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摘要：随着素质教育的大力推广，学生思维能力的培养也成为了教师在数学教学过程中的重要教学任务之一。想高效地完成培养学生数学思维能力的这个教学任务，就一定要加强数学教学手段与教学方式的多样性与灵活性，为学生营造一个优质的数学学习环境，促使学生在教师的引导下能够不断提升自身的数学思维能力，为学生今后更高效地开展数学学习创设良好的基础。
关键词：小学数学;数学思维能力;培养
1 创设有趣的课堂导入情境，激发学生的数学学习兴趣
在数学教学过程中，学生的学习兴趣不仅是保证学生学习效率的前提，更是培养学生数学思维能力的关键因素。而课堂导入也是影响学生课堂学习状态的决定性因素。所以在小学数学教学过程中，教师就需要根据教学内容结合学生的兴趣爱好创设有趣的课堂教学导入，在课堂一开始就紧紧地吸引住学生的注意力，让学生能够积极自主地参与到课堂数学探究中来，以保证学生在数学学习过程中的思维能够得到最大程度的拓展，从而为学生数学思维能力的提升创设良好的条件基础。例如，在學习北师大版数学四年级上册《除法》一课时，我在教学过程中就利用信息技术为学生创设一个有趣的分桃子动漫情境：小猴家的桃子都成熟了，猴爸爸从桃树上摘了66个桃，让小猴子拿到集市上去卖，小熊兄弟看见小猴子筐子里新鲜的大桃子，便想将这些桃子全部买回去送给村里幼儿园的小朋友和养老院的老人尝尝鲜，于是便要求小猴子将66个桃子平均分成两份，这可难住小猴子了，小猴子想一个一个的分，但是熊弟弟是一个急性子一刻也不愿意多等待，同学们，能不能帮帮小猴子呀？通过这个有趣的动漫情境，可以有效地吸引学生在课堂上的注意力，让学生能够积极自主地跟着我进行课堂知识的探究与学习，以逐步地拓展学生的数学学习思维，保证学生数学思维能力的培养，进而加快小学数学课堂教学任务的高效完成。
2 图形结合，加深学生对数学知识的深度理解
要想切实有效地提升学生的数学思维能力，教师在数学教学过程中就一定要帮助学生理清数学知识之间所存在的联系，强化学生对数学知识的深度理解。为此，在小学数学教学过程中，教师就可以实施图形结合的教学方法，帮助学生将抽象的数学教学知识转化的形象具体，让学生通过将数量关系与空间进行有效地结合来探究数学知识的本质，以此不断增强自身的数学思维能力。例如，在学习北师大版数学五年级上册《分数的大小》一课时，为了让学生能够更高效地掌握分数大小比较的方法，教师在教学过程中就可以实施数形结合教学法。如我在带领学生进行3/4与2/3的分数大小比较时，就利用信息技术为学生展示两块同样大小的蛋糕，然后带领学生将两块蛋糕分别分成3/4与2/3，并且将3/4的蛋糕与2/3的蛋糕同时展示给学生，让学生通过蛋糕大小的比较来判断3/4与2/3的大小，将抽象的分数变成具体形象的蛋糕来拓展学生的数学学习思维，加强学生对分数大小比较知识的深度掌握，以保证学生的课堂学习效率。通过数形结合的教学方式，将抽象的数学知识以学生易理解的形式展示出来，可以让学生在数学学习过程中学会灵活变通，逐步地拓展学生的数学学习思维，进而保证学生数学思维能力的培养与学生数学学习任务的高效完成。
3 结合生活实际，提升学生的知识运用能力
数学知识源于生活，也服务于生活。所以在小学数学教学过程中，教师除了需要让学生透彻的理解抽象的数学理论知识以外，还需要让学生将学习到的数学知识灵活地运用到日常生活中来。为此在小学数学教学过程中，教师就需要将数学教学知识与学生的日常生活实际进行密切的联系，引导学生从生活中去领悟数学知识的深度含义，以此保证学生数学思维能力的有效培养。例如，在学习北师大版数学四年级下册《小数的意义和加减法》一课时，我在教学过程中，为了拓展学生在数学学习过程中的思维，就给学生创设一个购物的生活化教学情境活动。在课堂上，我先引导班级学生以自己现在现有的文具和书本拟定成小数价格，与同学之间进行自由结组模仿超市买东西的情景进行物品的买卖和退换。通过这个有趣的生活化教学情境活动的开展，不仅可以活跃课堂氛围，让学生更深刻地感受到小数在我们日常生活中的广泛运用，还可以让学生在情境活动参与中巩固小数加法与减法的计算，保证学生的课堂学习效率。最主要的是通过生活化教学情境活动的开展，能够让学生在活动参与过程中不断提升自身对数学知识的灵活运用能力，以促使学生的数学思维得到有效地拓展，保证学生在数学学习过程中数学思维能力的切实有效提升，进而推动学生在数学学习过程中的全面发展。
4 结语
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要想切实地提升学生数学思维能力的培养，首先就一定要摒弃传统的数学教学理念，树立科学的数学教学观念，深刻地认识到在小学数学教学过程中提升学生数学思维能力的迫切性。其次要对教学方式进行有效地改革创新，对学生实施积极地引导，以最大程度的激发学生数学学习的动机，进而不断提高学生数学分析能力与解决问题的能力，为学生数学思维能力的有效培养创设良好的学习环境。
参考文献：
[1] 徐蔚.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2019（13）.
[2] 刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2015（29）.
