“大火”星——心宿二

来源 :小学科学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:nonomad
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  在夏季夜晚的九十点钟,如果你向南边的天空望去,会看到一颗与众不同的星星,因为在众多银白色的星星中,只有它发出了明显的红色光芒,这颗星的中文名字叫“心宿二”,找到它,你就找到了88星座之一的天蝎座。
  恒星的年龄
  你可能会好奇,为什么心宿二看上去是红色的?这就要从恒星的演化说起了。
  简单地说,恒星和人类一样,也有自己的年龄,有处于“幼年”“青年”时期的恒星,也有处于“老年”时期的恒星。
  恒星从星云或分子云的气体和尘埃中诞生,这就是原恒星,也就是“恒星宝宝”。经过千万年的演化,原恒星逐渐达到平衡状态,稳定地输出能量,这就是主序星阶段,我们可以把它理解为恒星的“壮年”时期。我们最熟悉的太阳,就是一颗主序星,它目前就在稳定的发出光和热。
  在形成几百万年到几千亿年之后,恒星内部用于释放能量的元素会逐渐耗尽,恒星的外壳开始向内塌缩,其核心的温度和压力急剧升高。如果这颗恒星的质量够大,那么它积热的核心就会导致恒星大幅膨胀,膨胀后的恒星体积可能是原来的几百倍,成为红超巨星,恒星也由此进入“老年”时期。心宿二就是一颗处于“老年”的恒星,是一颗红超巨星,所以,它看上去是红色的。
  代表心脏的“大火”星
  在中国古代,心宿二也被称作“大火”,它荧荧如火的样子很容易让人们联想到跳动的心脏,而这一联想展示了东西方星空文化的一次惊人相似。前面已经说到,心宿二是天蝎座的一颗星,它位于天蝎座中间偏上的部分,在西方的星座文化中,这颗星星被视为蝎子的心脏。而在中国古代,它同样代表着一颗心脏,那么,它是谁的心脏呢?
  中国古代对星空的划分可以用三垣、四象、二十八星宿来概括。其中,二十八个星宿每七个为一组,共四组,每组都有对应的动物形象,这就是四象。这四象分别是东方苍龙、北方玄武、西方白虎和南方朱雀。其中,东方苍龙包含角、亢、氐、房、心、尾、箕这七个星宿,心宿二就属于这里的“心”宿。角宿为龙头,心宿为龙的心脏。至此,东西方的星空文化在这里交汇。
  斗转星移
  《诗经》中的“七月流火,九月授衣”,你知道是什么意思吗?单从字面上理解,有“七月”,又有“火”,很容易让人理解成天气炎热。其实不然,“流火”的意思恰恰与炎热相反,它的意思是天气逐渐转凉。这里的“火”指的就是“大火”星——心宿二。盛夏时节的夜晚,心宿二高挂在正南的天空,到了夏末秋初,心宿二每天都会向西移动一点,告诉人们夏季就要过去了。所以,“七月流火,九月授衣”指的是心宿二西沉,天气逐渐转凉,人们要开始提前缝制寒衣了。
  随着心宿二的逐渐西沉,当它隐入地平线之下,我们在天黑后找不到它的时候,东边天空却悄悄地升起了天蝎座的“敌人”——猎户座。心宿二在古代也被称为“商星”,杜甫有一句詩是这样说的:“人生不相见,动如参与商”,意思是互相见不到的人,就像天上的参星(猎户座腰带上的三颗星)和商星:参星升起,商星落下;参星落下,商星升起,永不相见。这是因为天蝎座和猎户座在天球上的经度几乎相差180度,一个升起,另一个必然落下,正所谓“参商不相见”。看来,古代诗人对星空的观察也很仔细嘛!
  不知这颗“大火”星有没有勾起你对星空的好奇呢,赶快在盛夏时节,去找一找天蝎座和它的心宿二吧!
  荧惑守心
  在中国古代,心宿二也被称为“大火”,八大行星之一的火星被称为“荧惑”。每年,火星都会从心宿二附近经过,所以便有了“荧惑守心”的说法。
  好多名字
  千万不要被这些眼花缭乱的名字弄晕, “心宿二” “大火” “商星”,还有“天蝎座α星”,这些名字都属于同一颗红超巨星哦!
