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摘 要：为了适应新的时代，培养更加优秀、发展更加全面的人才，近些年来，我国掀起了教育教学方面的改革之风，在这样的背景下，在欠发达的农村，教师的备课模式也发生了变化。集体备课不是备课人员的一个简单组合，不是分级或分片的任务承包，它是“集体"对知识传授的优化设计过程，是智慧的融合，这种模式能够带给农村小学新的希望与力量。本文针对农村小学联片式集体备课模式的实践研究进行简要分析，希望对提高农村小学教师的教学能力和教学质量发挥积极作用。
关键词：农村小学、联片式、集体备课模式、实践研究
一、联片式集体备课模式的背景
随着国家的迅速发展，我国需要更多的人才来建设国家，但是传统教学模式的弊病一直阻碍着人才的培养。从全国来看，农村的教育没有城市教育发达，各种教学设施也比较落后，教师们通常是以学校的教研小组或者学科小组为中心，一起根据教学的内容和目标，再结合班级学生的理解情况，制订合适的教学计划和方案。在这样的情况下，联片式集体备课模式解决了以往部分学校因人员限制而不能集体备课的问题，打破了时间、空间等因素的限制，方便了教师的学习与交流，对教师们更好地进行教学工作有重大意义，教师的备课质量和效率都有了明显的提高。
二、联片式集体备课模式的作用分析
（一）解决农村小学单年级单班学科备课的疑难。
在集体备课的模式下几个人合起来共同完成一项任务，让老师可以有更多的精力从事教材教法的研究。由于各位教师互相都比较熟悉，又都任同一学科，教学进度也基本一致，当教师拿到从网上传来的其他教师的教案后，可以和自己写的教案来对比一下，取长补短，看看哪些地方设计的是自己所没有想到的。
比如对《My family》这一课进行备课时，在设计情感升华环节的作用时，有的教师可能会考虑不到感情升华的环节不但升华了母子之爱、人与人的真诚，更升华到人与环境、地球之间的和谐共处这一点。又比如在课堂的应用中，学生讨论的气氛也比较热烈，那么随堂的小练笔对学生来说也是水到渠成，这样既加深了学生对课文内容的理解，又提高了学生口语的表达能力。通过联片式集体备课，既促进了教师之间取长补短，也解决了农村小学单年级单班学科备课的疑难。
（二）实现教学资源共享，提高课堂的教学效率。
聯片式集体备课充分发挥了集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，丰富了教学内容，提高了课堂效率。集体备课立足个人备课的基础上，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。农村小学大都规模较小，每个年级一个班的情况较为普遍，教师的教学任务重，很多困惑和疑问单凭一所农村学校教师的智慧和力量难以解决。
联片式集体备课时每位教师只需要备四至五课，却拥有全册教材的教案，这样节省了教师撰写教案的时间，教师们可以把大量的时间用在教案的调整上，结合本班学生的实际情况对主备人的教案进行调整，及时记录教学的心得体会，并整理、分析、反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，从而提高自己的教学能力。通过联片式集体备课，不仅实现了教师间教学资源的共享，而且能有效提高课堂的教学效率。
（三）有利于教师提升教学水平，提高课堂的教学质量。
一次集体备课的讨论就是教师间的一次思维碰撞，一次碰撞就会有一次提升。通过改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来。教师之间互相学习，互相促进，不仅能及时处理教学过程中反馈出来的信息，不断总结教学经验，而且还可以充实教案，完善教法，在互动中提高工作效率，使教师选择最适合自己实际的教学教法，从而使教学达到最佳效果。
联片式集体备课为教师之间的交流协作提供了平台，是教师合作交流的载体，这种备课模式彻底改变了原本处于孤立封闭状态的教师备课、教学和研究，以崭新的姿态，通过交流、研讨进行探讨，充分发挥集体的力量，挖掘备课教师的智慧，形成教学的合力。联片式集体备课使每位教师都能较快地提升自己的教学水平，促进农村小学课堂教学质量的提高。
结束语：
综上所述，集体备课是教师合作研讨的一种有效形式，是为了发挥教师团队的合作精神，集思广益，取长补短的有效手段，是为了实现资源共享，提高农村小学教学质量的有效策略。通过集体备课让每一个参与的教师都能收获更多的教学思想和方法，助推自己的专业成长，进一步促进农村小学教学质量的提高。
参考文献：
[1]徐艳伟. 中小学教师集体备课存在的问题及其建议[J]. 教育评论，2015，01：65-67.
[2]王峰.农村小学联片式网络集体备课模式新探，《学校党建与思想教育》，2012.
