论文部分内容阅读
【摘要】 随着新课程改革的进一步深入，课堂教学成为实施新课程的主渠道，而优化教学过程则是全面提高学生素质的核心，本文笔者从数学的素质教育、德育功能、思维能力及教师素质四个方面分析了优化数学教学过程的措施.
【关键词】 小学数学；新课改；优化教学过程
随着课程改革的进一步深入，以“接受记忆和摸仿练习”为主的传统教学方式将逐步淡出小学数学课堂，而“通过分析对比、调查研讨、探究思考去获得问题解决”的探究性学习正越来越受到重视. 如何实现教学过程的优化，这是摆在教育工作者面前的一个十分紧迫而又艰巨的课题，需要我们去思考，去研究，去实践. 以下是本人在多年教学经验中总结出的优化教学过程的措施.
一、数学教学必须提高数学素质教育的思想
“人人应学数学，人人应尽可能多懂些数学！数学知识和方法的掌握应是每个人生活中必不可少的重要部分”这是我们每个小学数学教学工作者必须树立的观念之一. 我们决不能把数学教学单纯为少数人升学服务，去搞“题海战术”，去搞“猜题、押题”，使学生负担过重，妨碍学生全面发展，也不能把数学教学单纯为培养几个数学竞赛尖子服务，不适度地去搞各类竞赛辅导. 而要把数学教学的主要精力投入到每名学生身上，让全体学生都能学、都会学、都学会，让每个人都具有数学基本素养. 把“一切为了学生学好数学”，“为了一切学生学好数学”作为教学的重点目标. 为了实现这一目的，要做到如下几点： 1.制定好能为全体学生接受的教学目标. 从符合学生的实际出发，明确学生的学习内容，制定切实可行的“数学教学目标”. 2.注重教学效果的回授. 通过反馈、矫正，使每一名学生的数学学习都能达到教学要求. 3.不断改进教法和学法. 引导学生自觉参与，学会思考，学会尝试，学会发现，为学生主动参与教学全过程架桥铺路，真正变“要我学”为“我要学”，“要我会”为“我要会”. 有了这些保证，无疑会使得“为了一切学生学好数学”这样一个思想变为现实.
二、数学教学要强化数学的德育功能
新课程的实施，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量新课程是否得到真正落实的一个重要标志. 教学活动是学校中用的时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动，是新课程实施的主阵地. 进行德育的主渠道是所有学科课程，所有学科的任课教师是德育工作的主力军. 数学课强化德育功能，为提高人的素质服务，这是实施素质教育给数学教学带来的又一非常有价值的思考.
通过数学史向学生进行爱国主义教育.爱国主义教育是德育的基本内容，它贯穿于整个中小学教育的全过程，渗透在各学科的教学之中.我国数学有辉煌的历史，成就卓著.结合中学数学教学内容，不失时机地向学生进行爱国主义教育，是发挥数学德育功能之一.如：《周易》的排列法、《墨经》的几何学、十进制记数法、负数与正负术、开方术、方程术、方程的数值解法、勾股术、比率算法、圆周率、极限思想方法、明清代数学等在世界上都处于领先地位，而且是当之无愧的东方数学的理论体系代表. 这些都是向学生进行爱国主义教育的生动教材.
寓德育于数学教学之中具有一定的难度，难就难在“寓”字上. 它要求水乳交融，自然渗透，隐而不露，做到“随风潜入夜润物细无声”. 要想做到这一点、首先是弄清数学教学与德育的关系；在此基础上对中学数学教材进行逐章逐节的梳理剖析，明确知识传授点和德育渗透点并找到最佳结合点，使可渗透的内容具体化；同时编写示范性教案，进行教学实践.
三、培养思维能力，优化数学思维品质
数学是思维的体操. 数学学习的本质就是一种思维活动，数学思维包括求同思维、求异思维、联想思维、逆向思维等，下面仅就如何培养学生的逆向思维和求异思维进行初步的探讨.
从心理学方面来讲，逆向思维是以对立的角度去考虑问题，即若把A—B看作是正向思维，则就把B一A看作逆向思维，也就是通常所说的“反过来想一想”. 数学教材中的定义、公式、法则、图像等通常是按正向思维方式给出，学生在学习中习惯于这种正向思维，而不习惯逆向思维，这就容易造成学生知识结构的缺陷，造成思维过程的单向定式，造成思想方法上的刻板僵化. 因此，我们应当注意培养学生逆用概念、逆用公式、逆用变形、逆证、逆用图像的习惯. 所谓逆用概念，就必须“吃透”概念，深挖概念的内涵和外延.
