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【摘要】关注学生的发展是此次语文教育的重要目标,在语文教学中关注学生的发展意味着:关注每一位学生的发展;关注学生的情绪生活和情感体验;关注学生的道德生活和人格养成。
【关键词】学生的发展;情绪生活;情感体验;道德生活;人格养成
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0109-02
本次课程改革的目标是一个响亮的口号,即 “为了每位学生的发展。”什么是发展?发展有多种含义:一是泛指某种事物的增长、变化和进步;二是与生长为同义语;三是指成熟;四是较为严格地指一种持续的系列变化,尤其指有机体在整个生命期的持续变化。在新课程中,师生都面临着发展问题。
所谓学生发展?学生的发展,指的是学生身心的生长和变化。教育、教学、学习的目的,是使学生在身心方面获得良好的发展。发展是教育、教学、学习的目的和结果,也是衡量其水平和质量的主要标志。
因此,当前语文教育要关注学生的发展,在语文教学中关注学生的发展意味着:
1 关注每一位学生的发展
关注本身就是最好的教育。在语文教学的课堂上,每一位学生都是语文教师应该关注的对象,因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。关注的实质就是真爱、平等和公正。
身为人师,应该拥有一个满浸着人间大爱的灵魂,真正地爱着自己的学生,关心他们,牵挂他们。在语文教学的过程中,爱是世界上最祥和的语言,它无声无息地滋润着孩子们的心田:一个微笑,是一首婉约清丽的诗,不仅给同学们巨大的鼓舞,而且孕育了他们善良的人性;一个眼神,就是一条汩汩流淌的河流,在不断荡涤着同学们善感的心灵;一个举止,就是一首雄壮的进行曲,激励着同学们奋发进取,去谱写壮丽的青春之歌、人生之歌;一句言辞,犹如一条彩虹,深深地烙在同学们的心里,引领着他们追寻美丽而多彩的梦。没有爱的语文教学是苍白的,不懂得爱的语文教师是贫乏的,因为爱是教育的真谛,正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”
语文教育需要新的课堂教学理念,即致力于树立民主教育思想。民主平等是现代师生关系的核心要求。关注学生,就要平等地善待学生,尊重他们。所谓平等,是指教师要承认学生作为“人”的价值,承认学生都有特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要;所谓尊重,既表现在对学生个性的接纳,又表现在让学生自由充分发现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。在语文课堂的师生互动的过程中,我们教师还要学会倾听,而不是“一言堂”,真正的倾听,意味着平等、尊重,真正的倾听拒绝居高临下的告诉、训导,真正的倾听是心与心默默的靠拢,是情与情悄悄的对流。
2 关注学生的情绪生活和情感体验
教育的功能是要给学生的情绪生活以积极的支持。对于学生的发展来说,积极的情感体验至关重要,它能够增强学生的学习兴趣,提升学习动机,进而促使其在学习中能发挥较强的主观能动性,并取得良好的学习成绩。
我们应该清楚地认识到:语言文字和思想、情感同时发生,它就是文化的组成部分。语言文字里有民族的情结,我们中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中,因此,它是民族文化的根,是我们民族的命根子。这样一个人文的学科,千万不能把它教成技能技巧,重术轻人。语文教育要关注“人”的发展,语文教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
在语文课堂上,同学们可以充分体验到丰富的人生:从李白身上我们可以感受到什么才是做人的尊严,什么才是人格的彰显;杜甫告诉我们人应该有博大的情怀,以天下为己任……
