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在日常的音乐课堂教学中，我们经常会碰到“不听话”的学生，而这些“不听话”学生的表现让教师很头痛，他们的表现不仅影响上课教师的心情，而且严重干扰了课堂教学的秩序，使课堂教学的效果大打折扣。例如，“不听话”学生在教师钢琴伴奏时，总是故意地做一些鬼脸和怪异的动作，逗得全班同学哄堂大笑；或是在集体演唱歌曲时故意发出怪声，让大家无法进行歌曲的学唱，等等。然而面对这样的“不听话”学生，教师不能漠视他们，不能用简单粗暴的方式进行批评，更不能有意冷落他们，甚至放弃他们，我们应该找出“不听话”学生在课堂上值得其他同学学习的地方，让其他同学看到“不听话”学生的优秀一面，将他们身上的闪光点点亮，使“不听话”学生转变成“听话”学生，甚至是同学们学习的好榜样。
本学期，我在任教五年级（3）班的音乐课时，遇到了一位新转来的学生刘同学，在进行刘同学他们班的音乐课教学时，他的课堂表现让我很恼火。主要原因是五（3）班原来就是全校“有名”的班级，班级中男生人数占三分之二左右，而且班级中有很多 “不听话”的男生，刘同学的加入又壮大了队伍，使五（3）班的音乐课堂教学变得更加困难了。因此，刘同学的课堂表现就在我的脑海中留下了深刻的印象。
记得那天下午的第一节课是五（3）班的音乐课，课堂上我正在用多媒体播放乐曲时，就看见刘同学趴在前面一位同学的身后学起了狗叫，惹得大家一阵哄堂大笑，当时我就用严厉的眼神和手势让他停止了“表演”。随后我在用钢琴伴奏组织大家学唱歌曲时，刘同学一会儿揪左边女生的辫子，一会儿拉右边男生的衣服，引得大家纷纷举手向我报告。在这种情况下，我只好将他请到最靠近我的座位上坐了下来，我想这下你不会再捣乱了吧。但接下来，刘同学竟然在我的眼皮底下，将音乐课本的封面撕掉，叠成了帽子戴在头上，气得我直接将他拉出了教室，关上了教室的门。一节四十分钟的音乐课就这样被他搅和得面目全非。下课时，我发现他已经不在音乐教室门口了，当时吓了我一大跳，结果他早已一个人回班级玩了，黑板上写了很多“什么音乐课”“不好玩”“我就不上”的话，看到这里，我狠狠地批评了他，让他写好保证书交给我。结果，他很安静地接受了我的批评，并在放学前将“保证书”交给了我，我想今天刘同学的表现也许只是一时的胡闹罢了，我的教育效果还是起到了作用。可没想到在他们班随后的几次音乐课上，刘同学的“精彩表演”更是层出不穷，我的一次又一次的批评教育完全失效，看到这里我已经把他列入班级“黑名单”中了，从此刘同学成了我重点“照顾”的对象。我认为对待刘同学的“精彩表演”已经不能用简单常规式的批评教育方式了。为了寻找最佳的教育方式，我开始观察和了解他在课堂内外的一言一行、一举一动。经过一段时间的观察和了解我发现，刘同学经常在班队会活动给大家表演唱歌或模仿的节目，得到了大家的一致欢迎。
得到这一信息后，我想到了办法。那天上午的第四节课是五（3）班的音乐课，我提前来到五（3）班教室门口等待下课铃声的响起，刘同学走出教室的时候，我立刻把他叫到我的身边对他说：“今天，你们班的音乐课老师需要你带领大家唱歌，你可以吗？”刘同学听到后，先是愣了一下，然后对我说：
“老师，真的是让我领着大家唱歌吗？”这时我用手拍拍他的肩膀并点头微笑地对他说：“那当然了，等一会儿就看你的表现了。”随后，刘同学立刻回到了教室里，好像在琢磨什么似的。上课铃声响起，刘同学很安静地在音乐教室坐了下来，好像在等待着什么，我这时也没有多想，就按照事先的课堂教学设计开始一节课的教学了。当我说出今天的歌曲领唱由刘同学带领时，班级里的其他同学是一片惊讶，然而这时的刘同学的脸上写满了兴奋的表情，我想这样的时刻应该是刘同学期盼已久的。随后，刘同学是那么认真、那么高兴地带领着大家一同唱起了欢快的歌曲，在刘同学的领唱下，整个歌唱过程是那么流畅，大家是那么认真。当时我就对刘同学竖起了大拇指，并且提议让大家用热烈的掌声表扬他，顿时刘同学脸上布满了灿烂的笑容。看到这里，我乘势而上，让刘同学带领大家做音乐伴奏下的模仿律动，在刘同学精彩的动作引导下，每一个学生都表现得很出色。接下来，我用手机将刘同学的精彩表演拍成视频，立刻下载到电脑中并播放了起来，结果他的优秀表现赢得了大家的阵阵掌声，不知不觉中一节四十分钟的音乐课就这样圆满地结束了。
回想以前，我都是安排一些优秀的学生进行示范、表演等，那时刘同学总是让我很头痛，他不是捣蛋就是在一旁干自己喜欢的事情，而今天刘同学的表现俨然成为了大家学习的榜样。在随后几天的五（3）班音乐课中，我都有意识地安排刘同学给大家进行动作表演或展示，取得的效果同样是精彩的，原先那位课堂上 “不听话”的刘同学已经不见了。
