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摘 要：计算机教学中教师必须转变现有的教育教学思想观念、改变教学方式、教学手段以适应新形式下的教学理念。而且，现在信息技术迅速发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，学生已面临着如何从网络技术中收集和处理信息的考验。因此，现代教育也面临着要教会学生能从网络等信息技术中收集信息并进行自主地学习的任务。
关键词：小学计算机；教学方法；探讨
“学会教学—正如教学本身一样——总是一种过程，一种形式和转化的阶段，在此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么。”在学校各级领导的重视下，一次次的教学反思不断的激励我对教学进行探索，对教学方法进行改善。 从目前各中小学信息技术课程的教学情况来看，中小学信息技术课程教学基本上都是在计算机教室里面完成的，一堂信息技术课中教师的讲解是技术，也是艺术，以下是我工作以来的几点教学建议：
一、重视键盘操作和指法练习
小学生初学计算机，首先要掌握正确的击键姿势和击键方法，养成良好的行为习惯和心理定势。指法练习也非常重要，因为规范、熟练的指法能使他们更快地在计算机世界里遨游。由于指法练习时间长而且枯燥无味，容易使学生失去练习的兴趣，为此，键盘操作和指法练习必须采取形式多样的教学方法组织教学，避免单一的练习方式。比如：
（1）教师示范法。在开始进行指法教学时，教师可以为学生做击键姿势和击键方法示范，并演示中英文的快速输入，通过示范可以激发学生练习的积极性。
（2）活动教学法。指法练习开始学生操作容易疲劳，可以配合教学穿插做些手指游戏或徒手操，让学生轻轻松松练指法，同时增加练习的趣味性。趣味练习过程中学生兴趣浓、热情高，学生在学中玩、玩中学，既活跃了课堂气氛，又提高了指法练习的效果。
（3）目标教学法。目标教学有利于学生掌握训练的重点、难点，比如“基准键位”的练习是计算机教学的难点，教师可以专门设计一些练习项目，使学生在敲击了其它键位以后，再返回敲击“基准键位”，经过反复练习，习惯成自然，既完成了特定的教学目标，又提高了键盘输入的准确性。
（4）巩固练习法，指法教学中还可以借助一些优秀的CAI软件，比较流行的如TT、DT等辅助教学。在完成指法练习的阶段性任务后，应及时进入下一个学习目标。键盘训练和指法练习应该与其他计算机知识的教学有机地结合起来，在学习新知识中巩固提高，在计算机实际应用中达到熟练掌握。
二、汉字输入法教学
要掌握计算机的操作技术，必须学会汉字操作和汉字输入的一些方法。因此，有必要让学生学会一、两种简单的汉字输入法，如全拼法、五笔字型输入法。全拼输入法简单易学，但输入单字时重码较多，需要选字，录入速度比较慢，可以让学生初步掌握。五笔字型输入法是目前使用最为广泛的一种汉字输入方法，其特点是重码少，基本上不需要选字，而且字词兼容无需换档，通过一定的指法训练可以达到较高的录入速度。
下面着重谈一谈五笔字型输入法的教学。
（1）精讲多炼，熟能生巧。掌握汉字输入的最基本的方法当然是练习法，要多练习，多实践，没有捷径可走。在教学中，教师可以简单讲解字根、键位的分布规律，汉字的拆分原则，以及五笔字型的编码方法，让学生记住五笔字型字根助记词。教师精讲，学生多上机、多练习，熟能生巧。
（2）自主学习，互助交流。在计算机教学中除了发挥教师的主导作用外，还要充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的主动性和积极性。教师首先引导帮助学生进入UCDOS中文系统的五笔字型教学系统，然后让学生自主练习，同学之间可以互相交流，互相启发，互相观摩。对于学习上有困难的学生，教师要给予及时的帮助，进行因材施教。教师还可以 培养一批小助手，形成辐射教学。
（3）综合实践，提高学生的操作技能。通过实践可以及时检验学生的学习效果，也是培养学生的计算机应用能力的重要途径，学习计算机的目的在于学会应用计算机解决实际问题。比如：教师教会学生使用WPS编辑系统，让学生练习输入一首诗或一篇文章，并练习有关文字的插入、删除、移动、存盘等操作，可以使学生看到自己的成绩和进步，获得成就感。教师还可以交给学生一些实际任务，如编辑本班同学名单或打印一份学校通知，让学生在实践中接受锻炼、获得发展。