[3] 吴永生.刍议小学数学教学中数学思维能力的培养[J].数学学习与研究，2010（16）.
[4] 王春玲.谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（28）.
（作者单位：吉林省长春市农安县合隆镇中心小学）
关键词：小学数学;数学思维能力;培养
1 创设有趣的课堂导入情境，激发学生的数学学习兴趣
在数学教学过程中，学生的学习兴趣不仅是保证学生学习效率的前提，更是培养学生数学思维能力的关键因素。而课堂导入也是影响学生课堂学习状态的决定性因素。所以在小学数学教学过程中，教师就需要根据教学内容结合学生的兴趣爱好创设有趣的课堂教学导入，在课堂一开始就紧紧地吸引住学生的注意力，让学生能够积极自主地参与到课堂数学探究中来，以保证学生在数学学习过程中的思维能够得到最大程度的拓展，从而为学生数学思维能力的提升创设良好的条件基础。例如，在學习北师大版数学四年级上册《除法》一课时，我在教学过程中就利用信息技术为学生创设一个有趣的分桃子动漫情境：小猴家的桃子都成熟了，猴爸爸从桃树上摘了66个桃，让小猴子拿到集市上去卖，小熊兄弟看见小猴子筐子里新鲜的大桃子，便想将这些桃子全部买回去送给村里幼儿园的小朋友和养老院的老人尝尝鲜，于是便要求小猴子将66个桃子平均分成两份，这可难住小猴子了，小猴子想一个一个的分，但是熊弟弟是一个急性子一刻也不愿意多等待，同学们，能不能帮帮小猴子呀？通过这个有趣的动漫情境，可以有效地吸引学生在课堂上的注意力，让学生能够积极自主地跟着我进行课堂知识的探究与学习，以逐步地拓展学生的数学学习思维，保证学生数学思维能力的培养，进而加快小学数学课堂教学任务的高效完成。
2 图形结合，加深学生对数学知识的深度理解
要想切实有效地提升学生的数学思维能力，教师在数学教学过程中就一定要帮助学生理清数学知识之间所存在的联系，强化学生对数学知识的深度理解。为此，在小学数学教学过程中，教师就可以实施图形结合的教学方法，帮助学生将抽象的数学教学知识转化的形象具体，让学生通过将数量关系与空间进行有效地结合来探究数学知识的本质，以此不断增强自身的数学思维能力。例如，在学习北师大版数学五年级上册《分数的大小》一课时，为了让学生能够更高效地掌握分数大小比较的方法，教师在教学过程中就可以实施数形结合教学法。如我在带领学生进行3/4与2/3的分数大小比较时，就利用信息技术为学生展示两块同样大小的蛋糕，然后带领学生将两块蛋糕分别分成3/4与2/3，并且将3/4的蛋糕与2/3的蛋糕同时展示给学生，让学生通过蛋糕大小的比较来判断3/4与2/3的大小，将抽象的分数变成具体形象的蛋糕来拓展学生的数学学习思维，加强学生对分数大小比较知识的深度掌握，以保证学生的课堂学习效率。通过数形结合的教学方式，将抽象的数学知识以学生易理解的形式展示出来，可以让学生在数学学习过程中学会灵活变通，逐步地拓展学生的数学学习思维，进而保证学生数学思维能力的培养与学生数学学习任务的高效完成。
3 结合生活实际，提升学生的知识运用能力
数学知识源于生活，也服务于生活。所以在小学数学教学过程中，教师除了需要让学生透彻的理解抽象的数学理论知识以外，还需要让学生将学习到的数学知识灵活地运用到日常生活中来。为此在小学数学教学过程中，教师就需要将数学教学知识与学生的日常生活实际进行密切的联系，引导学生从生活中去领悟数学知识的深度含义，以此保证学生数学思维能力的有效培养。例如，在学习北师大版数学四年级下册《小数的意义和加减法》一课时，我在教学过程中，为了拓展学生在数学学习过程中的思维，就给学生创设一个购物的生活化教学情境活动。在课堂上，我先引导班级学生以自己现在现有的文具和书本拟定成小数价格，与同学之间进行自由结组模仿超市买东西的情景进行物品的买卖和退换。通过这个有趣的生活化教学情境活动的开展，不仅可以活跃课堂氛围，让学生更深刻地感受到小数在我们日常生活中的广泛运用，还可以让学生在情境活动参与中巩固小数加法与减法的计算，保证学生的课堂学习效率。最主要的是通过生活化教学情境活动的开展，能够让学生在活动参与过程中不断提升自身对数学知识的灵活运用能力，以促使学生的数学思维得到有效地拓展，保证学生在数学学习过程中数学思维能力的切实有效提升，进而推动学生在数学学习过程中的全面发展。
4 结语
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要想切实地提升学生数学思维能力的培养，首先就一定要摒弃传统的数学教学理念，树立科学的数学教学观念，深刻地认识到在小学数学教学过程中提升学生数学思维能力的迫切性。其次要对教学方式进行有效地改革创新，对学生实施积极地引导，以最大程度的激发学生数学学习的动机，进而不断提高学生数学分析能力与解决问题的能力，为学生数学思维能力的有效培养创设良好的学习环境。
参考文献：
[1] 徐蔚.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2019（13）.
[2] 刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2015（29）.
[3] 吴永生.刍议小学数学教学中数学思维能力的培养[J].数学学习与研究，2010（16）.
[4] 王春玲.谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（28）.
（作者单位：吉林省长春市农安县合隆镇中心小学）