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当前我们的小学数学课堂教学中，提问有效性差的问题显得相当突出，低效提问、无效提问，甚至出现了不良提问和失误提问的现象，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提升。
那么教师应如何更好地运用课堂提问这一教学方法呢？提高课堂教学提问效率的策略和方法又有哪些呢？读了《提高课堂教学效率的策略与方法》第二节中相关的内容，我领会到一些课堂提问的方法，从中受益匪浅，并想将自己所学的知识运用于教学之中，更好地服务于教学，从而提高课堂教学效率，现就我对小学数学课堂有效性提问实践的做法与同仁分享：
一、学习及借鉴成果分享
在学习交流研究期间，主要做了两方面的学习，其一是关于国内外其他人的研究现状，学习了解到在国内有一些同类教学问题，在研究内容的深度、广度、系统性特别是得到教育专家重视的程度等方面，都远不如人意，希望结合我校实际能有所创新，有所突破。其二是关于进行教学研究所需要用到的一些理论知识，以使教学研究能在有力的理论支持下开展工作，使得教学工作更加科学到位。
二、解决问题的措施及办法
经过近一年的研究，我对教学有了许多新的认识，也取得了一定的研究成果。并将教学研究成果积极应用到教学活动中去，很好地指导了课堂教学。
1、深入调查，细致研究，揭示矛盾现状：首先，通过本校201名学生、16名教师的课堂提问现状进行了考察，通过问卷调查、个别询问等方式进行调查研究，发现我们教师的课堂提问存在的诸多问题与误区，为教学研究提供了第一手资料。
2、理论指导，实践革新，丰富认识：用先进的理论知识作指导，深入研究，在深入调查与查阅大量资料的基础上，教学研究，与师生一起座谈，并在学校中选取多位教师和三个班级为实验班，并将教学研究理论应用于课堂教学实践，进行课堂教学案例分析，认真撰写课堂提问的典型案例16次。
3、在课堂中研究，提升自身的执教水平：注重课前对教材编写意图和学生的应然状态进行“问题预设”外，本人更注重对课前预设问题在实际教学中的效果进行验证与反思，定时召开教学研讨会，积极进行教学片段设计，共设计教学片段33次，在平时的教学中，能够坚持在课堂中发现问题，在课堂中解决问题，坚持使用多媒体辅助教学，提高问题设计与课堂教学的有效性。
4、在反思中研究，提高自身的专业化水平：在一年的教学研究过程中，本人能够及时反思教学中的细节，提高问题设计的有效性，增强课堂教学的针对性，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训，撰写教学反思 86，经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来說，都是非常重要的，因而，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再认识”，反思后的再学习，学习后的再认识。
三、研究取得的教学实践效果及成果
（一）初步探索出一套有效的数学课堂教学提问的方式，提高课堂的教学有效性：①选择能引起学生学习的提问②提问内容要有趣味性、启发性；③准确把握提问时机；④课堂提问应面向全体、平等对话；⑤课堂提问应把握好“度”；⑥课堂提问应把握好“量”；⑦有效处理学生回答。
（二）教学研究促进了学生发展，提高了学生提问能力：1、课堂有效性提问提高了学生听课的注意力：教师用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，发挥其主观能动性。
2、课堂有效性提问使学生所学内容及时得到反馈，使教师及时调整其进度和内容，帮助学生查漏补缺，及时巩固。教师通过提问所接收到的语言反馈信息，可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，调整教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。
3、课堂有效性提问提高了学生的语言表达能力和观察能力，让学生体验成功的喜悦，进而增强其自信心：提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯，教师鼓励学生大胆质疑，对学生提出的问题，冷静考虑，合理处置，通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感，让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。
（三）教学研究促进了教师的教育教学观念，提高了教师的教学教研能力，更新了教师的专业化发展
通过对教学的自主学习研究，真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事半功倍。
（四）教学研究教师优化课堂提问，促进课堂教学更有效