（4）举办打字比赛，增强竞争意识。为了提高学生的打字水平和练习的积极性，我们提前布置要在学完汉字输入法和WPS后，举办一次全年级的打字比赛，对于优胜者将给予奖励。学生打字的积极性被调动起来，教学效果明显提高。比赛结果成绩较好的学生每分钟可以打48个字。
三、注重“任务驱动”教学法的实施
“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习的实践活动，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。计算机课程采用“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性。便于学生由表及里、循序渐进地学习计算机知识和技能，也有利于培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。“任务驱动”的教学模式改变了传统的教学模式，正成为学习的主体，教师除了具有辅导者、引导者的身份外，不具备其他任何权威。这一模式的远景将是非常美好的。
四、把课堂教学与活动课相结合
如何能很好的通过教学让学生掌握计算机理论与实践的知识就显得非常重要，通过反复的教学反思，我觉得针对计算机学科教学的特殊性，把课堂教学与活动课相结合不失为一种很好的教学方法。
课堂教学，以学习基础知识、基本技能为主，统一目标，统一进度，因而对一些发展较快的学生，现行教学无论是深度还是广度都显得明显不足，不利于其个性发展。对于学生培养来说，是一个损失。然而相对于课堂教学来说，活动课能够弥补上述不足，充分发展学生个性有着得天独厚的优越性。实践证明，活动课是现行课堂教学条件下，注意因材施教，发展学生个性，培养人才的有力措施。计算机课程要改变单一的学科结构，将活动课纳入课程体系。针对不同的学生，通过开展多层次的课外教学与活动，使学生能学有所用，学有所长。
计算机学科还是一门新兴的学科，我们在教学中只有不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣。
关键词：小学计算机；教学方法；探讨
“学会教学—正如教学本身一样——总是一种过程，一种形式和转化的阶段，在此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么。”在学校各级领导的重视下，一次次的教学反思不断的激励我对教学进行探索，对教学方法进行改善。 从目前各中小学信息技术课程的教学情况来看，中小学信息技术课程教学基本上都是在计算机教室里面完成的，一堂信息技术课中教师的讲解是技术，也是艺术，以下是我工作以来的几点教学建议：
一、重视键盘操作和指法练习
小学生初学计算机，首先要掌握正确的击键姿势和击键方法，养成良好的行为习惯和心理定势。指法练习也非常重要，因为规范、熟练的指法能使他们更快地在计算机世界里遨游。由于指法练习时间长而且枯燥无味，容易使学生失去练习的兴趣，为此，键盘操作和指法练习必须采取形式多样的教学方法组织教学，避免单一的练习方式。比如：
（1）教师示范法。在开始进行指法教学时，教师可以为学生做击键姿势和击键方法示范，并演示中英文的快速输入，通过示范可以激发学生练习的积极性。
（2）活动教学法。指法练习开始学生操作容易疲劳，可以配合教学穿插做些手指游戏或徒手操，让学生轻轻松松练指法，同时增加练习的趣味性。趣味练习过程中学生兴趣浓、热情高，学生在学中玩、玩中学，既活跃了课堂气氛，又提高了指法练习的效果。
（3）目标教学法。目标教学有利于学生掌握训练的重点、难点，比如“基准键位”的练习是计算机教学的难点，教师可以专门设计一些练习项目，使学生在敲击了其它键位以后，再返回敲击“基准键位”，经过反复练习，习惯成自然，既完成了特定的教学目标，又提高了键盘输入的准确性。