在语文课堂上,还应该让同学们体验到成功和愉快。这就要求我们从课堂气氛的营造、教学模式的运用、教学策略的设计等方面不断求索。一种积极而和谐的课堂风气的形成,与教师的领导方式有着极其密切的关系,民主型的领导方式会使学生心情舒畅,关心集体,表现出较高的独立性,学习效率较高,体验到成功的快乐。“情境式”、“探究式”、“尝试式”、“合作式”等教学模式的运用,使学生可以放飞自己的心灵,进行理性的探索,使学生真正成为学习的主人,使我们的教学真正成为“目中有人”的教学,进而产生良好的课堂教学的场效应。激发和培养学生学习语文的兴趣是最重要的教学策略,有了兴趣,就有了热爱,也就有了愉悦的情绪生活和积极的情感体验,所以,我们要用好激趣的方法让学生在课堂上个个兴趣盎然:以情激趣,学生会得到感染,产生感情共鸣,从而振奋精神;表演激趣,学生在表演过程中,情绪高涨,趣味横生,焕发出生命的活力;探究激趣,让学生拓宽视野,体会到创造性活动的乐趣;争辩激趣,可以让学生提高思辩能力,体味哲理的乐趣;等等。
3 关注学生的道德生活和人格养成
语文课堂不仅是语文知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。教师要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素,要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,这样,语文知识增长的过程也就是人格健全与发展的过程。伴随着学科知识的获得,学生变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感,越来越有教养。
语文教学的过程,是体现教师人文关怀的过程。教师的人文关怀是指帮助学生辨别是与非、美与丑,教会学生怎样做人;保护学生的心灵,鼓励他们克服焦虑、孤独、自卑等不良心理;走近学生,与学生建立民主、平等的新型的师生关系,充分尊重学生的人格、人权;为人师表,以身作则,用灵魂塑造灵魂,用人格影响人格,用一棵树摇动另一棵树,用一朵云推动另一朵云。人文关怀归根结底就是促成学生人格的养成,促进学生的发展。
语文教学的过程,是孕育高尚人性的过程。任何一个文明社会无不把培养崇高的人性作为教育的最低标准,因此我们在传授知识的过程中要特别关注人性的培养,惟有如此,知识才能成为人创造而不是毁灭美好世界的力量。人性之美是人生最亮丽的风景,也是人生幸福的源泉。我们的语文教学要唤醒学生关注生命、珍惜生命、热爱生命的意识,让每一位学生都因为自己的生命闪耀着人性的光辉而获得幸福。
【关键词】学生的发展;情绪生活;情感体验;道德生活;人格养成
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0109-02
本次课程改革的目标是一个响亮的口号,即 “为了每位学生的发展。”什么是发展?发展有多种含义:一是泛指某种事物的增长、变化和进步;二是与生长为同义语;三是指成熟;四是较为严格地指一种持续的系列变化,尤其指有机体在整个生命期的持续变化。在新课程中,师生都面临着发展问题。
所谓学生发展?学生的发展,指的是学生身心的生长和变化。教育、教学、学习的目的,是使学生在身心方面获得良好的发展。发展是教育、教学、学习的目的和结果,也是衡量其水平和质量的主要标志。
因此,当前语文教育要关注学生的发展,在语文教学中关注学生的发展意味着:
1 关注每一位学生的发展
关注本身就是最好的教育。在语文教学的课堂上,每一位学生都是语文教师应该关注的对象,因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。关注的实质就是真爱、平等和公正。
身为人师,应该拥有一个满浸着人间大爱的灵魂,真正地爱着自己的学生,关心他们,牵挂他们。在语文教学的过程中,爱是世界上最祥和的语言,它无声无息地滋润着孩子们的心田:一个微笑,是一首婉约清丽的诗,不仅给同学们巨大的鼓舞,而且孕育了他们善良的人性;一个眼神,就是一条汩汩流淌的河流,在不断荡涤着同学们善感的心灵;一个举止,就是一首雄壮的进行曲,激励着同学们奋发进取,去谱写壮丽的青春之歌、人生之歌;一句言辞,犹如一条彩虹,深深地烙在同学们的心里,引领着他们追寻美丽而多彩的梦。没有爱的语文教学是苍白的,不懂得爱的语文教师是贫乏的,因为爱是教育的真谛,正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”
