论文部分内容阅读
教学经验告诉我，学生的口语表达与学生的写作能力息息相关，能“说”会“道”的学生，思路开阔，意境深远，写出的文章想象丰富，文采饱满，令人心旷神怡，读后由然而生敬佩之情。学生写作能力的提高让我体会到教学效果的成就感，感觉到每天都在与学生进行心灵的沟通，让我体会到他们每天的所思所想，他们积极向上、健康快乐的成长，让我看到了新一代蓬勃发展的生机，这些新鲜的血液，旺盛的生命力，注入到我的教学生活中，让我更爱他们，更爱我有这份幸运的工作，与他们朝夕相处、合流合作。
一、课前常规练习
课前常规练习我一般给学生五分钟的自由支配时间，主题只有一个“说”。按照每个时间段的训练要求，给他们创设感兴趣的话题，如接待客人、探望他人、求助别人、购买物品、在适当场合说最适当的话；道德法庭，评其美丑，论其善恶；商品洽谈会，为确保自己的合法利益据理力争；记者招待会，以记者身份口头报道采访结果；新闻发布会，简明扼要地汇报国内外大事。但有时学生根据自己的爱好或朗读诗歌、或讲故事、或成语接龙……
二、用诵读的方式培养学生的语感
叶圣陶先生称诵读为“美读”。其实，“读”本身就是一种基本的行之有效的语言训练，它具有表达感情，加强理解，训练思维等各种功能。夏丐尊先生更是明确强调：“强烈敏锐的语感是阅读能力和写作能力的核心。”可见语文专家特别重视语感的培养，它是人们对语言文字直接的感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的透彻理解，是一个人语言素质的直接反映。学生的语感如何，直接影响他们对语言文学的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。可见，语感培养是应引起我们足够的重视。
在讲授诗歌时，更应该重视诵读，培养学生的语感，如《沁园春·雪》若无反复的诵读便不能品味到词中展开的北国那壮阔的雪景，一代伟人豪迈的革命之情。
我在讲授《再别康桥》时，我先采用朗读录音带让学生先听后模仿再朗读，继而晚起学生的情感，迅速调动学生的学习兴趣，随着舒缓的乐曲声，学生从中感受金柳、艳影、青荇、清泉、彩云、康桥、小船等美的景象，体会作者当时的心情。
伴着轻柔的乐曲朗读，学生沉浸在温柔的氛围中，情感与声音的美景，已紧紧交融在一起，作者的情感已引起学生的共鸣，内化为学生的情感，激发了学生的情感美、建筑美（四行一节，错落排列、字数相近、四环呼应）、音乐美、绘画美。
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上霞；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
同样，学生在平时的作文过程中，也要指导他们反复诵读自己的文章，否则便不能看到作文中的瑕疵，锤炼出恰当的措辞，写成动人的篇章，可以说诵读，不仅让学生在积累语言时规范了自己的口语，更有利于学生增强对语言的感受能力。
三、品读精美语段，架起培养语感的桥梁
大量诵读是培养语感的基本途径，但要尽快培养出语感，还要作理性的语感分析，以体味语言生动、准确方面的微妙之处。要了解语言内在的丰富、深刻的意义，需要对语言进行分析、品评、揣摩、鉴赏。
如《济南的冬天》第三自然段，“树尖上顶着一髻儿白花”中的“尖”，“那些小山太秀气”中的“秀气”，“给蓝天镶上一道银边”中的“镶”等一系列词汇，将济南冬天的山色之秀美，写得形象、生动、贴切、自然，读来如临其境。
如《背影》中“可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，其中“穿”“爬”“攀”“缩”“微倾”“努力的样子”等词准确地写出了父亲爬月台的艰难，可当做用语准确的典范。
应该说，鉴赏评析是语言学习的最高境界。最新修订的中招《考试说明》，启示我们注重结合具体语境去推敲字词，要品味辞格、创意，揣摩语气和语调，从而有效地培养语感。
四、巧用复述：提高口语能力的表达
复述是语文教学中训练口语表达能力的手段，复述最大的特点是用口说，既能调动学生的学习兴趣，又能培养学生的记忆、思考、说话、理解课文等能力。
一般复述有三种类型：详细复述，概要复述，创造性复述。复述的形式是多样的。
如我在讲授蒲松龄的《狼》一文时，先让学生通读全文，之后，留几分钟让同桌之间互相复述整个故事，再找一个学生向全班同学复述整个故事。这样，学生可以在参与生动讲述的过程中，理清故事的情节——屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的全过程，进而初步理解“禽兽之变诈几何哉”这个主题。
复述不仅有利于学生加深对课文的理解，而且能够培养他们敢于张口的习惯，克服那种在众人面前说话张口结舌、语无伦次的毛病，有利于他们逐步提高口语表达能力。
五、角色模拟情境，把学生推上“舞台”
表演有利于我们把课堂设计得生动、活泼、多样，并具有一定的交际意义，使学生趣味盎然地获取新知识。针对课堂教学重点，教师应提供表演的机会与素材，鼓励学生积极参与，“真刀实枪”地去演练。
如在教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，在讲到“捕鸟”这一情节之前，我先要求学生认真预习，看看儿时的“我”是怎样捕鸟的，并要求学生在上课前准备好一个竹筛、一支短棒、一根长绳、一撮小米、一只纸叠的小鸟。课上，我让两名学生先后走上讲台，按照文中捕鸟的方法，边口里说，边动手做，为大家示范表演。然后，让全班同学合上书，同桌之间互相边表演边口述捕鸟过程。极大的调动了学生主动学习的积极性，使口语表达能力训练收到了良好效果。
