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摘 要：对于低年级学生来说，语文是一门凝聚着前人智慧、后人创新的综合学科，有着积极的学习意义。只是部分学生在语文探索中，因为一时的挫折而产生了放弃的念头，难以找到适合自己的学习方式。小学语文教师在教学中激发学生的探索兴趣，有助于解决学生的问题，让学生适应语文课堂，在教师的助力下迈向语文前进的阶梯，懂得怎样灵活使用语文知识，发展自己的能力。教师发现，学生感悟生活、情境和实践，能够尽快收获语文学习的乐趣。
关键词：小学语文;教学;学生;探索兴趣;激发
小学语文教师在教学中激发学生的探索兴趣，给学生展示了语文学习的五彩画面，让学生有了挖掘语文宝藏的动力，使得学生不再害怕语文学习，而是能够积极地加入到语文的世界，用自己的力量来支撑起语文，为语文带来新鲜的空气。
一、带领学生感悟生活——激发学生对生活的探索兴趣
小学语文教师在教学中激发学生的探索兴趣，可以借助带领学生感悟生活来激发学生對生活的探索兴趣。教师在教学中带领学生感悟生活，让学生融入到生活中，能够培养学生的生活意识，使学生联系生活来理解语文，知道语文学习的现实作用，激发学生对生活的探索兴趣。学生在生活的影响下，能够拓展自己的视野范围，看到语文在生活中的体现，知道语文与生活之间的联系，学会用生活的眼光来观察语文，并在观察中完成对语文知识的探索。
在学习“雷锋叔叔，你在哪里”时，笔者为了使学生了解雷锋精神，知道雷锋精神在生活中的作用，在教学中为学生介绍了小朋友学雷锋做好事的案例，诸如去养老院打扫卫生，捐献义卖所得等，使学生通过这些案例来感受雷锋精神存在的价值。学生在案例中，感受到了帮助者与被帮助者温馨的氛围，认为大家在帮助中获得了双倍的快乐，体现了雷锋精神，为雷锋精神赋予了时代意义。接着，笔者让学生说一说自己有哪些学雷锋的行为，鼓励学生做一个乐于助人的人。学生在分享中表达了对雷锋的敬爱，表示会继续践行雷锋精神并将其发扬光大。
二、带领学生感悟情境——激发学生对情境的探索兴趣
小学语文教师在教学中激发学生的探索兴趣，可以借助带领学生感悟情境来激发学生对情境的探索兴趣。教师在教学中带领学生感悟情境，利用多媒体向学生展示语文学习的精彩，有助于吸引学生的学习目光，让学生不再躲避语文学习，而是意识到语文有着丰富的内涵是需要不断挖掘的，改变学生的思想。学生在教师的帮助下，对语文情境进行赏析，可以看到自己感兴趣的内容，了解语文学习的深远意义，发现语文世界中的五彩画卷。
在学习“画杨桃”时，笔者在教学中借助多媒体为学生展示了杨桃的样子，让学生从不同角度对其进行观察。学生在观察中发现，不同的角度看到的杨桃样子是不同的。接着，笔者又为学生展示了苹果横切和竖切的截面。学生发现苹果横切和竖切后，得到的样子也是不同的。学生认识到，看待问题不能太过片面，而是要学会站在不同的角度分析，客观对待，理解了课文的含义。
三、带领学生感悟实践——激发学生对实践的探索兴趣
小学语文教师在教学中激发学生的探索兴趣，可以借助带领学生感悟实践来激发学生对实践的探索兴趣。教师在教学中带领学生感悟实践，能够让学生意识到自己在课堂学习中的地位，知道怎样通过自己的双手来完成对知识的拆解，掌握知识的应用技巧，突显自己的能力。学生在实践的过程中，对自己有了更多的信心，能够主动参与到实践活动中去，发挥自己的作用，将自己的想法展示出来，找到实践探索的方向。
在学习“葡萄沟”时，笔者为了培养学生对祖国山河的热爱，在教学中组织学生结合课文内容想象葡萄沟的样子，使学生用手中的画笔将自己心中的葡萄沟绘画出来。学生为了尽快完成学习任务，对课文进行了反复阅读和分析，特别是课文中描写葡萄沟的语言，更是学生关注的重点。在总结课文内容之后，学生开始了自己的绘画之旅，画出了葡萄沟热闹、丰收的一面，体现了少数民族的人文风情，深化了对课文的探究。
总之，本文通过带领学生感悟生活、带领学生感悟情境、带领学生感悟实践，激发了学生对生活的探索兴趣，激发了学生对情境的探索兴趣，激发了学生对实践的探索兴趣。学生在语文的殿堂中，对语文的特点、语文学习的意义进行了分析和探究，加深了对语文的了解，知道了怎样借助语文来丰富自己的生活，让自己的成长变得更有价值。学生不再厌恶语文学习，而是找到了语文学习的新方向，参与到了语文的探索中。小学语文教师在教学中激发学生的探索兴趣，是想要给学生的学习增添一点趣味，让学生能够抓住课堂学习的机会，知道怎样利用好课堂时光，汲取语文更多的营养，推动学生的进步。同时，教师也与学生建立了紧密的联系，增加了与学生之间的沟通，知道了学生在课堂学习中的需求，能够从学生出发，为学生提供优质的教学。
参考文献：
[1]王丽萍.如何激发小学生对语文课堂教学的兴趣与活力[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：116-117.