语文教育需要新的课堂教学理念,即致力于树立民主教育思想。民主平等是现代师生关系的核心要求。关注学生,就要平等地善待学生,尊重他们。所谓平等,是指教师要承认学生作为“人”的价值,承认学生都有特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要;所谓尊重,既表现在对学生个性的接纳,又表现在让学生自由充分发现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。在语文课堂的师生互动的过程中,我们教师还要学会倾听,而不是“一言堂”,真正的倾听,意味着平等、尊重,真正的倾听拒绝居高临下的告诉、训导,真正的倾听是心与心默默的靠拢,是情与情悄悄的对流。
2 关注学生的情绪生活和情感体验
教育的功能是要给学生的情绪生活以积极的支持。对于学生的发展来说,积极的情感体验至关重要,它能够增强学生的学习兴趣,提升学习动机,进而促使其在学习中能发挥较强的主观能动性,并取得良好的学习成绩。
我们应该清楚地认识到:语言文字和思想、情感同时发生,它就是文化的组成部分。语言文字里有民族的情结,我们中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中,因此,它是民族文化的根,是我们民族的命根子。这样一个人文的学科,千万不能把它教成技能技巧,重术轻人。语文教育要关注“人”的发展,语文教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
在语文课堂上,同学们可以充分体验到丰富的人生:从李白身上我们可以感受到什么才是做人的尊严,什么才是人格的彰显;杜甫告诉我们人应该有博大的情怀,以天下为己任……
在语文课堂上,还应该让同学们体验到成功和愉快。这就要求我们从课堂气氛的营造、教学模式的运用、教学策略的设计等方面不断求索。一种积极而和谐的课堂风气的形成,与教师的领导方式有着极其密切的关系,民主型的领导方式会使学生心情舒畅,关心集体,表现出较高的独立性,学习效率较高,体验到成功的快乐。“情境式”、“探究式”、“尝试式”、“合作式”等教学模式的运用,使学生可以放飞自己的心灵,进行理性的探索,使学生真正成为学习的主人,使我们的教学真正成为“目中有人”的教学,进而产生良好的课堂教学的场效应。激发和培养学生学习语文的兴趣是最重要的教学策略,有了兴趣,就有了热爱,也就有了愉悦的情绪生活和积极的情感体验,所以,我们要用好激趣的方法让学生在课堂上个个兴趣盎然:以情激趣,学生会得到感染,产生感情共鸣,从而振奋精神;表演激趣,学生在表演过程中,情绪高涨,趣味横生,焕发出生命的活力;探究激趣,让学生拓宽视野,体会到创造性活动的乐趣;争辩激趣,可以让学生提高思辩能力,体味哲理的乐趣;等等。
3 关注学生的道德生活和人格养成
语文课堂不仅是语文知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。教师要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素,要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,这样,语文知识增长的过程也就是人格健全与发展的过程。伴随着学科知识的获得,学生变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感,越来越有教养。
语文教学的过程,是体现教师人文关怀的过程。教师的人文关怀是指帮助学生辨别是与非、美与丑,教会学生怎样做人;保护学生的心灵,鼓励他们克服焦虑、孤独、自卑等不良心理;走近学生,与学生建立民主、平等的新型的师生关系,充分尊重学生的人格、人权;为人师表,以身作则,用灵魂塑造灵魂,用人格影响人格,用一棵树摇动另一棵树,用一朵云推动另一朵云。人文关怀归根结底就是促成学生人格的养成,促进学生的发展。
语文教学的过程,是孕育高尚人性的过程。任何一个文明社会无不把培养崇高的人性作为教育的最低标准,因此我们在传授知识的过程中要特别关注人性的培养,惟有如此,知识才能成为人创造而不是毁灭美好世界的力量。人性之美是人生最亮丽的风景,也是人生幸福的源泉。我们的语文教学要唤醒学生关注生命、珍惜生命、热爱生命的意识,让每一位学生都因为自己的生命闪耀着人性的光辉而获得幸福。