作为教师，我们要为学生创设一种有效提问的课堂教学，让学生每天在轻松、愉悦、有效的氛围中思考与学习，减缓他们的压力、拓展他们的思维空间，从而提高学生的思维能力和创新能力，要改变这种状况，提高课堂教学效率，必须优化课堂提问。
那么教师应如何更好地运用课堂提问这一教学方法呢？提高课堂教学提问效率的策略和方法又有哪些呢？读了《提高课堂教学效率的策略与方法》第二节中相关的内容，我领会到一些课堂提问的方法，从中受益匪浅，并想将自己所学的知识运用于教学之中，更好地服务于教学，从而提高课堂教学效率，现就我对小学数学课堂有效性提问实践的做法与同仁分享：
一、学习及借鉴成果分享
在学习交流研究期间，主要做了两方面的学习，其一是关于国内外其他人的研究现状，学习了解到在国内有一些同类教学问题，在研究内容的深度、广度、系统性特别是得到教育专家重视的程度等方面，都远不如人意，希望结合我校实际能有所创新，有所突破。其二是关于进行教学研究所需要用到的一些理论知识，以使教学研究能在有力的理论支持下开展工作，使得教学工作更加科学到位。
二、解决问题的措施及办法
经过近一年的研究，我对教学有了许多新的认识，也取得了一定的研究成果。并将教学研究成果积极应用到教学活动中去，很好地指导了课堂教学。
1、深入调查，细致研究，揭示矛盾现状：首先，通过本校201名学生、16名教师的课堂提问现状进行了考察，通过问卷调查、个别询问等方式进行调查研究，发现我们教师的课堂提问存在的诸多问题与误区，为教学研究提供了第一手资料。
2、理论指导，实践革新，丰富认识：用先进的理论知识作指导，深入研究，在深入调查与查阅大量资料的基础上，教学研究，与师生一起座谈，并在学校中选取多位教师和三个班级为实验班，并将教学研究理论应用于课堂教学实践，进行课堂教学案例分析，认真撰写课堂提问的典型案例16次。
3、在课堂中研究，提升自身的执教水平：注重课前对教材编写意图和学生的应然状态进行“问题预设”外，本人更注重对课前预设问题在实际教学中的效果进行验证与反思，定时召开教学研讨会，积极进行教学片段设计，共设计教学片段33次，在平时的教学中，能够坚持在课堂中发现问题，在课堂中解决问题，坚持使用多媒体辅助教学，提高问题设计与课堂教学的有效性。
4、在反思中研究，提高自身的专业化水平：在一年的教学研究过程中，本人能够及时反思教学中的细节，提高问题设计的有效性，增强课堂教学的针对性，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训，撰写教学反思 86，经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来說，都是非常重要的，因而，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再认识”，反思后的再学习，学习后的再认识。
三、研究取得的教学实践效果及成果
（一）初步探索出一套有效的数学课堂教学提问的方式，提高课堂的教学有效性：①选择能引起学生学习的提问②提问内容要有趣味性、启发性；③准确把握提问时机；④课堂提问应面向全体、平等对话；⑤课堂提问应把握好“度”；⑥课堂提问应把握好“量”；⑦有效处理学生回答。
（二）教学研究促进了学生发展，提高了学生提问能力：1、课堂有效性提问提高了学生听课的注意力：教师用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，发挥其主观能动性。
2、课堂有效性提问使学生所学内容及时得到反馈，使教师及时调整其进度和内容，帮助学生查漏补缺，及时巩固。教师通过提问所接收到的语言反馈信息，可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，调整教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。
3、课堂有效性提问提高了学生的语言表达能力和观察能力，让学生体验成功的喜悦，进而增强其自信心：提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯，教师鼓励学生大胆质疑，对学生提出的问题，冷静考虑，合理处置，通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感，让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。
（三）教学研究促进了教师的教育教学观念，提高了教师的教学教研能力，更新了教师的专业化发展
通过对教学的自主学习研究，真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事半功倍。
（四）教学研究教师优化课堂提问，促进课堂教学更有效
作为教师，我们要为学生创设一种有效提问的课堂教学，让学生每天在轻松、愉悦、有效的氛围中思考与学习，减缓他们的压力、拓展他们的思维空间，从而提高学生的思维能力和创新能力，要改变这种状况，提高课堂教学效率，必须优化课堂提问。