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摘要：我们通常说，看字识人，优美雄浑的字体使人欣赏，潦草的字迹则使人印象不佳。而良好的字迹，是从良好的书写习惯开始的。尤其是对于农村小学生而言，在教育资源跟不上城市又要使学生写好字的要求下，培养小学生习字兴趣、规范写字姿势、明确写字顺序等，从而培养小学生的良好书写习惯是十分重要的。
关键词：农村;小学生;良好书写习惯;建议
一、 引言
写字，既是语文课程的一门要求，也是小学生接触文化知识的途径，能够体现小学生的文学功底和文化素养。而写好字，不只是语文课程的标准，也可以作为培养学生兴趣、陶冶情操、提升审美的过程，值得教师和学生不断提高对于书写的兴趣，让农村小学生“爱写字、会写字、写好字”，达到更好的教学目的。因而，教师如何培养农村小学生良好的书写习惯，让学生“写好字”，值得我们仔细研究并提供一些建议。
二、 培养小学生的书写兴趣，用兴趣做动力
兴趣，是最好的老师，尤其是对农村小学生而言，他们所处的环境和自身的身心发展特点，都觉得了兴趣在他们学习中的作用。小学生正处于活泼好动充满好奇心的年纪，他们喜欢故事，希望参与，注重的是体验式的学习，喜欢的是有趣好玩的东西。而我们一直以来的写字课程，都表现为比较固定的：教师师范——学生认字——教师指导——学生练习——教师批改环节，模式比较刻板单一，学生不感兴趣。没有兴趣作为动力，小学生在一节课的课堂上注意力容易分散，思想不集中，课堂氛围沉闷，写字教学效果不完美。而小学生对于很多良好的书写习惯也很难习得。因而，培养良好的书写习惯可以从培养学生的书写兴趣做起。教师可以利用名家示例、故事典范穿插于课堂;在写字教学中可以充分开展小组合作学习模式;开展各类书写比拼赛事;教室内展示优秀作品等，及时鼓励和表扬各类成绩。通过各种有趣的教学方法，调动小学生对于写字的兴趣，他们才能更加投入课堂，学习良好的书写习惯。
三、 教师起到模范作用
教师就是学生的榜样，教师的一言一行都是学生眼中的学习对象，因而，教师在教育教学工作中，要起到模范作用。尤其是对农村学生而言，教师更要注意课堂中的板书规范工整，字迹优美整洁，写字笔画顺序正确。教师无法做到良好的书写习惯，就很难在小学生当中有信服力。
四、 配合阶段，循序渐进
在培养农村小学生的良好书写习惯过程中，要根据不同年龄不同阶段划分不同的培养任务。小学生由于身心发展的局限性，接受知识是有限度的，过早或者过晚，都不利于培养良好的书写习惯。教师要根据小学生的发展特点，按照课标要求制定计划教学。譬如，在新生入学开始阶段，要注意的是小学生书写的姿势规范和抓笔姿势，灌输良好书写习惯的概念;在入学中期阶段，要注意培养小学生写字的自信心，增加他们的自信，用鼓励表扬让他们从写字中获得成就感和满足感，从而追求更好;在入学后期阶段，要通过批改作业让学生明白良好的书写习惯于工整字迹，彩灯获得表扬，激励小学生形成良好的书写习惯。同时要注意，在教学时，要制定符合该阶段的目标，做该阶段的事。有些老师超纲教学，学生难以接受知识，成绩较差就会导致对识字写字失去信心，对书写潦草了事，不利于良好书写习惯的培养。
五、 规范姿势，明确写字顺序
每次写字之前，教师要引导小学生调整坐姿，做到头正、肩平、身直、足安。写字歪头或者趴桌子等，不止会形成近視，也会对小学生的身体健康有影响。调整好坐姿后，教育学生要调整握笔姿势，注意要拇指食指抓笔，中指辅助，无名指和小组则微微藏起，握笔力度要适中。握笔姿势不正确，写字就比较费力而且伤手指，写出的字也不够美观。明确了坐姿和握姿后，还要注意纠正小学生的写字顺序。汉字的造字结构比较复杂，小学生写字笔画顺序易错也是正常现象。教师在教育教学工作中，要及时观察小学生的写字笔画顺序，及时纠正，引导小学生不断记忆和掌握不同汉字的笔画顺序，做到“好写字，写好字”。
