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◆摘 要：“快乐读书吧”是统编本小学语文教材推出的一项全新的教学栏目，进行这一栏目的教学能够有效地激发学生对于课外书籍的阅读兴趣，使学生运用良好的阅读技巧和阅读方式进行课外阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯。提升学生的自主阅读能力，使学生在课外阅读的过程当中获得更加广阔的视野，促进学生形成良好的语文核心素养，使学生在阅读的过程中获得健康地成长。
◆关键词：：激趣;乐读;方法;习惯
小学语文统编本教材在编排的过程当中，大力的凸显出“读书意识”，并且每个学期都设置了“快乐读书吧”的栏目，旨在丰富学生的学习体验，提高学生的阅读能力。但是目前很多的小学语文教育工作者都没有充分地认识到“快乐读书吧”教育价值和教育意义，在教学的过程当中仍然以单篇目的教学为主，并依然采用傳统的导读的教学模式。笔者认为“快乐读书吧”设计意图是为学生的课内阅读和学生的课外阅读搭建了一个坚实的桥梁，所以小学语文教育工作者应当充分地利用好这个栏目，发挥出教师自身的导学作用，有效地培养学生的阅读兴趣，传授学生相关的阅读技巧，为学生自主阅读能力的提升奠定良好的基础。
一、借助导读平台，激发学生的阅读兴趣
小学语文教育工作者可以根据所要教授的内容，为学生设计相关的学习任务，提出一些有趣的教学问题。利用这些问题有效激发出学生的阅读兴趣，诱发学生的阅读好奇心，使学生对阅读充满了好奇心和探索的欲望，积极地引导学生自主地走进课外阅读当中。例如，《愿望的实现》是著名的文学家泰戈尔的书籍，这本书当中所写的故事都比较贴合学生的生活实际，并且能够和学生天马行空的想象完美的接轨。所以说小学语文教育工作者在为学生展开这本书的教学时，就可以从学生的实际生活情况入手，根据学生的实际生活情况与书籍的内容，为学生提出有趣的问题，以此有效激发出学生对这本书的阅读兴趣。
接下来教师再为学生介绍《愿望的实现》这本书，引导学生去读一读书籍当中的故事，在读的过程当中根据作者的文字描述大胆的展开自己的想象，鼓励学生发挥自己的创造力想想还有哪些有趣的事情会发生，有效地培养学生的想象能力和创新思维。除此之外，想学高年级语文教育工作者还可以借助朗读激趣的教学模式，因为小学生的年龄比较小，身心发展尚未成熟，他们的自控能力相对来说还比较弱，所以静态的文字很难让学生产生阅读的兴趣。但是借助有趣的朗读和丰富的表演，为学生去演绎书籍当中的精彩片段，能够迅速地吸引学生的注意力，使学生对书籍的内容产生强烈的好奇心和阅读的欲望，引导学生主动地对整本书展开全面的阅读。
二、为学生传授相关的阅读技巧，鼓励学生坚持阅读
统编版的小学语文教材更重视对语文要素的落实，在开展“快乐读书吧”这一栏目时也需要语文教育工作者对学生承受相关的阅读技巧。具体来说就是指小学语文教师不仅仅要利用有效的教学方式激发出学生对于阅读的兴趣，同时还需要在学生的阅读过程当中，对学生进行阅读方式的指导和阅读技巧的教授。
例如，在指导学生阅读《爷爷的爷爷哪里来》这本书时，教师就可以充分地利用到教材当中的“小贴士”的提示，可以首先引导学生去观察这本书的目录，让学生通过目录大胆地去猜测这一章节的具体内容，当学生各抒己见之后，教师再让学生翻开对应的章节进行阅读，完成阅读的对比。
教师还可以利用相同的方式引导学生去阅读《鲁滨孙漂流记》、《爱丽丝漫游奇境记》等等。统编版教材当中的“快乐读书吧”的内容十分的广泛，有童话故事、国内外名著、童谣还有寓言等等。小学语文教育工作者在为学生展开阅读教学时，应当根据文体选择不同的教学模式。当学生在阅读寓言类型的故事时，比如说在进行《克雷洛夫寓言》中《待嫁姑娘的故事》这一寓言故事的阅读时，首先教师可以引导学生去默读这一则寓言故事，在默读完成之后说一说这则寓言故事的大致内容，最后引导学生结合自己的生活实际谈一谈自己的感受。
这样的赏析性阅读的教学方式，能够使学生在阅读的过程当中掌握寓言故事的特点，了解寓言故事的阅读方式，深刻地感受寓言故事所要传递出来的内涵。除此之外，小学高年级语文教育工作者还可以为学生列出一周的读书单，这样学生就会更加有针对性、更加有纪律性的进行阅读，最终实现高效阅读的目的。
三、总结
总而言之，在进行统编本“快乐读书吧”这一栏目的教学时，小学语文教育工作者一定要深入到教材当中和教材的编写者进行深度的对话，准确的去掌握编书者设计这一栏目的意图，并且采取适合学生且有效的教学策略展开阅读教学，在教学的过程当中深入地去研究各种高效的教学方式方法，以此有效地激发出学生的阅读兴趣，帮助学生打开课外阅读的大门，提升学生的阅读能力和阅读水平，为学生今后的工作、生活、学习、发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈爱琴.统编教材“快乐读书吧”的导读策略——以三年级下册“快乐读书吧”为例[J].语文课内外，2020，000（012）：114.
