论文部分内容阅读
摘要:在幼儿园教学中,教师要重视课堂提问,通过提问与幼儿进行交流,启发幼儿的思维,提高幼儿的学习兴趣。有效的课堂提问对幼儿的发展有着积极的意义,教师要加强对提问的重视,探究有效的策略,提高提问技巧。本文对在幼儿园教学的提问现状进行简要分析,并探究在教学活动有效的提问技巧,使课堂提问更加科学、高效。
关键词:幼儿园教育;课堂提问;教学策略
提问是教学中不可缺少的重要环节,在幼儿园教育中,有效的提问,不但能够激发幼儿的求知欲望,调动幼儿的学习兴趣,还能够启发幼儿的思维,引导幼儿解决问题,在这个过程中学习知识,掌握学习技能,提高幼儿的认知水平,促进幼儿学习能力、思维能力的提升。
一、幼儿园教学的提问现状
(一)提问题忽视实际
在幼儿园教学中,提问是与幼儿进行互动、提高教学效果的重要途径,对幼儿的学习兴趣有着积极的影响。然而,在当前课程教学中,部分教师对幼儿缺乏了解,提出的问题不符合幼儿的实际情况,导致课堂提问无法发挥作用。同时,由于幼儿园课程内容较为简单,教师往往根据自身的经验,直接对幼儿提问,没有提前进行准备,提出的问题单调,不能有效吸引幼儿,在教学中敷衍了事,无法满足幼儿的学习需求[1]。
(二)不能有效控制课堂
在幼儿园课程教学中,常常会遇到提出问题没有人回答的情况,教师不能有效控制课堂,主要体现在以下几方面:第一,没有抓住提问时机。教师通常会提前预设教学过程,在教学活动中,按部就班开展教学,不能抓住提问时机,导致课堂提问流于形式。第二,提问方式封闭,往往采用“对不对”、“是不是”的方式进行提问,幼儿缺乏思考和讨论空间,限制幼儿的思维发展。
二、幼儿园教学活动中的提问技巧
(一)提升提问的层次,设计不同类型的问题
在幼儿园教学中,教师要意识到提问的重要性,不同层次的提问,所获得的效果是截然不同的,如一些低层次、简单的问题,幼儿能够很快得出结论,做出正确的判断,而将知识进行整合、分类,提出的高层次问题,则需要幼儿深入思考,这样幼儿可以感知到新的信息,从而开展思维活动,这对幼儿的思维发展有着积极的作用。为此,教师要提高提问的层次,在幼儿的最近发展区内,适当提高问题难度,设计高层次的问题,引导幼儿向上思考,促进幼儿认知水平、思维能力的提升[2]。同时,教师要结合幼儿实际情况设置问题,不能一味地否定低层次的问题,根据实际需要,考虑各层次的问题,利用低层提问树立幼儿的自信,为高层次的提问奠定基础,在巩固幼儿基础知识的同时,加深幼儿认知的宽度和高度。此外,教师要设计不同类型的问题,以多样化的形式,提出问题。在以往的教学中,教师往往根据教材内容设计问题,问题的内容相似,提问方式单一,幼儿早已经习惯这种提问形式,对问题难以提起兴趣,教师要在教材的基础上,进行拓展延伸,设计多种类型的问题,增加幼儿的新鲜感,让幼儿对问题产生兴趣,主动回答问题。
(二)把握时机,设计开放式的问题
经过教学实践证明,当幼儿对事物产生疑惑时,就会主动探索,因此,在幼儿教学中,教师要把握时机,适时提问,调动幼儿的学习欲望,让幼儿在兴趣的驱动下,主动探究问题。例如,在“有趣的蚕宝宝”的教学中,教师可以利用多媒体播放蚕宝宝吐丝的视频,吸引幼儿的注意,教师发现,幼儿对蚕作茧的过程感兴趣,这时,教师可以提出问题:蚕宝宝是怎么作茧的呢?引导幼儿围绕这个问题进行探究,在满足幼儿好奇心的同时,提高提问的效果。教师在教学过程中,要时刻观察幼儿的行为,了解幼儿的心理,实时提出问题。同时,教师要善于进行反思,不断总结教学经验,灵活开展教学活动,并根据实际情况,及时调整教学策略,观察幼儿的反应,设计贴合幼儿实际的问题。