剪纸艺术作为最朴实的一种民间美术形式，已被列入世界非物质文化遗产。它情蕴藏着我国劳动人民深厚的乡情美意，积淀了数千年的华夏文化于其中。郭沫若先生就曾咏赞中国民间剪纸艺术：“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽。”剪纸在人民群众中的影响之深、它植根于劳动者深厚的生活土壤之中，不受功利思想的制约，体现了人类最基本的审美观念和精神品質，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。劳动群众凭借自己的聪明才智，在长期的艺术形式锤炼的日臻完善，形成了以剪刻、镂空为主的多种技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等，使得剪纸的表现力有了深度和广度。细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。形式上可粘贴摆衬，亦可悬空吊挂。
　　由于剪纸只需要最基本的剪刀和纸就可以完成，工具材料简便普及，因而技法易于掌握。剪纸教学最能锻炼学生的表现力和创造力，它能使学生在动手动脑中展开想象，既开拓视野，又开发智力，而且还让学生继承了中国的传统艺术。
　　小学美术课程中的剪纸丰富多彩，以具体的形象展现生活，根据学生的身心发展水平由浅入深、由易到难、有目的、有系统，循序渐进地不断提出新的要求，所以，学生根据自己大脑中感知过的物体形象，进行构思，再加工，用以表现实体或超实体，逐渐提高剪纸技能和审美观。
　　在剪纸教学中，应注入人的兴趣、精神和活力，只有顺应学生认识心理，才能够调动其积极性，培养学生亲自动手，美化生活的能力，诱导学生创新的能力，促进学生美感的形成；也培养了学生耐心、认真细致的学习态度和良好的学习习惯，并从奇妙的剪纸中领略无穷的乐趣，从而提高课堂效益。
　　浅谈我在美术教学实践中引入剪纸工艺教学，调动学生的兴趣和对美术的热爱。
　　一、激发学生的剪纸兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，要想使得学生的剪纸技巧获得发展，重要的是激发学生的兴趣。我根据学生的生理和心理特点，采取了不同的方式来培养他们的兴趣。我根据教学内容，从学生年龄特点出发，选择性的让学生学习感兴趣、好玩的和有用的，让学生感到有趣并易于理解接受，使学生的学习变为轻松、愉快并有吸引力的活动。低年级学生喜欢色彩鲜艳，造型有趣，富有儿童情趣的剪纸。在学剪单独纹样的对称图形“机器人”时，我把它设计为评比“小发明家”，比谁的机器人设计得形状奇特而符合情理。在学剪单独纹样“鱼”时，我把它设计为学做“小厨师”，看哪位小厨师的鱼在色泽、形状及图案做得最好。高年级学生则喜欢自己设计制作抽象性剪纸，在剪“拉花”或“窗花”时，我把它设计成节日来临时要我们装扮教室。在剪服装时，把它设计成为评比服装设计师，比谁的服装设计的最新颖。由于学生之间存在着诸多个性差异，我对学生的作品均给予了恰当的肯定和鼓励。学生亲手制作的剪纸作品得到了肯定，从而极大地提高了他们对剪纸的兴趣。
　　二、把剪纸与绘画、粘贴相结合，使作品更丰富多彩
　　在学生剪纸时，除了准备剪刀和纸外，还要让学生准备充足的辅助材料，如宣纸、广告色、毛笔、胶水、彩色笔等。通过适当的辅助材料的使用能激发学生的创造兴趣，并引导他们剪出最高极致。如：低年级学生剪小鱼、小鸭等。教学先在色纸上画图象，然后沿轮廓线剪出形象，剪好以后，把小鱼或小鸭贴在衬纸上，再画出眼睛，画上水纹，还可添其他水中动植物。再如高年级学生剪好服装以后，可剪些装饰图形或图案贴在上面，使其美观。也可以根据自己剪的作品，按照自己的意愿选择颜料进行染纸。通过对图案设计、色彩配置和对各种技法的掌握，激发了学生的创造意识和审美情趣。
　　三、剪纸作品可以用来进行游戏和美化生活
　　在剪纸教学中要充分发挥教师的主导作用，并以学生主体性的发挥为出发点和归宿，来指导学生剪纸。在教学中，要运用各种指导方式，使得学生有发挥积极性和主动性的机会，并帮助他们去完善自己的想法，鼓励他们自己创新、积极思维。
　　如低年级学生剪的小鱼、白菜、萝卜……可以玩开市场游戏；高年级学生剪的服装、窗花、拉花可用来装扮生活及美化环境。学生看到自己的作品做了游戏，装扮了生活，美化了环境，这就更激发了学生对剪纸的兴趣，对美的实物和美的环境产生美的情感体验，也培养了他们对美的感受力。那么课堂将会是生机勃勃的课堂，学生将会是勇于创造的学生，一派生机盎然的景象就会出现在我们的面前。
　　此外，在创作实践中，有许多学生还会发现一些新的技法，这时教师要及时鼓励、适时指导，不断提高学生的创作热情，使学生发现了自己的长处，不断增强其成就感，奠定了学习的动力，学生创造的思想火花更加明亮，从而提高学生发现美、欣赏美和创造美的综合素质与能力。
　　综上所述，剪纸教学是实施美育的重要途径，是基础教育的重要组成部分。作为一名美术教师，在课堂这片沃土上，教学应激起学生的兴趣和积极性，诱发学生的想象力，开发学生的心智和技能，给学生创造一个美好的情趣和环境，让学生在愉快的美术氛围里掌握知识和技能，并继承和发扬中国的民间传统艺术。