关于求异思维，求异思维是一种创造性思维，它指出的是同一材料从不同角度、不同结构形式去探索结论的思维方法，它具有流畅、变通、独特等特征.它不拘泥常法、不恪守常规，善于变异、开拓、从多种途径去寻求问题的答案，对于培养学生的思维能力有着十分重要的意义.培养学生的求异思维，一是“多”，一是“变”. 具体地说，即一图多画，一理多思，一题多解，一题（式）多用，一题多变和一式多联. 所谓一题多解，就是引导学生用多种方法去思考问题，一条途径不通，另辟一路，为发展求异思维能力起铺路架桥的作用.所谓一题多变，是通过对某一题目的引申、发展和拓宽，增加问题的背景，增大发散程度，能表现出思维的灵活、适应、通达，不局限于某一框架之中，不受消极定式的束缚，能够随机应变.
以上通过对问题的剖析、变式与拓展，实为多题一解，一题多变，培养了学生的思维能力，加强了学生对知识内在联系的认识，同时，使学生在变式之中领悟了知识与方法的内在联系，拓展了思路，发展了智力，创新能力的培养也必寓于其中.
四、全面提高数学教师的素质势在必行
数学课堂教学的关键在教师的素质. 新课程的实施，对教师的素质提出了更高的要求.全面提高数学教师的素质势在必行.
首先是对数学教师的政治思想素质要求更高了. 要求教师能坚定正确的政治方向，有高尚的道德品质和崇高的精神境界，也就是说数学教师要具有良好的师德. 其次是对数学教师的专业知识素质要求更高了，数学教师需要不断加深数学专业知识的功底使其更加深厚和扎实，不断更新知识，拓宽加深，形成系统. 再次是对数学教师的各种能力素质要求更高了，包括教学能力、教育能力、科研能力、自学能力、开拓创新能力等. 最后是良好的身心素质，使之达到身心健康，适应快节奏的繁重工作，具有较强的耐受力，精神昂扬振奋，心胸豁达开朗，意志坚忍不拔，具有抗挫折与失败的耐力，调节情绪的控制能力以及自我批评、自我完善的心理品质. 数学教师素质的全面提高是一项既迫切又艰巨的任务，要求我们必须多角度、多渠道、多层次采取措施. 数学教师素质的全面提高将给数学素质教育的全面推进带来希望！
【关键词】 小学数学；新课改；优化教学过程
随着课程改革的进一步深入，以“接受记忆和摸仿练习”为主的传统教学方式将逐步淡出小学数学课堂，而“通过分析对比、调查研讨、探究思考去获得问题解决”的探究性学习正越来越受到重视. 如何实现教学过程的优化，这是摆在教育工作者面前的一个十分紧迫而又艰巨的课题，需要我们去思考，去研究，去实践. 以下是本人在多年教学经验中总结出的优化教学过程的措施.
一、数学教学必须提高数学素质教育的思想
“人人应学数学，人人应尽可能多懂些数学！数学知识和方法的掌握应是每个人生活中必不可少的重要部分”这是我们每个小学数学教学工作者必须树立的观念之一. 我们决不能把数学教学单纯为少数人升学服务，去搞“题海战术”，去搞“猜题、押题”，使学生负担过重，妨碍学生全面发展，也不能把数学教学单纯为培养几个数学竞赛尖子服务，不适度地去搞各类竞赛辅导. 而要把数学教学的主要精力投入到每名学生身上，让全体学生都能学、都会学、都学会，让每个人都具有数学基本素养. 把“一切为了学生学好数学”，“为了一切学生学好数学”作为教学的重点目标. 为了实现这一目的，要做到如下几点： 1.制定好能为全体学生接受的教学目标. 从符合学生的实际出发，明确学生的学习内容，制定切实可行的“数学教学目标”. 2.注重教学效果的回授. 通过反馈、矫正，使每一名学生的数学学习都能达到教学要求. 3.不断改进教法和学法. 引导学生自觉参与，学会思考，学会尝试，学会发现，为学生主动参与教学全过程架桥铺路，真正变“要我学”为“我要学”，“要我会”为“我要会”. 有了这些保证，无疑会使得“为了一切学生学好数学”这样一个思想变为现实.
二、数学教学要强化数学的德育功能
新课程的实施，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量新课程是否得到真正落实的一个重要标志. 教学活动是学校中用的时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动，是新课程实施的主阵地. 进行德育的主渠道是所有学科课程，所有学科的任课教师是德育工作的主力军. 数学课强化德育功能，为提高人的素质服务，这是实施素质教育给数学教学带来的又一非常有价值的思考.