此外教师要基于启发性原则,设计开放性问题,培养幼儿的发散性思维,让幼儿在活动中自主探究、思考,分析知识,将所学姿势进行重组。教师要少用“是不是”,多用“为什么”进行提问,通过课堂提问,与幼儿进行交流,启发幼儿的思维。例如,在教學中,教师可以画一个圆圈,提出问题:这是什么?让幼儿展开想象,发散思维。有的幼儿认为是太阳,有的幼儿认为是眼睛,有的幼儿认为是弹珠,不同的幼儿有不同看法,教师要肯定幼儿的想法,培养幼儿的想象力,让幼儿根据自己的想象进行创作。
(三)结合情境提出问题,突出问题重点
在教学活动中,教师要将问题与情境相结合,突出提问的重点,设计启发性、引导性、过渡性等问题,引导幼儿进行研究,发挥幼儿的主体作用,使教学更加高效。幼儿处于发展的初级阶段,对抽象的问题缺乏感知,结合教学情境提出问题,一方面能够营造活跃的教学氛围,让幼儿更加放松,敢于表达自身的想法和感受,激发幼儿的潜力。另一方面,能够让教师把握课堂节奏,通过有效的提问引导幼儿探究知识,让幼儿思考、回答问题。在提问时,教师要充分考虑到幼儿的特点,对幼儿因材施教,设置阶段性问题,由浅入深引导幼儿,让幼儿在教学中获得成就感和满足感。此外,教师要给幼儿充足的思考空间,使提问真正把发挥效果,让幼儿思考问题的答案,并组织好语言,进行回答,提高教学活动的效果。
三、结束语
总而言之,在幼儿园教育中,教师要提升提问的层次,设计不同类型的问题;把握时机,设计开放式的问题;结合情境提出问题,突出问题重点,不断探究提问技巧,改进教学提问中的不足,提高课堂提问的有效性。
参考文献:
[1]陆晨丽. 浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧[J]. 考试周刊, 2018, 000(031):190.
[2]姜鹏. 浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(005):4.
关键词:幼儿园教育;课堂提问;教学策略
提问是教学中不可缺少的重要环节,在幼儿园教育中,有效的提问,不但能够激发幼儿的求知欲望,调动幼儿的学习兴趣,还能够启发幼儿的思维,引导幼儿解决问题,在这个过程中学习知识,掌握学习技能,提高幼儿的认知水平,促进幼儿学习能力、思维能力的提升。
一、幼儿园教学的提问现状
(一)提问题忽视实际
在幼儿园教学中,提问是与幼儿进行互动、提高教学效果的重要途径,对幼儿的学习兴趣有着积极的影响。然而,在当前课程教学中,部分教师对幼儿缺乏了解,提出的问题不符合幼儿的实际情况,导致课堂提问无法发挥作用。同时,由于幼儿园课程内容较为简单,教师往往根据自身的经验,直接对幼儿提问,没有提前进行准备,提出的问题单调,不能有效吸引幼儿,在教学中敷衍了事,无法满足幼儿的学习需求[1]。
(二)不能有效控制课堂
在幼儿园课程教学中,常常会遇到提出问题没有人回答的情况,教师不能有效控制课堂,主要体现在以下几方面:第一,没有抓住提问时机。教师通常会提前预设教学过程,在教学活动中,按部就班开展教学,不能抓住提问时机,导致课堂提问流于形式。第二,提问方式封闭,往往采用“对不对”、“是不是”的方式进行提问,幼儿缺乏思考和讨论空间,限制幼儿的思维发展。
二、幼儿园教学活动中的提问技巧
(一)提升提问的层次,设计不同类型的问题
