论文部分内容阅读
要上好体育课，必须充分调动学生的积极性。学生的积极性又与学习兴趣密切相关。对于场地差、器材设施不全、教学内容枯燥、运动形式单一的体育课，学生兴趣不足，积极性不高，这些因素制约着老少边穷落后地区初中体育教育的发展。结合体育教学工作实践，本人就如何提高落后地区初中体育教学质量，谈谈自己粗浅的认识。
一、教学方法多样化
体育教学方法要多样化，充满乐趣、激发兴趣。谁都知道，兴趣是最好的老师，兴趣就是学习，也就是说，学生对运动有了兴趣，才会主动积极地参与，如果他对运动没有兴趣的话，他可能就是被动来学的，迫于老师的压力没办法才来学的，这种学习是无奈的，也不会学得更好，所以我们要通过多样化的手段来激发学生的兴趣，要使学生热爱体育，热爱体育锻炼，这是新课程所创造的一个理念，培养学生的运动兴趣。
二、教师备课合理化
长期以来，人们一直存在一个认识上的误区，那就是体育课与文化课不同，体育课没有必要在备课上花费大量的精力，因此，相当多的体育教师在上课之时都是采取放羊的模式，教学过程和内容具有很大的随意性，既不系统，也没有任何教学程序可言。但是笔者以为，体育教学与文化课教学一样离不开备课，只有教师在教学中对课程标准和体育教材做到准确把握，才能在教学中做到有的放矢。教师备课必须做到熟悉课程标准和教材，并按教学实际，做好教学进度的年计划、学期计划甚至是周计划，只有如此，才能使自己的教学前后衔接，逐步形成系统。一堂好的体育课应该是既能使学生较快较好地掌握技术动作，又能使学生有效地锻炼身体，增强体质。
三、竞赛游戏趣味化
体育教学和运动训练是正确、熟练地掌握运动技能和增强体质的有效手段，但是由于必须多次反复地进行，有时往往会使人感到枯燥乏味单调。因此，游戏是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，可培养学生兴趣，提高练习积极性，同时还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。
(作者单位
新疆维吾尔自治区富蕴县恰库尔图镇牧业寄宿制学校)
语文是孩子心灵的指路灯／蓝荣波 高宗平
语文是听、说。读、写的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。义务教育课程标准实验教科书第一册语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。教材编排中，是实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，并且要学会其中的100个笔画简单的字。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生中常用识字的百分之五十以上。这其中大多体现出教材的特点：
(1)用多种形式体现语文学科的综合性。
(2)遵循儿童学习语文的规律体现出其科学性。
(3)在教材中大幅更新内容，使内容与现实及人文环境融为一体，体现出其时代性。
(4)利用多种游戏巩固学习的内容，让学生身心全面发展，体现其趣味性和实践性的统一。
如何利用教材的不同特点，尽可能地让孩子们在学习中自主、自信，自由地去学习，让学习变得轻松、愉快，让学生能更好地掌握好学习目标，是每位老师自身教学水平提高的表现。因此要从以下几方面着手进行。
一、遵循语文课程标准，倡导自由、合作、探究的学习方式。在识字中发展思维能力和想象能力
在语文识字教学中，教师可以通过不同的教学环节复习生字，在认识同一类偏旁的生字时，如：日、明、阳、晚，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现其共同点，让学生知道这些字都是与“日”有关联的，举一反三，触类旁通，在学习中达到事半功倍的效果。让学生能在整体上去识字，并得到巩固。从而乐于识字，进而主动识字，让学生能最大限度地去识字。
在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的能力水平，同时要鼓励学生自己通过不同的方式进行识字，倡导他们在生活中识字。语文学习有着广阔的母语社会背景，教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，如“渴”字和“喝”字的辨识，口渴了要喝水，所以是三点水，而喝水要用嘴巴，所以用“口”字旁。