[3]张清志.浅谈农村中小学联片教研存在的问题与对策，《新课程研究（下旬刊）》，2008.
[4]张松.我国农村地区联片教研现状探讨，《教育现代化》，2017 .
[5]王卓娅.农村小学联片式集体备课模式的实践研究，《师道：教研》，2016.
关键词：农村小学、联片式、集体备课模式、实践研究
一、联片式集体备课模式的背景
随着国家的迅速发展，我国需要更多的人才来建设国家，但是传统教学模式的弊病一直阻碍着人才的培养。从全国来看，农村的教育没有城市教育发达，各种教学设施也比较落后，教师们通常是以学校的教研小组或者学科小组为中心，一起根据教学的内容和目标，再结合班级学生的理解情况，制订合适的教学计划和方案。在这样的情况下，联片式集体备课模式解决了以往部分学校因人员限制而不能集体备课的问题，打破了时间、空间等因素的限制，方便了教师的学习与交流，对教师们更好地进行教学工作有重大意义，教师的备课质量和效率都有了明显的提高。
二、联片式集体备课模式的作用分析
（一）解决农村小学单年级单班学科备课的疑难。
在集体备课的模式下几个人合起来共同完成一项任务，让老师可以有更多的精力从事教材教法的研究。由于各位教师互相都比较熟悉，又都任同一学科，教学进度也基本一致，当教师拿到从网上传来的其他教师的教案后，可以和自己写的教案来对比一下，取长补短，看看哪些地方设计的是自己所没有想到的。
比如对《My family》这一课进行备课时，在设计情感升华环节的作用时，有的教师可能会考虑不到感情升华的环节不但升华了母子之爱、人与人的真诚，更升华到人与环境、地球之间的和谐共处这一点。又比如在课堂的应用中，学生讨论的气氛也比较热烈，那么随堂的小练笔对学生来说也是水到渠成，这样既加深了学生对课文内容的理解，又提高了学生口语的表达能力。通过联片式集体备课，既促进了教师之间取长补短，也解决了农村小学单年级单班学科备课的疑难。
（二）实现教学资源共享，提高课堂的教学效率。
聯片式集体备课充分发挥了集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，丰富了教学内容，提高了课堂效率。集体备课立足个人备课的基础上，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。农村小学大都规模较小，每个年级一个班的情况较为普遍，教师的教学任务重，很多困惑和疑问单凭一所农村学校教师的智慧和力量难以解决。
联片式集体备课时每位教师只需要备四至五课，却拥有全册教材的教案，这样节省了教师撰写教案的时间，教师们可以把大量的时间用在教案的调整上，结合本班学生的实际情况对主备人的教案进行调整，及时记录教学的心得体会，并整理、分析、反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，从而提高自己的教学能力。通过联片式集体备课，不仅实现了教师间教学资源的共享，而且能有效提高课堂的教学效率。
（三）有利于教师提升教学水平，提高课堂的教学质量。
一次集体备课的讨论就是教师间的一次思维碰撞，一次碰撞就会有一次提升。通过改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来。教师之间互相学习，互相促进，不仅能及时处理教学过程中反馈出来的信息，不断总结教学经验，而且还可以充实教案，完善教法，在互动中提高工作效率，使教师选择最适合自己实际的教学教法，从而使教学达到最佳效果。
联片式集体备课为教师之间的交流协作提供了平台，是教师合作交流的载体，这种备课模式彻底改变了原本处于孤立封闭状态的教师备课、教学和研究，以崭新的姿态，通过交流、研讨进行探讨，充分发挥集体的力量，挖掘备课教师的智慧，形成教学的合力。联片式集体备课使每位教师都能较快地提升自己的教学水平，促进农村小学课堂教学质量的提高。
结束语：
综上所述，集体备课是教师合作研讨的一种有效形式，是为了发挥教师团队的合作精神，集思广益，取长补短的有效手段，是为了实现资源共享，提高农村小学教学质量的有效策略。通过集体备课让每一个参与的教师都能收获更多的教学思想和方法，助推自己的专业成长，进一步促进农村小学教学质量的提高。
参考文献：
[1]徐艳伟. 中小学教师集体备课存在的问题及其建议[J]. 教育评论，2015，01：65-67.
[2]王峰.农村小学联片式网络集体备课模式新探，《学校党建与思想教育》，2012.
[3]张清志.浅谈农村中小学联片教研存在的问题与对策，《新课程研究（下旬刊）》，2008.
[4]张松.我国农村地区联片教研现状探讨，《教育现代化》，2017 .
[5]王卓娅.农村小学联片式集体备课模式的实践研究，《师道：教研》，2016.