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一、当前我国幼儿园以家园合作为基础培养幼儿行为习惯的现状
（一）以家园合作为基础培养幼儿良好行为习惯的方式单一化
实现家园合作的途径、方式是多样化的，但是在幼儿园的实际活动中，家园合作的方式却显得单一、无味，家园合作的效果也并没有那么明显。这主要是由于家长一般都会上班，即使能够抽出时间来幼儿园共同进行幼儿行为习惯教育，时间也是非常紧迫的，在这一种紧张的时间限制之下，教师和家长往往没有足够的时间进行交流，而在其他时间段，家长和教师之间的交流也是少之又少，一般都会集中在传统的家长会上。
（二）家园合作程度不够深入，家园双方对培养幼儿行为习惯的责任混淆
很多家长几乎没有参与过幼儿园相关培养幼儿行为习惯活动的决策，大部分家长也常常会以工作忙、没时间等理由拒绝来幼儿园进行听课，以家园合作为基础培养幼儿良好的行为习惯只是停留在表面形式上，由此可以看出我国幼儿园的家园合作其实还正处于起步和探索阶段，发展水平较低，绝大多数的家长也只是习惯性的问问老师孩子在幼儿园的各项情况，并不会去对孩子教育深入的进行探讨，单向性较强，如果说双方真正的实现教育合作，那么这种情况真的是少之又少，家长的被动地位较为明显，教师和家长也都不能够明确的认清自己的职责所在。
（三）家长和幼儿教师在幼儿行为习惯教育问题上缺乏换位思考
教师可以说是幼儿园教育的核心领导者，在幼儿园教育中也具有着举足轻重的地位，在许多幼儿行为习惯养成教育活动中，占有主导地位的往往是幼儿教师和孩子们，家长虽然也参与到活动中来，但是通常是以一个观摩者的身份而参与的，被动的去配合教师的各项工作，而对于活动中的一些具体事项并没有发言权，而大多数家长似乎也已经习惯了这一种合作的方式，对老师的安排言听计从，很少自己主动去思考合作方式的有效性，也很少会有创新，这样的结果就是家园合作的效果微乎其微，流于形式。
二、如何利用家园合作实现幼儿良好行为习惯的有效培养
（一）在丰富多彩的亲子活动中培养幼儿良好的行为习惯
在丰富多彩的亲子活动中培养幼儿良好的行为习惯是最有效、最直接的途径，通过邀请家长到幼儿园中来，共同参与某一种娱乐、学习活动，不仅可以拉近父母与孩子之间的距离，让父母能够直观化的观察孩子的行为习惯，及时对不良行为加以纠正，同时也有利于激发孩子参与活动的积极性。
（二）利用互联网家园联系平台强化对幼儿行为习惯的教育
在现如今很多的家园合作实例中我们不难发现，之所以许多家园合作效果不理想，主要是因为大多数的孩子家长都需要工作、上班，所以很少有时间能够参与到家园互动中来，而互联网则很好的解决了这一问题，相关的幼儿园可以利用互联网搭建相关的家园合作平台，及时的在平台上发布各类与孩子在幼儿园行为习惯表现的有关信息，同时开设“家长教育论坛”等模块，实现家长与老师的随时随地的交流，提高行为习惯教育的效率，促进家园合作的深入进行。
（三）角色转变，积极开展形式多样的家长会
想要更好的帮助幼儿养成良好的行为习惯，相关的幼儿教师可以积极的展开形式多样的家长会，改变传统的以教师为中心、主导的模式，鼓励孩子家长站上讲台成为家长会的核心，分享自身对孩子行为习惯养成的教育观念以及对幼儿园的发展意见，共同的交流探讨创新的行为习惯教育方法，让家园合作能够得到更好的推进。
（四）开展个性化教学，实行分层教育
幼儿教师在对幼儿行为习惯教育时，不能够全部一致化的对待，要适当的有所“区别”，这里的区别主要指的是相关的教师需要及时的了解孩子的成长环境、家庭背景等因素，在摸清孩子的性格习惯特点的基础上，有针对性的展开行为习惯指导。除此之外，在家园合作中，幼儿教师必然也少不了与孩子家长的交流，每个家长的教育观念或多或少都会有所区别，因此相关的幼儿教育工作者也不要把同化家长的教育观念作为与家长交流沟通的主要任务，而是应该尊重家长的教育观念，在充分沟通协调之后，共同为孩子制定切实可行的教育教学计划，为孩子良好行为习惯的养成打下坚实的基础。