其他文献
在小学科学的教学中,教师应注重培养小学生的观察能力,不仅仅要让学生学会如何观察实验过程,也应引导学生耐心观察并研究实验结果,让学生在完成实验之后学会合理利用实验成果,达到科学学习的目的。本文基于小学生在小学科学学习中的要求,探究培养小学生对科学实验记录以及成果的有效观察和应用能力。  小学生的年龄大多偏低,这个年龄阶段的学生向来都是活泼好动,并且对周围事物充满着好奇心、求知欲。但在小学科学学习的过
科学课程标准鼓励开展STEM学习。STEM教育是项目化学习的一种,既是教学手段又是学习方式。微项目化学习是项目化学习的一种类型,是指在不改变课时的情况下,在课堂上为学生提供15~20分钟的长时段探索性项目任务,或者在课外用类似实践性作业的形式对某个内容或主题进行小探索。  本文以小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》一课为例谈谈基于课堂教学的微项目学习。  一、重定教学目标,凸显高阶目标  在布
在传统的教育思维模式下,小学科学的教学课程更多的是以教师准备材料、学生动手实验,再进行实验归纳为主要的教学流程。这虽然在很大程度上提高了学生对于知识的探究和实践能力,但是学生在实验过程中所得出的结论受各方面因素的影响,会限制学生创新思维的发展,不利于培养学生的应用能力。在STEM的教育教学理念下,教师可以带给学生更加真实的教学课程,以培养学生的综合能力,这是新课程改革的教育目标,也是教育的基本原则
小学科学是以探究为主的学科,探究是科学学习的目标也是方式。随着科技的不断发展,一些新的实验仪器开始进入小学实验室。比如我们学校的实验室,就先后配备了数字传感器实验系统、数字星球系统和数字显微镜实验系统。怎样让数字技术融入我们的科学课堂,应用于学生的探究活动,提高学习效率,是摆在我们科学教师面前的一个课题。  笔者结合苏教版科学教材的几个具体课例,谈一谈怎样让数字技术走进课堂,使探究活动更加精彩。 
一条河流里住着很多小“居民”,比如说植物、鱼类、昆虫,还有其他小动物。通过它们,你可以知道河流的“健康”状况哦!  把捕获的小动物小心地放进装满水的塑料盒或塑料杯中,注意把來自两个不同地点的小动物分开放置。
当下,有关STEM教育和项目化学习的探讨与实践进行得如火如荼。而在指向学生核心素养的STEM教育和项目化学习中,有一种思维至关重要,那就是迭代思维。  小学科学课程中的很多教学内容,以解决问题为基础,让学生在解决问题的过程中实现知识与方法的整合、运用和迁移,最终形成新的方法、思路或作品,往往可以看成是一种项目化学习。而迭代的思维模式能为此提供一定的指导,它能让活动过程层次分明、循序渐进,也能让学生
近年来,STEM教育理念在教学中的应用极为迅速,其可以有效增强学生的创造力与创新力,利于现代化技术人才的培养。如今,随着人们教育理念的转变,小学科学逐渐受到重视,但是由于大部分农村学校教学设备仍旧十分落后,给科学教学带来一定难度,同时,农村学校师资力量不足、教学条件艰苦,构建小学科学教学高效课堂尤为困难。但若将STEM教育理念融入小学教育中,将会推动科学高效课堂的构建,可以充分加强对学生核心素养的
在新课程改革和新课标出台的背景下,小学科学课受到广泛的关注。科学课的类型可以划分成许多种,将不同的理念跨学科整合于科学探究成为趋势。种植活动是小学科学课中常见的类型,本文主要探讨将PBL教学理念与种植活动课相结合的教学模式及实践启示。  一、PBL教学法  PBL教学法又称为问题导向式教学法或项目导向式教学法。在本文中指以问题或真实情境引发学生思考、激发学生学习兴趣,通过学生自主、合作和探究思考分
毛毛虫是鳞翅目昆虫生命中的一个阶段,而它们自诞生之日起就肩负着一个重要使命——吃!确切地说,它们不停地吃,为了使自己变大变胖;它们想尽办法保护自己,为了还有机会继续不停地吃,然后变大变胖。这样,才能使它们摄取足够的养料,启动神秘的蜕变过程。  那么,毛毛虫喜欢吃什么呢?它们长相千差万别,吃东西也是各有所爱,快跟随本期栏目走进“以食为天”的毛毛虫吧!  素食者  在我们的印象中,似乎毛毛虫都是吃叶子
目标:太空rn1961年,苏联首次发送运载火箭,载人进入太空,这个人就是我们熟悉的“太空第一人”——尤里·加加林.由于太空中没有氧气,普通燃料无法持续为火箭提供动力,所以科
期刊