六、 增加与其他科任教师的有效配合
农村小学生的良好书写习惯，不止跟语文老师和书法老师有关系，其他的科任老师也是教学的重要开展者。因而，要培养小学生良好的书写习惯，语文教师要增加与其他科任教师的配合，在起到教师的榜样作用的同时，将良好的书写习惯贯穿于农村小学生的每一堂课，增加学习的次数，达到加强记忆的效果，让小学生在优秀的课堂中习得良好的书写习惯。
七、 注重及时复习的重要性
心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线表明：人的记忆遗忘速度是先快后慢，先多后少。强调的是及时复习的重要性。在小学生的教学工作中亦是如此，教师在教学后，要引导帮助小学生及时复习，对于布置的作业，及时检查，在不断重复和纠正的过程中改变学生的错误写字习惯，逐步引导和培养良好的书写习惯。
八、 积极鼓励评价学生
人都喜欢听赞美的语言，小学生更是如此。在小学阶段，小学生更加希望得到老子教师的表扬，同伴的肯定，从而赢得自我满足感和快乐感。因而，教师要及时发现学生在书写上的进步，鼓励和表扬小学生，增加他们对于“良好的书写习惯”就有表扬的信念，从而发自内心地从自身上规范书写，形成良好的书写习惯。譬如，教师可以用鼓励的语言表扬书写的进步;可以用小红花奖励写字工整的学生;可以将写字优秀的作品挂在教室后面的墙面上;可以在作品上画大拇指或者小太阳等。积极的评级，更能被小学生喜爱，从而养成良好的书写习惯。
九、 小结
培养良好的书写习惯不是一蹴而就的，需要靠教师和小学生长期的努力和互相配合，需要从培养小学生的写字兴趣、规范姿势、循序渐进、积极评价等做起，也需要根据不同学生的实际情况制定不同措施，这样，才能促进农村小学生良好书写习惯的形成。
参考文献：
[1]卜俊玲.培养小学生良好书写习惯的几点做法[J].新课程研究·教师教育，2013（01）.
[2]庞彩铃.浅谈培养学生良好写字习惯的几点做法[J].和谐教育，2017年12月，第15卷.
作者简介：
谢永松，广西壮族自治区南宁市，横县百合镇平福村委小学。
关键词：农村;小学生;良好书写习惯;建议
一、 引言
写字，既是语文课程的一门要求，也是小学生接触文化知识的途径，能够体现小学生的文学功底和文化素养。而写好字，不只是语文课程的标准，也可以作为培养学生兴趣、陶冶情操、提升审美的过程，值得教师和学生不断提高对于书写的兴趣，让农村小学生“爱写字、会写字、写好字”，达到更好的教学目的。因而，教师如何培养农村小学生良好的书写习惯，让学生“写好字”，值得我们仔细研究并提供一些建议。
二、 培养小学生的书写兴趣，用兴趣做动力
兴趣，是最好的老师，尤其是对农村小学生而言，他们所处的环境和自身的身心发展特点，都觉得了兴趣在他们学习中的作用。小学生正处于活泼好动充满好奇心的年纪，他们喜欢故事，希望参与，注重的是体验式的学习，喜欢的是有趣好玩的东西。而我们一直以来的写字课程，都表现为比较固定的：教师师范——学生认字——教师指导——学生练习——教师批改环节，模式比较刻板单一，学生不感兴趣。没有兴趣作为动力，小学生在一节课的课堂上注意力容易分散，思想不集中，课堂氛围沉闷，写字教学效果不完美。而小学生对于很多良好的书写习惯也很难习得。因而，培养良好的书写习惯可以从培养学生的书写兴趣做起。教师可以利用名家示例、故事典范穿插于课堂;在写字教学中可以充分开展小组合作学习模式;开展各类书写比拼赛事;教室内展示优秀作品等，及时鼓励和表扬各类成绩。通过各种有趣的教学方法，调动小学生对于写字的兴趣，他们才能更加投入课堂，学习良好的书写习惯。
三、 教师起到模范作用