总之，我的教学生活虽平淡，但学生在学习生活中很快乐，效果很佳，学生练就了口语，作文能力大大提高，学习成绩日新月异。
一、课前常规练习
课前常规练习我一般给学生五分钟的自由支配时间，主题只有一个“说”。按照每个时间段的训练要求，给他们创设感兴趣的话题，如接待客人、探望他人、求助别人、购买物品、在适当场合说最适当的话；道德法庭，评其美丑，论其善恶；商品洽谈会，为确保自己的合法利益据理力争；记者招待会，以记者身份口头报道采访结果；新闻发布会，简明扼要地汇报国内外大事。但有时学生根据自己的爱好或朗读诗歌、或讲故事、或成语接龙……
二、用诵读的方式培养学生的语感
叶圣陶先生称诵读为“美读”。其实，“读”本身就是一种基本的行之有效的语言训练，它具有表达感情，加强理解，训练思维等各种功能。夏丐尊先生更是明确强调：“强烈敏锐的语感是阅读能力和写作能力的核心。”可见语文专家特别重视语感的培养，它是人们对语言文字直接的感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的透彻理解，是一个人语言素质的直接反映。学生的语感如何，直接影响他们对语言文学的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。可见，语感培养是应引起我们足够的重视。
在讲授诗歌时，更应该重视诵读，培养学生的语感，如《沁园春·雪》若无反复的诵读便不能品味到词中展开的北国那壮阔的雪景，一代伟人豪迈的革命之情。
我在讲授《再别康桥》时，我先采用朗读录音带让学生先听后模仿再朗读，继而晚起学生的情感，迅速调动学生的学习兴趣，随着舒缓的乐曲声，学生从中感受金柳、艳影、青荇、清泉、彩云、康桥、小船等美的景象，体会作者当时的心情。
伴着轻柔的乐曲朗读，学生沉浸在温柔的氛围中，情感与声音的美景，已紧紧交融在一起，作者的情感已引起学生的共鸣，内化为学生的情感，激发了学生的情感美、建筑美（四行一节，错落排列、字数相近、四环呼应）、音乐美、绘画美。
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上霞；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
同样，学生在平时的作文过程中，也要指导他们反复诵读自己的文章，否则便不能看到作文中的瑕疵，锤炼出恰当的措辞，写成动人的篇章，可以说诵读，不仅让学生在积累语言时规范了自己的口语，更有利于学生增强对语言的感受能力。
三、品读精美语段，架起培养语感的桥梁
大量诵读是培养语感的基本途径，但要尽快培养出语感，还要作理性的语感分析，以体味语言生动、准确方面的微妙之处。要了解语言内在的丰富、深刻的意义，需要对语言进行分析、品评、揣摩、鉴赏。
如《济南的冬天》第三自然段，“树尖上顶着一髻儿白花”中的“尖”，“那些小山太秀气”中的“秀气”，“给蓝天镶上一道银边”中的“镶”等一系列词汇，将济南冬天的山色之秀美，写得形象、生动、贴切、自然，读来如临其境。
如《背影》中“可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，其中“穿”“爬”“攀”“缩”“微倾”“努力的样子”等词准确地写出了父亲爬月台的艰难，可当做用语准确的典范。
应该说，鉴赏评析是语言学习的最高境界。最新修订的中招《考试说明》，启示我们注重结合具体语境去推敲字词，要品味辞格、创意，揣摩语气和语调，从而有效地培养语感。
四、巧用复述：提高口语能力的表达
复述是语文教学中训练口语表达能力的手段，复述最大的特点是用口说，既能调动学生的学习兴趣，又能培养学生的记忆、思考、说话、理解课文等能力。
一般复述有三种类型：详细复述，概要复述，创造性复述。复述的形式是多样的。
如我在讲授蒲松龄的《狼》一文时，先让学生通读全文，之后，留几分钟让同桌之间互相复述整个故事，再找一个学生向全班同学复述整个故事。这样，学生可以在参与生动讲述的过程中，理清故事的情节——屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的全过程，进而初步理解“禽兽之变诈几何哉”这个主题。
复述不仅有利于学生加深对课文的理解，而且能够培养他们敢于张口的习惯，克服那种在众人面前说话张口结舌、语无伦次的毛病，有利于他们逐步提高口语表达能力。
五、角色模拟情境，把学生推上“舞台”
表演有利于我们把课堂设计得生动、活泼、多样，并具有一定的交际意义，使学生趣味盎然地获取新知识。针对课堂教学重点，教师应提供表演的机会与素材，鼓励学生积极参与，“真刀实枪”地去演练。
如在教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，在讲到“捕鸟”这一情节之前，我先要求学生认真预习，看看儿时的“我”是怎样捕鸟的，并要求学生在上课前准备好一个竹筛、一支短棒、一根长绳、一撮小米、一只纸叠的小鸟。课上，我让两名学生先后走上讲台，按照文中捕鸟的方法，边口里说，边动手做，为大家示范表演。然后，让全班同学合上书，同桌之间互相边表演边口述捕鸟过程。极大的调动了学生主动学习的积极性，使口语表达能力训练收到了良好效果。
总之，我的教学生活虽平淡，但学生在学习生活中很快乐，效果很佳，学生练就了口语，作文能力大大提高，学习成绩日新月异。