（五）建立健全相关的激励机制，充分发挥模范作用
幼儿时期，孩子往往容易会被一些简单的鼓励、奖励所吸引，如果能够在恰当的时间对孩子的良好行为习惯进行奖励，也有利于促进孩子良好行为习惯的养成。因此，相关的幼儿园在推行家园合作时，要注重对奖励机制的构建，在平时的家园合作互动的活动中，对于表现优秀的孩子进行一定的奖励，同时也可以定期对孩子的日常学习、生活习惯养成状况进行评估，对行为习惯良好的孩子进行相应的奖励，同时将优秀的事迹在幼儿园的活动宣传栏进行展示和宣传，这种方式一方面能够促进孩子更好地规范、约束自己的行为，促进良好行为习惯的养成，另一方面也会给其他的孩子起到一定的示范作用，让孩子能够更加积极地投入到行为习惯养成活动中去。
（六）健全评估制度，及时的巩固反思
总结和评价环节也是家园合作互动的核心。幼儿园在进行家园合作活动的过程中不可避免的会遇到这样或那样的困惑，这时候如果能够在活动结束后，根据家园合作活動过程中老师对孩子行为习惯的观察和指导，对家园合作活动表现进行点评和总结，不仅能够帮助家长、孩子发现家园合作活动中的问题，也能够让孩子明白什么样的行为、方式是可取的，这样能够实现家园的有效磨合，为以后家园合作的顺利进行奠定基础。不过相关的幼儿教师在对家长和孩子进行点评和总结时，也要注意语气、措辞的委婉、恰当，应当以鼓励和表扬为主，对于不足之处要委婉的表达，同时对于孩子的要求也不能过于严格，要以宽松的态度对待。
总结和建议：
家园结合是现如今幼儿教育的重要方式和途径之一，对于孩子的行为习惯养成也发挥着至关重要的作用。相关的教育工作者需要全面的了解孩子的家庭教育情况，及时与家长进行沟通、交流，尊重家长的教育观念，从而推进家园合作的进一步深入，为孩子的良好行为习惯养成奠定坚实的基础。
（一）以家园合作为基础培养幼儿良好行为习惯的方式单一化
实现家园合作的途径、方式是多样化的，但是在幼儿园的实际活动中，家园合作的方式却显得单一、无味，家园合作的效果也并没有那么明显。这主要是由于家长一般都会上班，即使能够抽出时间来幼儿园共同进行幼儿行为习惯教育，时间也是非常紧迫的，在这一种紧张的时间限制之下，教师和家长往往没有足够的时间进行交流，而在其他时间段，家长和教师之间的交流也是少之又少，一般都会集中在传统的家长会上。
（二）家园合作程度不够深入，家园双方对培养幼儿行为习惯的责任混淆
很多家长几乎没有参与过幼儿园相关培养幼儿行为习惯活动的决策，大部分家长也常常会以工作忙、没时间等理由拒绝来幼儿园进行听课，以家园合作为基础培养幼儿良好的行为习惯只是停留在表面形式上，由此可以看出我国幼儿园的家园合作其实还正处于起步和探索阶段，发展水平较低，绝大多数的家长也只是习惯性的问问老师孩子在幼儿园的各项情况，并不会去对孩子教育深入的进行探讨，单向性较强，如果说双方真正的实现教育合作，那么这种情况真的是少之又少，家长的被动地位较为明显，教师和家长也都不能够明确的认清自己的职责所在。
（三）家长和幼儿教师在幼儿行为习惯教育问题上缺乏换位思考
教师可以说是幼儿园教育的核心领导者，在幼儿园教育中也具有着举足轻重的地位，在许多幼儿行为习惯养成教育活动中，占有主导地位的往往是幼儿教师和孩子们，家长虽然也参与到活动中来，但是通常是以一个观摩者的身份而参与的，被动的去配合教师的各项工作，而对于活动中的一些具体事项并没有发言权，而大多数家长似乎也已经习惯了这一种合作的方式，对老师的安排言听计从，很少自己主动去思考合作方式的有效性，也很少会有创新，这样的结果就是家园合作的效果微乎其微，流于形式。