通过数学史向学生进行爱国主义教育.爱国主义教育是德育的基本内容，它贯穿于整个中小学教育的全过程，渗透在各学科的教学之中.我国数学有辉煌的历史，成就卓著.结合中学数学教学内容，不失时机地向学生进行爱国主义教育，是发挥数学德育功能之一.如：《周易》的排列法、《墨经》的几何学、十进制记数法、负数与正负术、开方术、方程术、方程的数值解法、勾股术、比率算法、圆周率、极限思想方法、明清代数学等在世界上都处于领先地位，而且是当之无愧的东方数学的理论体系代表. 这些都是向学生进行爱国主义教育的生动教材.
寓德育于数学教学之中具有一定的难度，难就难在“寓”字上. 它要求水乳交融，自然渗透，隐而不露，做到“随风潜入夜润物细无声”. 要想做到这一点、首先是弄清数学教学与德育的关系；在此基础上对中学数学教材进行逐章逐节的梳理剖析，明确知识传授点和德育渗透点并找到最佳结合点，使可渗透的内容具体化；同时编写示范性教案，进行教学实践.
三、培养思维能力，优化数学思维品质
数学是思维的体操. 数学学习的本质就是一种思维活动，数学思维包括求同思维、求异思维、联想思维、逆向思维等，下面仅就如何培养学生的逆向思维和求异思维进行初步的探讨.
从心理学方面来讲，逆向思维是以对立的角度去考虑问题，即若把A—B看作是正向思维，则就把B一A看作逆向思维，也就是通常所说的“反过来想一想”. 数学教材中的定义、公式、法则、图像等通常是按正向思维方式给出，学生在学习中习惯于这种正向思维，而不习惯逆向思维，这就容易造成学生知识结构的缺陷，造成思维过程的单向定式，造成思想方法上的刻板僵化. 因此，我们应当注意培养学生逆用概念、逆用公式、逆用变形、逆证、逆用图像的习惯. 所谓逆用概念，就必须“吃透”概念，深挖概念的内涵和外延.
关于求异思维，求异思维是一种创造性思维，它指出的是同一材料从不同角度、不同结构形式去探索结论的思维方法，它具有流畅、变通、独特等特征.它不拘泥常法、不恪守常规，善于变异、开拓、从多种途径去寻求问题的答案，对于培养学生的思维能力有着十分重要的意义.培养学生的求异思维，一是“多”，一是“变”. 具体地说，即一图多画，一理多思，一题多解，一题（式）多用，一题多变和一式多联. 所谓一题多解，就是引导学生用多种方法去思考问题，一条途径不通，另辟一路，为发展求异思维能力起铺路架桥的作用.所谓一题多变，是通过对某一题目的引申、发展和拓宽，增加问题的背景，增大发散程度，能表现出思维的灵活、适应、通达，不局限于某一框架之中，不受消极定式的束缚，能够随机应变.
以上通过对问题的剖析、变式与拓展，实为多题一解，一题多变，培养了学生的思维能力，加强了学生对知识内在联系的认识，同时，使学生在变式之中领悟了知识与方法的内在联系，拓展了思路，发展了智力，创新能力的培养也必寓于其中.
四、全面提高数学教师的素质势在必行
数学课堂教学的关键在教师的素质. 新课程的实施，对教师的素质提出了更高的要求.全面提高数学教师的素质势在必行.
首先是对数学教师的政治思想素质要求更高了. 要求教师能坚定正确的政治方向，有高尚的道德品质和崇高的精神境界，也就是说数学教师要具有良好的师德. 其次是对数学教师的专业知识素质要求更高了，数学教师需要不断加深数学专业知识的功底使其更加深厚和扎实，不断更新知识，拓宽加深，形成系统. 再次是对数学教师的各种能力素质要求更高了，包括教学能力、教育能力、科研能力、自学能力、开拓创新能力等. 最后是良好的身心素质，使之达到身心健康，适应快节奏的繁重工作，具有较强的耐受力，精神昂扬振奋，心胸豁达开朗，意志坚忍不拔，具有抗挫折与失败的耐力，调节情绪的控制能力以及自我批评、自我完善的心理品质. 数学教师素质的全面提高是一项既迫切又艰巨的任务，要求我们必须多角度、多渠道、多层次采取措施. 数学教师素质的全面提高将给数学素质教育的全面推进带来希望！