥的事情。低年龄段的学生对于自己喜欢的事情会格外认真的对待，小学生思维相对还比较稚嫩对于学习并没有更深的认知。对于该年龄段的学生，让他们认真听讲，好好学习是困难的，在上课的过程中一不注意就会走神，被其他事情所吸引[1]。因此教师需要积极引导将识字课程与兴趣性相结合起来，从激发学生的兴趣入手使学生从被动学习转变为自主学习的过程。
（二）教学方法不够灵活
小学低段语文的教学过程中，因为学生的年龄大多比较小，对于教师所讲述的内容不能完全理解，长期以往会使学生对该课程失去兴趣，产生厌恶的情绪。小学阶段的教育大多数都不能很好的激发学生的学习积极性，大多采用“一言堂”的教学方法，课堂氛围枯燥无聊导致一节课过去了，教师幸苦的讲解但学生并没有掌握多少知识的情况产生。为此适当的将趣味教学融入到小学语文识字的教学过程中，能够激发学生对于语文识字的兴趣。
二、低年级段识字教学的策略。
（一）创新教学方法
目前小学阶段所存在较多的问题，很多教师还是采用原有的教学方法，教学课堂氛围不但枯燥乏味，还不能很好的激发学生的兴趣，只是机械式的给学生灌输知识而已。例如，教师可以在平时的教学过程中适当的开展“趣味活动”为帮助学生更好的识字，将学生头上都绑一个字，使学生们去认和学习。通过这种有趣的活动来激发学生对于语文识字的兴趣，提高学生思维的活跃性。
（二）汉字故事化
中国的汉字大多都是通過日常生活所演变而来的，教师可以在教学生识字的过程中穿插该字的由来和故事使学生在听到一个又一个的故事来加深汉字的认知。比如，“裹”这个字，教师可以编故事使学生更好的记忆，“有个小孩子，摘了许多水果回家的时候不好拿。孩子灵机一动，脱下衣服把水果包起来，带回了家”。这就是“果”在“衣”中。通过这些小故事，来帮助学生提高识字的能力，通过这些小故事来使学生在识字的过程中留下印象，从而提升学生的识字的能力。
（三）结合生活实际，提高识字的水平
汉字来源于生活实际，识字的过程中也是对周边事物的认识。识字教师结合生活后可以使低年龄段的学生们更好的去感受到汉字就出现在我们生边。教师在教学的过程中可以收集学生们爱吃的零食袋，通过对于零食袋上面字的学习使学生能够感受到识字课程的趣味。例如，教师可以组织学生和家长一起制作名片并在名片上写下自我介绍。通过这种能够贴近生活的方式进行教学，不但可以使学生们认识更多的字还能提高学生们运用汉字和正确的识辨汉字的能力。
（四）信息技术与识字相结合
对于年龄段的学生而言，动画和图片是吸引学生注意力的主要方式，教师可以在平时的识字课堂中，给同学们播放关于该字的动画和图片，从而提升学生对该字的认识，课后可以布置作业让学生寻找关于该字相关内容的图片。学生通过找寻图片的过程中也是对该字的进一步加深和学习。比如，让学生搜集“花”该字相关的图片，如茉莉花、玫瑰花、牡丹等[2]。这个过程不但使学生认识到了很多字还能使学生认识到生活中的花卉。并将该字灵活的运用到日常生活当中。
结语：
时代和教育的不断发展，教师所采取的教学模式也要革故鼎新，需要不断的渗透趣味教学，去培养学生主动学习的能力。在丰富的活动进一步感受和培养独自思考能力，不断提高创造力和想象力，从而能够更好的学习和认识汉字。教师是学生学习路上的引路人，在对于学生的教育过程中要不断给予鼓励和关心，将趣味教学不断融入到课堂当中让学生们感受到学习中的乐趣，从而提升学生的识字的能力。
关键词：
[1]贾瑞霞.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透0.现代交际，2014（4）：146.
[2]王芸.小学语文低段识字教学中的人文性培养策略0.小学时代（教育研究），2012（2）.
陕西省西安市浐灞丝路学校 寇潇