二、如何利用家园合作实现幼儿良好行为习惯的有效培养
（一）在丰富多彩的亲子活动中培养幼儿良好的行为习惯
在丰富多彩的亲子活动中培养幼儿良好的行为习惯是最有效、最直接的途径，通过邀请家长到幼儿园中来，共同参与某一种娱乐、学习活动，不仅可以拉近父母与孩子之间的距离，让父母能够直观化的观察孩子的行为习惯，及时对不良行为加以纠正，同时也有利于激发孩子参与活动的积极性。
（二）利用互联网家园联系平台强化对幼儿行为习惯的教育
在现如今很多的家园合作实例中我们不难发现，之所以许多家园合作效果不理想，主要是因为大多数的孩子家长都需要工作、上班，所以很少有时间能够参与到家园互动中来，而互联网则很好的解决了这一问题，相关的幼儿园可以利用互联网搭建相关的家园合作平台，及时的在平台上发布各类与孩子在幼儿园行为习惯表现的有关信息，同时开设“家长教育论坛”等模块，实现家长与老师的随时随地的交流，提高行为习惯教育的效率，促进家园合作的深入进行。
（三）角色转变，积极开展形式多样的家长会
想要更好的帮助幼儿养成良好的行为习惯，相关的幼儿教师可以积极的展开形式多样的家长会，改变传统的以教师为中心、主导的模式，鼓励孩子家长站上讲台成为家长会的核心，分享自身对孩子行为习惯养成的教育观念以及对幼儿园的发展意见，共同的交流探讨创新的行为习惯教育方法，让家园合作能够得到更好的推进。
（四）开展个性化教学，实行分层教育
幼儿教师在对幼儿行为习惯教育时，不能够全部一致化的对待，要适当的有所“区别”，这里的区别主要指的是相关的教师需要及时的了解孩子的成长环境、家庭背景等因素，在摸清孩子的性格习惯特点的基础上，有针对性的展开行为习惯指导。除此之外，在家园合作中，幼儿教师必然也少不了与孩子家长的交流，每个家长的教育观念或多或少都会有所区别，因此相关的幼儿教育工作者也不要把同化家长的教育观念作为与家长交流沟通的主要任务，而是应该尊重家长的教育观念，在充分沟通协调之后，共同为孩子制定切实可行的教育教学计划，为孩子良好行为习惯的养成打下坚实的基础。
（五）建立健全相关的激励机制，充分发挥模范作用
幼儿时期，孩子往往容易会被一些简单的鼓励、奖励所吸引，如果能够在恰当的时间对孩子的良好行为习惯进行奖励，也有利于促进孩子良好行为习惯的养成。因此，相关的幼儿园在推行家园合作时，要注重对奖励机制的构建，在平时的家园合作互动的活动中，对于表现优秀的孩子进行一定的奖励，同时也可以定期对孩子的日常学习、生活习惯养成状况进行评估，对行为习惯良好的孩子进行相应的奖励，同时将优秀的事迹在幼儿园的活动宣传栏进行展示和宣传，这种方式一方面能够促进孩子更好地规范、约束自己的行为，促进良好行为习惯的养成，另一方面也会给其他的孩子起到一定的示范作用，让孩子能够更加积极地投入到行为习惯养成活动中去。
（六）健全评估制度，及时的巩固反思
总结和评价环节也是家园合作互动的核心。幼儿园在进行家园合作活动的过程中不可避免的会遇到这样或那样的困惑，这时候如果能够在活动结束后，根据家园合作活動过程中老师对孩子行为习惯的观察和指导，对家园合作活动表现进行点评和总结，不仅能够帮助家长、孩子发现家园合作活动中的问题，也能够让孩子明白什么样的行为、方式是可取的，这样能够实现家园的有效磨合，为以后家园合作的顺利进行奠定基础。不过相关的幼儿教师在对家长和孩子进行点评和总结时，也要注意语气、措辞的委婉、恰当，应当以鼓励和表扬为主，对于不足之处要委婉的表达，同时对于孩子的要求也不能过于严格，要以宽松的态度对待。
总结和建议：
家园结合是现如今幼儿教育的重要方式和途径之一，对于孩子的行为习惯养成也发挥着至关重要的作用。相关的教育工作者需要全面的了解孩子的家庭教育情况，及时与家长进行沟通、交流，尊重家长的教育观念，从而推进家园合作的进一步深入，为孩子的良好行为习惯养成奠定坚实的基础。