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摘要：初中英语教学起着承上启下的作用，教师不仅要培养学生的学习兴趣，还要注重学生学习能力的提高。通过在理论和实践的结合中探索科学、合理的词汇教学方法，以设计情境化讨论、延伸拓展、思维导图的应用等激发学生的词汇学习兴趣，调动学生在英语词汇学习上的主观能动性，从而有效促进学生对词汇的掌握。鉴于此，本文对初中英语词汇教学的有效开展策略进行了探索。
关键词：初中英语;词汇教学;有效开展策略
一、初中英语词汇教学中存在的不足
1、教师对词汇教学重要性的认识不足
初中英语在初中课程中占据重要地位，但部分教师对其中词汇教学的重要性认识不足。这部分教师往往将更多的时间和精力倾注在语法教学上，而对词汇教学的时间不断压缩，仅进行领读和释义，并没有对词汇进行構成剖析和展开学习。这就使学生不能较好地对词汇进行消化、吸收，更无法进行应用，进一步导致学生对语法、听力、阅读等的理解欠佳，甚至导致学生对英语学习逐渐失去热情。
2、词汇学习方法的指导不足
部分初中英语教师让学生自行消化、吸收词汇部分的内容，而较少进行学习方法和记忆方法的指导，导致学生的词汇学习一直处于近乎“自学”状态。对于部分学生而言，缺乏有效的单词学习方法，只是一味地花费时间进行机械性记忆，导致陷入了“高负荷、低效率”的学习困境，降低了对英语词汇学习的兴趣，进而导致英语整体学习的低效。
3、词汇教学方式单一
部分初中英语教师在词汇教学中多采用传统的“读写”教学方式，侧重于单词的背诵、记忆，而缺乏词汇的实际应用实践。此外，教学固化于英语课本的单词表，缺乏对词汇的整体认知，缺乏清晰的词汇教学脉络，导致学生失去学习积极性。
二、初中英语词汇教学的有效开展策略
1、引入音乐教学
语言是交流思想的工具，而语言表达的过程中离不开词汇。因此，教师在初中英语教学过程中，为了使学生加深对相关词汇的印象，要着重锻炼学生的口语表达能力。英语教师可以充分发挥音乐的优势，使学生自由表达思想情感，锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。初中生对唱歌很感兴趣。教师可以结合教学内容，采用音乐教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围。
例如，教师在为学生讲解有关动物的词汇时，可以利用歌曲Old Mac Donald来让学生进行学唱，加深对词汇的印象。由于这首歌曲的节奏是比较明快的，学生可以迅速进入到课堂学习氛围中，积极配合教师完成相关的学习任务。为了提高学生的学习效果，教师在播放这首英文歌曲时，可以配上一些生动有趣的动画来加深学生的印象。学生在欣赏音乐的过程中手舞足蹈，配合着音乐的节奏演唱这首歌曲。在学生学会歌曲之后，教师及时向学生提问：“What animals do you know from this song？”由于学生在之前听英文歌曲的过程中已经产生了对这部分知识的印象，并且在反复演唱的过程中加深了对相关单词的记忆，所以当教师提出这一问题之后，每个学生都积极踊跃地回答问题。学生回答问题的过程也是对巩固英语单词的过程。这种教学模式不仅可以使学生更加高效地进行英语词汇的学习，而且可以让学生在轻松愉悦的氛围中提高学习效率，从而顺利达成教学目标。
2、借助趣味故事
教师在初中英语词汇教学中运用情境教学法，要做好充分的准备工作，对情境教学的含义和特点进行深入的分析与研究，并且要对学生的学习特点与学习能力进行多方位的分析，结合学生以往词汇学习的特点和成果来保证课堂教学的有序进行。初中阶段的学生对于故事的好奇心是比较强烈的。在初中英语词汇教学过程中，教师可以开展故事型情境教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师在为学生讲述水果方面的单词时，可以利用故事《水果家庭回忆》来加深学生对这部分知识的印象。在教学过程中，教师利用多媒体向学生展示apple、mango、peach、pear、banana等单词，展示这些单词的图片和自我介绍的语句，让学生掌握这些水果的名称与特征。然后，教师可以让学生挑选自己喜欢的水果，并且说出自己的理由。比如教师让学生以“apple”的身份进行介绍时，可以让学生用简单的英语说出牛顿发现万有引力的故事，在这一故事中融入所要学习的单词。又比如让学生以“pear”的角色进行自我介绍时，可以让学生简单地说说“孔融让梨”的故事。由于学生英语表达能力和词汇掌握程度有限，在讲故事时，可以将中文和英文相结合，只要完整表达出故事内容即可。