[2]李再兴.在小学语文课堂中巧用多媒体提高教学质量[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：69.
关键词：小学语文;教学;学生;探索兴趣;激发
小学语文教师在教学中激发学生的探索兴趣，给学生展示了语文学习的五彩画面，让学生有了挖掘语文宝藏的动力，使得学生不再害怕语文学习，而是能够积极地加入到语文的世界，用自己的力量来支撑起语文，为语文带来新鲜的空气。
一、带领学生感悟生活——激发学生对生活的探索兴趣
小学语文教师在教学中激发学生的探索兴趣，可以借助带领学生感悟生活来激发学生對生活的探索兴趣。教师在教学中带领学生感悟生活，让学生融入到生活中，能够培养学生的生活意识，使学生联系生活来理解语文，知道语文学习的现实作用，激发学生对生活的探索兴趣。学生在生活的影响下，能够拓展自己的视野范围，看到语文在生活中的体现，知道语文与生活之间的联系，学会用生活的眼光来观察语文，并在观察中完成对语文知识的探索。
在学习“雷锋叔叔，你在哪里”时，笔者为了使学生了解雷锋精神，知道雷锋精神在生活中的作用，在教学中为学生介绍了小朋友学雷锋做好事的案例，诸如去养老院打扫卫生，捐献义卖所得等，使学生通过这些案例来感受雷锋精神存在的价值。学生在案例中，感受到了帮助者与被帮助者温馨的氛围，认为大家在帮助中获得了双倍的快乐，体现了雷锋精神，为雷锋精神赋予了时代意义。接着，笔者让学生说一说自己有哪些学雷锋的行为，鼓励学生做一个乐于助人的人。学生在分享中表达了对雷锋的敬爱，表示会继续践行雷锋精神并将其发扬光大。
二、带领学生感悟情境——激发学生对情境的探索兴趣
小学语文教师在教学中激发学生的探索兴趣，可以借助带领学生感悟情境来激发学生对情境的探索兴趣。教师在教学中带领学生感悟情境，利用多媒体向学生展示语文学习的精彩，有助于吸引学生的学习目光，让学生不再躲避语文学习，而是意识到语文有着丰富的内涵是需要不断挖掘的，改变学生的思想。学生在教师的帮助下，对语文情境进行赏析，可以看到自己感兴趣的内容，了解语文学习的深远意义，发现语文世界中的五彩画卷。
在学习“画杨桃”时，笔者在教学中借助多媒体为学生展示了杨桃的样子，让学生从不同角度对其进行观察。学生在观察中发现，不同的角度看到的杨桃样子是不同的。接着，笔者又为学生展示了苹果横切和竖切的截面。学生发现苹果横切和竖切后，得到的样子也是不同的。学生认识到，看待问题不能太过片面，而是要学会站在不同的角度分析，客观对待，理解了课文的含义。
三、带领学生感悟实践——激发学生对实践的探索兴趣
小学语文教师在教学中激发学生的探索兴趣，可以借助带领学生感悟实践来激发学生对实践的探索兴趣。教师在教学中带领学生感悟实践，能够让学生意识到自己在课堂学习中的地位，知道怎样通过自己的双手来完成对知识的拆解，掌握知识的应用技巧，突显自己的能力。学生在实践的过程中，对自己有了更多的信心，能够主动参与到实践活动中去，发挥自己的作用，将自己的想法展示出来，找到实践探索的方向。
在学习“葡萄沟”时，笔者为了培养学生对祖国山河的热爱，在教学中组织学生结合课文内容想象葡萄沟的样子，使学生用手中的画笔将自己心中的葡萄沟绘画出来。学生为了尽快完成学习任务，对课文进行了反复阅读和分析，特别是课文中描写葡萄沟的语言，更是学生关注的重点。在总结课文内容之后，学生开始了自己的绘画之旅，画出了葡萄沟热闹、丰收的一面，体现了少数民族的人文风情，深化了对课文的探究。
总之，本文通过带领学生感悟生活、带领学生感悟情境、带领学生感悟实践，激发了学生对生活的探索兴趣，激发了学生对情境的探索兴趣，激发了学生对实践的探索兴趣。学生在语文的殿堂中，对语文的特点、语文学习的意义进行了分析和探究，加深了对语文的了解，知道了怎样借助语文来丰富自己的生活，让自己的成长变得更有价值。学生不再厌恶语文学习，而是找到了语文学习的新方向，参与到了语文的探索中。小学语文教师在教学中激发学生的探索兴趣，是想要给学生的学习增添一点趣味，让学生能够抓住课堂学习的机会，知道怎样利用好课堂时光，汲取语文更多的营养，推动学生的进步。同时，教师也与学生建立了紧密的联系，增加了与学生之间的沟通，知道了学生在课堂学习中的需求，能够从学生出发，为学生提供优质的教学。
参考文献：
[1]王丽萍.如何激发小学生对语文课堂教学的兴趣与活力[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：116-117.
[2]李再兴.在小学语文课堂中巧用多媒体提高教学质量[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：69.