[2]黄华芳.统编教材“快乐读书吧”课堂导读策略[J].小学语文教师，2020，000（001）：P.28-31.
◆关键词：：激趣;乐读;方法;习惯
小学语文统编本教材在编排的过程当中，大力的凸显出“读书意识”，并且每个学期都设置了“快乐读书吧”的栏目，旨在丰富学生的学习体验，提高学生的阅读能力。但是目前很多的小学语文教育工作者都没有充分地认识到“快乐读书吧”教育价值和教育意义，在教学的过程当中仍然以单篇目的教学为主，并依然采用傳统的导读的教学模式。笔者认为“快乐读书吧”设计意图是为学生的课内阅读和学生的课外阅读搭建了一个坚实的桥梁，所以小学语文教育工作者应当充分地利用好这个栏目，发挥出教师自身的导学作用，有效地培养学生的阅读兴趣，传授学生相关的阅读技巧，为学生自主阅读能力的提升奠定良好的基础。
一、借助导读平台，激发学生的阅读兴趣
小学语文教育工作者可以根据所要教授的内容，为学生设计相关的学习任务，提出一些有趣的教学问题。利用这些问题有效激发出学生的阅读兴趣，诱发学生的阅读好奇心，使学生对阅读充满了好奇心和探索的欲望，积极地引导学生自主地走进课外阅读当中。例如，《愿望的实现》是著名的文学家泰戈尔的书籍，这本书当中所写的故事都比较贴合学生的生活实际，并且能够和学生天马行空的想象完美的接轨。所以说小学语文教育工作者在为学生展开这本书的教学时，就可以从学生的实际生活情况入手，根据学生的实际生活情况与书籍的内容，为学生提出有趣的问题，以此有效激发出学生对这本书的阅读兴趣。
接下来教师再为学生介绍《愿望的实现》这本书，引导学生去读一读书籍当中的故事，在读的过程当中根据作者的文字描述大胆的展开自己的想象，鼓励学生发挥自己的创造力想想还有哪些有趣的事情会发生，有效地培养学生的想象能力和创新思维。除此之外，想学高年级语文教育工作者还可以借助朗读激趣的教学模式，因为小学生的年龄比较小，身心发展尚未成熟，他们的自控能力相对来说还比较弱，所以静态的文字很难让学生产生阅读的兴趣。但是借助有趣的朗读和丰富的表演，为学生去演绎书籍当中的精彩片段，能够迅速地吸引学生的注意力，使学生对书籍的内容产生强烈的好奇心和阅读的欲望，引导学生主动地对整本书展开全面的阅读。
二、为学生传授相关的阅读技巧，鼓励学生坚持阅读
统编版的小学语文教材更重视对语文要素的落实，在开展“快乐读书吧”这一栏目时也需要语文教育工作者对学生承受相关的阅读技巧。具体来说就是指小学语文教师不仅仅要利用有效的教学方式激发出学生对于阅读的兴趣，同时还需要在学生的阅读过程当中，对学生进行阅读方式的指导和阅读技巧的教授。
例如，在指导学生阅读《爷爷的爷爷哪里来》这本书时，教师就可以充分地利用到教材当中的“小贴士”的提示，可以首先引导学生去观察这本书的目录，让学生通过目录大胆地去猜测这一章节的具体内容，当学生各抒己见之后，教师再让学生翻开对应的章节进行阅读，完成阅读的对比。
教师还可以利用相同的方式引导学生去阅读《鲁滨孙漂流记》、《爱丽丝漫游奇境记》等等。统编版教材当中的“快乐读书吧”的内容十分的广泛，有童话故事、国内外名著、童谣还有寓言等等。小学语文教育工作者在为学生展开阅读教学时，应当根据文体选择不同的教学模式。当学生在阅读寓言类型的故事时，比如说在进行《克雷洛夫寓言》中《待嫁姑娘的故事》这一寓言故事的阅读时，首先教师可以引导学生去默读这一则寓言故事，在默读完成之后说一说这则寓言故事的大致内容，最后引导学生结合自己的生活实际谈一谈自己的感受。
这样的赏析性阅读的教学方式，能够使学生在阅读的过程当中掌握寓言故事的特点，了解寓言故事的阅读方式，深刻地感受寓言故事所要传递出来的内涵。除此之外，小学高年级语文教育工作者还可以为学生列出一周的读书单，这样学生就会更加有针对性、更加有纪律性的进行阅读，最终实现高效阅读的目的。
三、总结
总而言之，在进行统编本“快乐读书吧”这一栏目的教学时，小学语文教育工作者一定要深入到教材当中和教材的编写者进行深度的对话，准确的去掌握编书者设计这一栏目的意图，并且采取适合学生且有效的教学策略展开阅读教学，在教学的过程当中深入地去研究各种高效的教学方式方法，以此有效地激发出学生的阅读兴趣，帮助学生打开课外阅读的大门，提升学生的阅读能力和阅读水平，为学生今后的工作、生活、学习、发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈爱琴.统编教材“快乐读书吧”的导读策略——以三年级下册“快乐读书吧”为例[J].语文课内外，2020，000（012）：114.
[2]黄华芳.统编教材“快乐读书吧”课堂导读策略[J].小学语文教师，2020，000（001）：P.28-31.