其实“不听话”学生在课堂上的种种表现确实让教师们头痛，但是我们应该做一个“有心人”，善于发现“不听话”学生身上的闪光点，在课堂上随机应变地采用合理的方式，引导“不听话”学生学会自我控制和自我约束，增强其个体的自觉性。我们要让那些“不听话”学生不再徘徊在音乐课堂之外，让音乐课堂成为他们自由翱翔的蓝天。
（作者单位：江苏省南京市江宁区陶吴中心小学）
本学期，我在任教五年级（3）班的音乐课时，遇到了一位新转来的学生刘同学，在进行刘同学他们班的音乐课教学时，他的课堂表现让我很恼火。主要原因是五（3）班原来就是全校“有名”的班级，班级中男生人数占三分之二左右，而且班级中有很多 “不听话”的男生，刘同学的加入又壮大了队伍，使五（3）班的音乐课堂教学变得更加困难了。因此，刘同学的课堂表现就在我的脑海中留下了深刻的印象。
记得那天下午的第一节课是五（3）班的音乐课，课堂上我正在用多媒体播放乐曲时，就看见刘同学趴在前面一位同学的身后学起了狗叫，惹得大家一阵哄堂大笑，当时我就用严厉的眼神和手势让他停止了“表演”。随后我在用钢琴伴奏组织大家学唱歌曲时，刘同学一会儿揪左边女生的辫子，一会儿拉右边男生的衣服，引得大家纷纷举手向我报告。在这种情况下，我只好将他请到最靠近我的座位上坐了下来，我想这下你不会再捣乱了吧。但接下来，刘同学竟然在我的眼皮底下，将音乐课本的封面撕掉，叠成了帽子戴在头上，气得我直接将他拉出了教室，关上了教室的门。一节四十分钟的音乐课就这样被他搅和得面目全非。下课时，我发现他已经不在音乐教室门口了，当时吓了我一大跳，结果他早已一个人回班级玩了，黑板上写了很多“什么音乐课”“不好玩”“我就不上”的话，看到这里，我狠狠地批评了他，让他写好保证书交给我。结果，他很安静地接受了我的批评，并在放学前将“保证书”交给了我，我想今天刘同学的表现也许只是一时的胡闹罢了，我的教育效果还是起到了作用。可没想到在他们班随后的几次音乐课上，刘同学的“精彩表演”更是层出不穷，我的一次又一次的批评教育完全失效，看到这里我已经把他列入班级“黑名单”中了，从此刘同学成了我重点“照顾”的对象。我认为对待刘同学的“精彩表演”已经不能用简单常规式的批评教育方式了。为了寻找最佳的教育方式，我开始观察和了解他在课堂内外的一言一行、一举一动。经过一段时间的观察和了解我发现，刘同学经常在班队会活动给大家表演唱歌或模仿的节目，得到了大家的一致欢迎。
得到这一信息后，我想到了办法。那天上午的第四节课是五（3）班的音乐课，我提前来到五（3）班教室门口等待下课铃声的响起，刘同学走出教室的时候，我立刻把他叫到我的身边对他说：“今天，你们班的音乐课老师需要你带领大家唱歌，你可以吗？”刘同学听到后，先是愣了一下，然后对我说：
“老师，真的是让我领着大家唱歌吗？”这时我用手拍拍他的肩膀并点头微笑地对他说：“那当然了，等一会儿就看你的表现了。”随后，刘同学立刻回到了教室里，好像在琢磨什么似的。上课铃声响起，刘同学很安静地在音乐教室坐了下来，好像在等待着什么，我这时也没有多想，就按照事先的课堂教学设计开始一节课的教学了。当我说出今天的歌曲领唱由刘同学带领时，班级里的其他同学是一片惊讶，然而这时的刘同学的脸上写满了兴奋的表情，我想这样的时刻应该是刘同学期盼已久的。随后，刘同学是那么认真、那么高兴地带领着大家一同唱起了欢快的歌曲，在刘同学的领唱下，整个歌唱过程是那么流畅，大家是那么认真。当时我就对刘同学竖起了大拇指，并且提议让大家用热烈的掌声表扬他，顿时刘同学脸上布满了灿烂的笑容。看到这里，我乘势而上，让刘同学带领大家做音乐伴奏下的模仿律动，在刘同学精彩的动作引导下，每一个学生都表现得很出色。接下来，我用手机将刘同学的精彩表演拍成视频，立刻下载到电脑中并播放了起来，结果他的优秀表现赢得了大家的阵阵掌声，不知不觉中一节四十分钟的音乐课就这样圆满地结束了。
回想以前，我都是安排一些优秀的学生进行示范、表演等，那时刘同学总是让我很头痛，他不是捣蛋就是在一旁干自己喜欢的事情，而今天刘同学的表现俨然成为了大家学习的榜样。在随后几天的五（3）班音乐课中，我都有意识地安排刘同学给大家进行动作表演或展示，取得的效果同样是精彩的，原先那位课堂上 “不听话”的刘同学已经不见了。
其实“不听话”学生在课堂上的种种表现确实让教师们头痛，但是我们应该做一个“有心人”，善于发现“不听话”学生身上的闪光点，在课堂上随机应变地采用合理的方式，引导“不听话”学生学会自我控制和自我约束，增强其个体的自觉性。我们要让那些“不听话”学生不再徘徊在音乐课堂之外，让音乐课堂成为他们自由翱翔的蓝天。
（作者单位：江苏省南京市江宁区陶吴中心小学）