（4）巩固练习法，指法教学中还可以借助一些优秀的CAI软件，比较流行的如TT、DT等辅助教学。在完成指法练习的阶段性任务后，应及时进入下一个学习目标。键盘训练和指法练习应该与其他计算机知识的教学有机地结合起来，在学习新知识中巩固提高，在计算机实际应用中达到熟练掌握。
二、汉字输入法教学
要掌握计算机的操作技术，必须学会汉字操作和汉字输入的一些方法。因此，有必要让学生学会一、两种简单的汉字输入法，如全拼法、五笔字型输入法。全拼输入法简单易学，但输入单字时重码较多，需要选字，录入速度比较慢，可以让学生初步掌握。五笔字型输入法是目前使用最为广泛的一种汉字输入方法，其特点是重码少，基本上不需要选字，而且字词兼容无需换档，通过一定的指法训练可以达到较高的录入速度。
下面着重谈一谈五笔字型输入法的教学。
（1）精讲多炼，熟能生巧。掌握汉字输入的最基本的方法当然是练习法，要多练习，多实践，没有捷径可走。在教学中，教师可以简单讲解字根、键位的分布规律，汉字的拆分原则，以及五笔字型的编码方法，让学生记住五笔字型字根助记词。教师精讲，学生多上机、多练习，熟能生巧。
（2）自主学习，互助交流。在计算机教学中除了发挥教师的主导作用外，还要充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的主动性和积极性。教师首先引导帮助学生进入UCDOS中文系统的五笔字型教学系统，然后让学生自主练习，同学之间可以互相交流，互相启发，互相观摩。对于学习上有困难的学生，教师要给予及时的帮助，进行因材施教。教师还可以 培养一批小助手，形成辐射教学。
（3）综合实践，提高学生的操作技能。通过实践可以及时检验学生的学习效果，也是培养学生的计算机应用能力的重要途径，学习计算机的目的在于学会应用计算机解决实际问题。比如：教师教会学生使用WPS编辑系统，让学生练习输入一首诗或一篇文章，并练习有关文字的插入、删除、移动、存盘等操作，可以使学生看到自己的成绩和进步，获得成就感。教师还可以交给学生一些实际任务，如编辑本班同学名单或打印一份学校通知，让学生在实践中接受锻炼、获得发展。
（4）举办打字比赛，增强竞争意识。为了提高学生的打字水平和练习的积极性，我们提前布置要在学完汉字输入法和WPS后，举办一次全年级的打字比赛，对于优胜者将给予奖励。学生打字的积极性被调动起来，教学效果明显提高。比赛结果成绩较好的学生每分钟可以打48个字。
三、注重“任务驱动”教学法的实施
“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习的实践活动，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。计算机课程采用“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性。便于学生由表及里、循序渐进地学习计算机知识和技能，也有利于培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。“任务驱动”的教学模式改变了传统的教学模式，正成为学习的主体，教师除了具有辅导者、引导者的身份外，不具备其他任何权威。这一模式的远景将是非常美好的。
四、把课堂教学与活动课相结合
如何能很好的通过教学让学生掌握计算机理论与实践的知识就显得非常重要，通过反复的教学反思，我觉得针对计算机学科教学的特殊性，把课堂教学与活动课相结合不失为一种很好的教学方法。
课堂教学，以学习基础知识、基本技能为主，统一目标，统一进度，因而对一些发展较快的学生，现行教学无论是深度还是广度都显得明显不足，不利于其个性发展。对于学生培养来说，是一个损失。然而相对于课堂教学来说，活动课能够弥补上述不足，充分发展学生个性有着得天独厚的优越性。实践证明，活动课是现行课堂教学条件下，注意因材施教，发展学生个性，培养人才的有力措施。计算机课程要改变单一的学科结构，将活动课纳入课程体系。针对不同的学生，通过开展多层次的课外教学与活动，使学生能学有所用，学有所长。
计算机学科还是一门新兴的学科，我们在教学中只有不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣。