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【摘要】多媒体技术的发展和运用，是数学学科教学中必然要正视和面对的问题。多媒体手段的运用，有着不可替代的好处，它可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；可以开阔学生视野，拓展思路，启发想象创造；可以丰富教学内容，满足各个层次不同程度的学生的需求，培养学生们的自主学习能力。但是，它也存在着影响孩子的视力健康和无形之中给教师增加压力等弊端。作为数学教师，既要看到它对学科教学的促进作用，也要正确的认识它可能会带来的一些弊端，这样才能用其所长，弃其所短，使多媒体手段的运用与数学教学形成和谐统一的关系。
【关键词】多媒体技术数学学科教学利 弊
在中小学新课程改革进一步深入开展的过程中，随着社会的进步和科技的发展，多媒体技术也普遍地运用于中小学教学的课堂上。这是新时期我国教育改革发展的需要和方向，也是信息化时代向教育界以及教育工作者提出的新要求和挑战。但是，任何事物都有其两面性——利和弊，我们在欣喜的接受并运用多媒体技术，使之与学科教学有效结合、提高课堂教学效率的同时，也要清醒的认识到，多媒体技术并非万能不能一味滥用。本文中，我结合自己的体会，分别谈谈多媒体技术在数学学科教学中运用的利与弊。
在数学学科教学中，运用多媒体技术有这样几方面的好处：
1、可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
根据教育学、心理学中认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激就能直接给予的，而是外界刺激与人自身内部的心理过程相互作用产生的，所以要想打造数学高效课堂，课堂教学就必须利用多种方式来激发学生们的学习兴趣，活跃课堂气氛，必须发挥学生们学习的主动性、积极性。
传统的那种“填鸭式”的教学模式，教学手段比较单调，只靠一块黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴进行单纯的知识灌输，难以激起学生的学习兴趣。再加上学生的注意力集中的时间比较短，学生们在学习的过程中很容易变得疲劳和躁动，继而发展为对学习的厌倦，学习效率自然也会随之受到一定程度的影响。而把多媒体技术应用于数学学科教学中就不一样了，可以在很大程度上改变以及应对学生们的这些状况。
多媒体技术“人机交互、反馈及时”的特点，为学生们学习的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。多媒体技术手段的引入，通过教学课件里面的画面之间的不断切换和信息量的大幅度增加，让学生们的情绪始终处于一种积极的亢奋的状态，学生们自然而然的就会产生强烈的学习欲望。这样学生们学习的积极性就会很快的被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。也只有这样才能使其获得有效的认知，才能实现数学课堂的高效。
2、 可以开阔学生视野，拓展思路，启发想象创造。
多媒体技术集符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息于一身，形象、直观、生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播互动。学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位的开阔学生视野，拓展思路，启发学生们的想象创造，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，不可否认，这是传统教学无可比拟的优势。
3、可以丰富教学内容，满足各个层次不同程度的学生的需求，培养学生们的自主学习能力。
无论是校园网，还是internet国际互联网，都拥有非常丰富的有用的学习资源，为学生们进行网络学习及网络创作提供非常便捷的服务。所以在多媒体技术条件下，学生们可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息资料。比如：在讲某一课之前，先让学生们自己上网查资料搜集信息，通过对大量信息的分析、总结、归纳，形成自我认知，最后展示自己的学习成果，和同伴交流，真正实现知识的内化。在网络漫游之后，同学们收集了各种各样的学习资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档之后进行保存。所以，我们不得不承认是网络给学生们提供了这样生动、丰富、便捷的学习资源，使学生们在学习课本知识的同时，也开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。
然而，多媒体技术与的运用在给数学教学带来好处的同时，也同样的存在一些的弊端。
首先、影响到了孩子的视力健康。
当下，电子产品发展非常迅猛。手机、学习机、电视、电脑，已经是日常生活中的必备电器了。许多家长为了保护孩子的眼睛，尽量缩短孩子观看电视和使用电脑的时间。可是我们的课堂上，经常是老师轮流上场，而多媒体设备始终不停的在使用。据有关实验研究证明，我们课堂上所使用的实物投影及多媒体播放所投射出的辐射远远超过了电视和电脑。因此，老师要充分认识到这些潜在的健康威胁，多媒体技术手段当用则用，以免忽明忽暗的光线变化、各种机器的辐射影响，成为孩子的健康杀手。
其次，无形之中给教师增加很多的压力。
如今，运用多媒体技术手段进行学科教学的整合的能力，已经成为衡量一个老师教学能力的重要标准。不论是学校内部听课评课，还是各种级别的公开课、优质课，都无一例外的要求老师们使用多媒体，甚至出现了那些“优质课评选不使用多媒体教学一票否决”、“每位教师每学期至少要上xx节多媒体技术课”的规定，并以之作为“晋级”“评优”等各项考核的必要条件。
运用多媒体技术进行学科教学，就要求老师们必须具备一定的电脑基本知識、操作能力还有基本的维修技能。尤其是制作课件的知识技能，教师在设计课件的时候必须要“以学生为中心”，然后制作出来的课件既要突出知识的重难点，还要有足够的吸引力。这无疑是对教师的一种挑战，尤其是对于那些上了年纪的老教师们。所以教师们要经常地参加一些继续教育、技能培训什么的，这对平时工作繁忙的学科教师来说，无疑增加了许多压力。