二、丰富自身语言。在阅读中体验成功
低年級学生最重要的是指导他们把课文读正确、读通顺，最好能读出语感来，指导阅读要体现层次性，在学生感兴趣的前提下去慢慢提高。在教学中，教师可抓住有利条件，把课本和课外渎物有机地结合起来，积极有效地去引导幼儿阅读的兴趣。如学习《我多想去看看》这篇课文时，从少年的言行中体现其对祖国的热爱，激发了学生对祖国、对首都北京的热爱，《借生日》《平平搭积木》告诉我们要尊敬和爱护父母。另外可抓住孩子爱听故事的特点，诱发阅读兴趣。在语文课上，多讲讲孩子们喜欢的故事，也可借助图画的方式让孩子们自己去编故事，并同其他同学一同分享精彩的故事。不求形式的统一，尽可能为学生创造平台，展示其不同的内容，与大家分享，促进看书、看图能力的提升。同时要让孩子们多读多说，在其他同学面前一样可以展示自我。在识字与阅读教学中，教师尽可能让学生多参与。
三、听说读写结合，为学习语文打下坚实基础
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的人文素养。在教学实际中，我根据学生年龄小的特点，因材施教，用不同的方式进行教学，让他们都能用自己的方式、方法去掌握知识。多练多说多写，从小提高学生的学习习惯，帮助学生形成良好的个性和健全的人格。开学初，让学生每人留心观察生活，把从生活中看到的、听到的，从学习中遇到的、想到的事情说出来，也可以讲在假期中知道的故事，或编可爱的童话，可以与老师聊天，讲讲愉快的事情。抽空和孩子们多交流感情，让孩子们首先从心底认可自己。例如学了课文《哪座房子最漂亮》，学生对于叠词的运用有了掌握，我就布置他们观察周围环境，利用叠词写话。有的学生这样写道：“高高的门。大大的路。亮亮的灯。我们的家园是那么的美丽。”要让孩子们能够把课堂上学到的知识用另一方式去表述。
总之，识字和阅读是一个长期的过程，教师要采取多种方法，帮助学生树立远大的理想，并且从小培养学生识字的兴趣、阅读的习惯，学生就会自觉地去学习，把握住生活中每一个识字和阅读的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果，让学生的整体发展水平有一个良好的发展前景。让祖国的文化更加繁荣和兴旺。
(作者单位福建省武平县大禾中心学校)
一、教学方法多样化
体育教学方法要多样化，充满乐趣、激发兴趣。谁都知道，兴趣是最好的老师，兴趣就是学习，也就是说，学生对运动有了兴趣，才会主动积极地参与，如果他对运动没有兴趣的话，他可能就是被动来学的，迫于老师的压力没办法才来学的，这种学习是无奈的，也不会学得更好，所以我们要通过多样化的手段来激发学生的兴趣，要使学生热爱体育，热爱体育锻炼，这是新课程所创造的一个理念，培养学生的运动兴趣。
二、教师备课合理化
长期以来，人们一直存在一个认识上的误区，那就是体育课与文化课不同，体育课没有必要在备课上花费大量的精力，因此，相当多的体育教师在上课之时都是采取放羊的模式，教学过程和内容具有很大的随意性，既不系统，也没有任何教学程序可言。但是笔者以为，体育教学与文化课教学一样离不开备课，只有教师在教学中对课程标准和体育教材做到准确把握，才能在教学中做到有的放矢。教师备课必须做到熟悉课程标准和教材，并按教学实际，做好教学进度的年计划、学期计划甚至是周计划，只有如此，才能使自己的教学前后衔接，逐步形成系统。一堂好的体育课应该是既能使学生较快较好地掌握技术动作，又能使学生有效地锻炼身体，增强体质。
三、竞赛游戏趣味化
体育教学和运动训练是正确、熟练地掌握运动技能和增强体质的有效手段，但是由于必须多次反复地进行，有时往往会使人感到枯燥乏味单调。因此，游戏是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，可培养学生兴趣，提高练习积极性，同时还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。
(作者单位
新疆维吾尔自治区富蕴县恰库尔图镇牧业寄宿制学校)
语文是孩子心灵的指路灯／蓝荣波 高宗平