教师就是学生的榜样，教师的一言一行都是学生眼中的学习对象，因而，教师在教育教学工作中，要起到模范作用。尤其是对农村学生而言，教师更要注意课堂中的板书规范工整，字迹优美整洁，写字笔画顺序正确。教师无法做到良好的书写习惯，就很难在小学生当中有信服力。
四、 配合阶段，循序渐进
在培养农村小学生的良好书写习惯过程中，要根据不同年龄不同阶段划分不同的培养任务。小学生由于身心发展的局限性，接受知识是有限度的，过早或者过晚，都不利于培养良好的书写习惯。教师要根据小学生的发展特点，按照课标要求制定计划教学。譬如，在新生入学开始阶段，要注意的是小学生书写的姿势规范和抓笔姿势，灌输良好书写习惯的概念;在入学中期阶段，要注意培养小学生写字的自信心，增加他们的自信，用鼓励表扬让他们从写字中获得成就感和满足感，从而追求更好;在入学后期阶段，要通过批改作业让学生明白良好的书写习惯于工整字迹，彩灯获得表扬，激励小学生形成良好的书写习惯。同时要注意，在教学时，要制定符合该阶段的目标，做该阶段的事。有些老师超纲教学，学生难以接受知识，成绩较差就会导致对识字写字失去信心，对书写潦草了事，不利于良好书写习惯的培养。
五、 规范姿势，明确写字顺序
每次写字之前，教师要引导小学生调整坐姿，做到头正、肩平、身直、足安。写字歪头或者趴桌子等，不止会形成近視，也会对小学生的身体健康有影响。调整好坐姿后，教育学生要调整握笔姿势，注意要拇指食指抓笔，中指辅助，无名指和小组则微微藏起，握笔力度要适中。握笔姿势不正确，写字就比较费力而且伤手指，写出的字也不够美观。明确了坐姿和握姿后，还要注意纠正小学生的写字顺序。汉字的造字结构比较复杂，小学生写字笔画顺序易错也是正常现象。教师在教育教学工作中，要及时观察小学生的写字笔画顺序，及时纠正，引导小学生不断记忆和掌握不同汉字的笔画顺序，做到“好写字，写好字”。
六、 增加与其他科任教师的有效配合
农村小学生的良好书写习惯，不止跟语文老师和书法老师有关系，其他的科任老师也是教学的重要开展者。因而，要培养小学生良好的书写习惯，语文教师要增加与其他科任教师的配合，在起到教师的榜样作用的同时，将良好的书写习惯贯穿于农村小学生的每一堂课，增加学习的次数，达到加强记忆的效果，让小学生在优秀的课堂中习得良好的书写习惯。
七、 注重及时复习的重要性
心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线表明：人的记忆遗忘速度是先快后慢，先多后少。强调的是及时复习的重要性。在小学生的教学工作中亦是如此，教师在教学后，要引导帮助小学生及时复习，对于布置的作业，及时检查，在不断重复和纠正的过程中改变学生的错误写字习惯，逐步引导和培养良好的书写习惯。
八、 积极鼓励评价学生
人都喜欢听赞美的语言，小学生更是如此。在小学阶段，小学生更加希望得到老子教师的表扬，同伴的肯定，从而赢得自我满足感和快乐感。因而，教师要及时发现学生在书写上的进步，鼓励和表扬小学生，增加他们对于“良好的书写习惯”就有表扬的信念，从而发自内心地从自身上规范书写，形成良好的书写习惯。譬如，教师可以用鼓励的语言表扬书写的进步;可以用小红花奖励写字工整的学生;可以将写字优秀的作品挂在教室后面的墙面上;可以在作品上画大拇指或者小太阳等。积极的评级，更能被小学生喜爱，从而养成良好的书写习惯。
九、 小结
培养良好的书写习惯不是一蹴而就的，需要靠教师和小学生长期的努力和互相配合，需要从培养小学生的写字兴趣、规范姿势、循序渐进、积极评价等做起，也需要根据不同学生的实际情况制定不同措施，这样，才能促进农村小学生良好书写习惯的形成。
参考文献：
[1]卜俊玲.培养小学生良好书写习惯的几点做法[J].新课程研究·教师教育，2013（01）.
[2]庞彩铃.浅谈培养学生良好写字习惯的几点做法[J].和谐教育，2017年12月，第15卷.
作者简介：
谢永松，广西壮族自治区南宁市，横县百合镇平福村委小学。