在幼儿园教学中,教师要意识到提问的重要性,不同层次的提问,所获得的效果是截然不同的,如一些低层次、简单的问题,幼儿能够很快得出结论,做出正确的判断,而将知识进行整合、分类,提出的高层次问题,则需要幼儿深入思考,这样幼儿可以感知到新的信息,从而开展思维活动,这对幼儿的思维发展有着积极的作用。为此,教师要提高提问的层次,在幼儿的最近发展区内,适当提高问题难度,设计高层次的问题,引导幼儿向上思考,促进幼儿认知水平、思维能力的提升[2]。同时,教师要结合幼儿实际情况设置问题,不能一味地否定低层次的问题,根据实际需要,考虑各层次的问题,利用低层提问树立幼儿的自信,为高层次的提问奠定基础,在巩固幼儿基础知识的同时,加深幼儿认知的宽度和高度。此外,教师要设计不同类型的问题,以多样化的形式,提出问题。在以往的教学中,教师往往根据教材内容设计问题,问题的内容相似,提问方式单一,幼儿早已经习惯这种提问形式,对问题难以提起兴趣,教师要在教材的基础上,进行拓展延伸,设计多种类型的问题,增加幼儿的新鲜感,让幼儿对问题产生兴趣,主动回答问题。
(二)把握时机,设计开放式的问题
经过教学实践证明,当幼儿对事物产生疑惑时,就会主动探索,因此,在幼儿教学中,教师要把握时机,适时提问,调动幼儿的学习欲望,让幼儿在兴趣的驱动下,主动探究问题。例如,在“有趣的蚕宝宝”的教学中,教师可以利用多媒体播放蚕宝宝吐丝的视频,吸引幼儿的注意,教师发现,幼儿对蚕作茧的过程感兴趣,这时,教师可以提出问题:蚕宝宝是怎么作茧的呢?引导幼儿围绕这个问题进行探究,在满足幼儿好奇心的同时,提高提问的效果。教师在教学过程中,要时刻观察幼儿的行为,了解幼儿的心理,实时提出问题。同时,教师要善于进行反思,不断总结教学经验,灵活开展教学活动,并根据实际情况,及时调整教学策略,观察幼儿的反应,设计贴合幼儿实际的问题。此外教师要基于启发性原则,设计开放性问题,培养幼儿的发散性思维,让幼儿在活动中自主探究、思考,分析知识,将所学姿势进行重组。教师要少用“是不是”,多用“为什么”进行提问,通过课堂提问,与幼儿进行交流,启发幼儿的思维。例如,在教學中,教师可以画一个圆圈,提出问题:这是什么?让幼儿展开想象,发散思维。有的幼儿认为是太阳,有的幼儿认为是眼睛,有的幼儿认为是弹珠,不同的幼儿有不同看法,教师要肯定幼儿的想法,培养幼儿的想象力,让幼儿根据自己的想象进行创作。
(三)结合情境提出问题,突出问题重点
在教学活动中,教师要将问题与情境相结合,突出提问的重点,设计启发性、引导性、过渡性等问题,引导幼儿进行研究,发挥幼儿的主体作用,使教学更加高效。幼儿处于发展的初级阶段,对抽象的问题缺乏感知,结合教学情境提出问题,一方面能够营造活跃的教学氛围,让幼儿更加放松,敢于表达自身的想法和感受,激发幼儿的潜力。另一方面,能够让教师把握课堂节奏,通过有效的提问引导幼儿探究知识,让幼儿思考、回答问题。在提问时,教师要充分考虑到幼儿的特点,对幼儿因材施教,设置阶段性问题,由浅入深引导幼儿,让幼儿在教学中获得成就感和满足感。此外,教师要给幼儿充足的思考空间,使提问真正把发挥效果,让幼儿思考问题的答案,并组织好语言,进行回答,提高教学活动的效果。
三、结束语
总而言之,在幼儿园教育中,教师要提升提问的层次,设计不同类型的问题;把握时机,设计开放式的问题;结合情境提出问题,突出问题重点,不断探究提问技巧,改进教学提问中的不足,提高课堂提问的有效性。
参考文献:
[1]陆晨丽. 浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧[J]. 考试周刊, 2018, 000(031):190.
[2]姜鹏. 浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(005):4.