语文是听、说。读、写的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。义务教育课程标准实验教科书第一册语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。教材编排中，是实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，并且要学会其中的100个笔画简单的字。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生中常用识字的百分之五十以上。这其中大多体现出教材的特点：
(1)用多种形式体现语文学科的综合性。
(2)遵循儿童学习语文的规律体现出其科学性。
(3)在教材中大幅更新内容，使内容与现实及人文环境融为一体，体现出其时代性。
(4)利用多种游戏巩固学习的内容，让学生身心全面发展，体现其趣味性和实践性的统一。
如何利用教材的不同特点，尽可能地让孩子们在学习中自主、自信，自由地去学习，让学习变得轻松、愉快，让学生能更好地掌握好学习目标，是每位老师自身教学水平提高的表现。因此要从以下几方面着手进行。
一、遵循语文课程标准，倡导自由、合作、探究的学习方式。在识字中发展思维能力和想象能力
在语文识字教学中，教师可以通过不同的教学环节复习生字，在认识同一类偏旁的生字时，如：日、明、阳、晚，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现其共同点，让学生知道这些字都是与“日”有关联的，举一反三，触类旁通，在学习中达到事半功倍的效果。让学生能在整体上去识字，并得到巩固。从而乐于识字，进而主动识字，让学生能最大限度地去识字。
在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的能力水平，同时要鼓励学生自己通过不同的方式进行识字，倡导他们在生活中识字。语文学习有着广阔的母语社会背景，教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，如“渴”字和“喝”字的辨识，口渴了要喝水，所以是三点水，而喝水要用嘴巴，所以用“口”字旁。
二、丰富自身语言。在阅读中体验成功
低年級学生最重要的是指导他们把课文读正确、读通顺，最好能读出语感来，指导阅读要体现层次性，在学生感兴趣的前提下去慢慢提高。在教学中，教师可抓住有利条件，把课本和课外渎物有机地结合起来，积极有效地去引导幼儿阅读的兴趣。如学习《我多想去看看》这篇课文时，从少年的言行中体现其对祖国的热爱，激发了学生对祖国、对首都北京的热爱，《借生日》《平平搭积木》告诉我们要尊敬和爱护父母。另外可抓住孩子爱听故事的特点，诱发阅读兴趣。在语文课上，多讲讲孩子们喜欢的故事，也可借助图画的方式让孩子们自己去编故事，并同其他同学一同分享精彩的故事。不求形式的统一，尽可能为学生创造平台，展示其不同的内容，与大家分享，促进看书、看图能力的提升。同时要让孩子们多读多说，在其他同学面前一样可以展示自我。在识字与阅读教学中，教师尽可能让学生多参与。
三、听说读写结合，为学习语文打下坚实基础
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的人文素养。在教学实际中，我根据学生年龄小的特点，因材施教，用不同的方式进行教学，让他们都能用自己的方式、方法去掌握知识。多练多说多写，从小提高学生的学习习惯，帮助学生形成良好的个性和健全的人格。开学初，让学生每人留心观察生活，把从生活中看到的、听到的，从学习中遇到的、想到的事情说出来，也可以讲在假期中知道的故事，或编可爱的童话，可以与老师聊天，讲讲愉快的事情。抽空和孩子们多交流感情，让孩子们首先从心底认可自己。例如学了课文《哪座房子最漂亮》，学生对于叠词的运用有了掌握，我就布置他们观察周围环境，利用叠词写话。有的学生这样写道：“高高的门。大大的路。亮亮的灯。我们的家园是那么的美丽。”要让孩子们能够把课堂上学到的知识用另一方式去表述。
总之，识字和阅读是一个长期的过程，教师要采取多种方法，帮助学生树立远大的理想，并且从小培养学生识字的兴趣、阅读的习惯，学生就会自觉地去学习，把握住生活中每一个识字和阅读的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果，让学生的整体发展水平有一个良好的发展前景。让祖国的文化更加繁荣和兴旺。
(作者单位福建省武平县大禾中心学校)