不可否认，多媒体技术在数学学科教学中的运用，为我们的教育教学开创了一片新的天地。然而多媒体教学手段只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流与沟通，也不能取代教师对学生诸多方面的影响。 因此，千万不要让多媒体束缚了我们。我们只有把多媒体技术与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，灵活地使用多媒体进行教学，才使它起在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用，才能更好的为我们的教育教学工作服务。
【关键词】多媒体技术数学学科教学利 弊
在中小学新课程改革进一步深入开展的过程中，随着社会的进步和科技的发展，多媒体技术也普遍地运用于中小学教学的课堂上。这是新时期我国教育改革发展的需要和方向，也是信息化时代向教育界以及教育工作者提出的新要求和挑战。但是，任何事物都有其两面性——利和弊，我们在欣喜的接受并运用多媒体技术，使之与学科教学有效结合、提高课堂教学效率的同时，也要清醒的认识到，多媒体技术并非万能不能一味滥用。本文中，我结合自己的体会，分别谈谈多媒体技术在数学学科教学中运用的利与弊。
在数学学科教学中，运用多媒体技术有这样几方面的好处：
1、可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
根据教育学、心理学中认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激就能直接给予的，而是外界刺激与人自身内部的心理过程相互作用产生的，所以要想打造数学高效课堂，课堂教学就必须利用多种方式来激发学生们的学习兴趣，活跃课堂气氛，必须发挥学生们学习的主动性、积极性。
传统的那种“填鸭式”的教学模式，教学手段比较单调，只靠一块黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴进行单纯的知识灌输，难以激起学生的学习兴趣。再加上学生的注意力集中的时间比较短，学生们在学习的过程中很容易变得疲劳和躁动，继而发展为对学习的厌倦，学习效率自然也会随之受到一定程度的影响。而把多媒体技术应用于数学学科教学中就不一样了，可以在很大程度上改变以及应对学生们的这些状况。
多媒体技术“人机交互、反馈及时”的特点，为学生们学习的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。多媒体技术手段的引入，通过教学课件里面的画面之间的不断切换和信息量的大幅度增加，让学生们的情绪始终处于一种积极的亢奋的状态，学生们自然而然的就会产生强烈的学习欲望。这样学生们学习的积极性就会很快的被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。也只有这样才能使其获得有效的认知，才能实现数学课堂的高效。
2、 可以开阔学生视野，拓展思路，启发想象创造。
多媒体技术集符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息于一身，形象、直观、生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播互动。学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位的开阔学生视野，拓展思路，启发学生们的想象创造，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，不可否认，这是传统教学无可比拟的优势。
3、可以丰富教学内容，满足各个层次不同程度的学生的需求，培养学生们的自主学习能力。
无论是校园网，还是internet国际互联网，都拥有非常丰富的有用的学习资源，为学生们进行网络学习及网络创作提供非常便捷的服务。所以在多媒体技术条件下，学生们可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息资料。比如：在讲某一课之前，先让学生们自己上网查资料搜集信息，通过对大量信息的分析、总结、归纳，形成自我认知，最后展示自己的学习成果，和同伴交流，真正实现知识的内化。在网络漫游之后，同学们收集了各种各样的学习资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档之后进行保存。所以，我们不得不承认是网络给学生们提供了这样生动、丰富、便捷的学习资源，使学生们在学习课本知识的同时，也开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。
然而，多媒体技术与的运用在给数学教学带来好处的同时，也同样的存在一些的弊端。
首先、影响到了孩子的视力健康。
当下，电子产品发展非常迅猛。手机、学习机、电视、电脑，已经是日常生活中的必备电器了。许多家长为了保护孩子的眼睛，尽量缩短孩子观看电视和使用电脑的时间。可是我们的课堂上，经常是老师轮流上场，而多媒体设备始终不停的在使用。据有关实验研究证明，我们课堂上所使用的实物投影及多媒体播放所投射出的辐射远远超过了电视和电脑。因此，老师要充分认识到这些潜在的健康威胁，多媒体技术手段当用则用，以免忽明忽暗的光线变化、各种机器的辐射影响，成为孩子的健康杀手。
其次，无形之中给教师增加很多的压力。
如今，运用多媒体技术手段进行学科教学的整合的能力，已经成为衡量一个老师教学能力的重要标准。不论是学校内部听课评课，还是各种级别的公开课、优质课，都无一例外的要求老师们使用多媒体，甚至出现了那些“优质课评选不使用多媒体教学一票否决”、“每位教师每学期至少要上xx节多媒体技术课”的规定，并以之作为“晋级”“评优”等各项考核的必要条件。
运用多媒体技术进行学科教学，就要求老师们必须具备一定的电脑基本知識、操作能力还有基本的维修技能。尤其是制作课件的知识技能，教师在设计课件的时候必须要“以学生为中心”，然后制作出来的课件既要突出知识的重难点，还要有足够的吸引力。这无疑是对教师的一种挑战，尤其是对于那些上了年纪的老教师们。所以教师们要经常地参加一些继续教育、技能培训什么的，这对平时工作繁忙的学科教师来说，无疑增加了许多压力。
不可否认，多媒体技术在数学学科教学中的运用，为我们的教育教学开创了一片新的天地。然而多媒体教学手段只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流与沟通，也不能取代教师对学生诸多方面的影响。 因此，千万不要让多媒体束缚了我们。我们只有把多媒体技术与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，灵活地使用多媒体进行教学，才使它起在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用，才能更好的为我们的教育教学工作服务。