3、巧用思维导图
在英语词汇教学中，解决了读音和词义之后，就要学会运用它们。我所使用的外研版初中英语教材提倡以话题为中心，在语境中呈现词汇和句式。思维导图可以把单词与语篇结合起来，反映单词与单词、单词与段落和语篇之间的逻辑关系。思维导图作为一种在实践中很有实效的工具，在词汇教学中也发挥出了很出色的作用。思维导图的图片和线条能够帮助学生运用左脑记忆整体把握课文主题和结构，熟悉作者的写作逻辑，内化所学单词。学生能够在真实的生活环境里使用所学词汇，使目标语言具有生命力。
以外研版初中英语七年级下册“Every family will have a small plane”例，展示如何在词汇教学中运用思维导图来体现阅读课的结构和语言以及学生在接受输入后，如何经过自己的理解加工输出所学内容。首先，确定文章的中心话题：Life in the future，然后从天气方面进行描述。
第一部分是关于天气方面的变化。春天会有小雨和冷风，海平面会上升，会有强降雨和大风等恶劣天气。但是天气的变化不意味着服装的改变。因为我们会有一种新型的衣服，它会使我们在气温低的时候保持温暖，而在气温高的时候保持凉爽。
三、结语
在初中英语词汇教学中，教师要提高自身的教学水平，根据新课程理念的要求，运用多样化的教学模式提高教学效率和质量。教师要结合以往词汇教学的方法和经验，探索新的词汇教学模式，结合学生的学习实际，创造性和选择性地利用词汇教学模式，帮助学生深刻掌握相关的词汇，为后续英语学习打下坚实的基本功。
参考文献：
[1] 杨杰. 对初中英语词汇教学策略的实践与探讨[J]. 中国校外教育（中旬刊），2017（7）：75.
[2] 张龙红. 浅谈初中英语词汇教学法[J]. 新课程导学，2017（24）：22.
关键词：初中英语;词汇教学;有效开展策略
一、初中英语词汇教学中存在的不足
1、教师对词汇教学重要性的认识不足
初中英语在初中课程中占据重要地位，但部分教师对其中词汇教学的重要性认识不足。这部分教师往往将更多的时间和精力倾注在语法教学上，而对词汇教学的时间不断压缩，仅进行领读和释义，并没有对词汇进行構成剖析和展开学习。这就使学生不能较好地对词汇进行消化、吸收，更无法进行应用，进一步导致学生对语法、听力、阅读等的理解欠佳，甚至导致学生对英语学习逐渐失去热情。
2、词汇学习方法的指导不足
部分初中英语教师让学生自行消化、吸收词汇部分的内容，而较少进行学习方法和记忆方法的指导，导致学生的词汇学习一直处于近乎“自学”状态。对于部分学生而言，缺乏有效的单词学习方法，只是一味地花费时间进行机械性记忆，导致陷入了“高负荷、低效率”的学习困境，降低了对英语词汇学习的兴趣，进而导致英语整体学习的低效。
3、词汇教学方式单一
部分初中英语教师在词汇教学中多采用传统的“读写”教学方式，侧重于单词的背诵、记忆，而缺乏词汇的实际应用实践。此外，教学固化于英语课本的单词表，缺乏对词汇的整体认知，缺乏清晰的词汇教学脉络，导致学生失去学习积极性。
二、初中英语词汇教学的有效开展策略
1、引入音乐教学
语言是交流思想的工具，而语言表达的过程中离不开词汇。因此，教师在初中英语教学过程中，为了使学生加深对相关词汇的印象，要着重锻炼学生的口语表达能力。英语教师可以充分发挥音乐的优势，使学生自由表达思想情感，锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。初中生对唱歌很感兴趣。教师可以结合教学内容，采用音乐教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围。
例如，教师在为学生讲解有关动物的词汇时，可以利用歌曲Old Mac Donald来让学生进行学唱，加深对词汇的印象。由于这首歌曲的节奏是比较明快的，学生可以迅速进入到课堂学习氛围中，积极配合教师完成相关的学习任务。为了提高学生的学习效果，教师在播放这首英文歌曲时，可以配上一些生动有趣的动画来加深学生的印象。学生在欣赏音乐的过程中手舞足蹈，配合着音乐的节奏演唱这首歌曲。在学生学会歌曲之后，教师及时向学生提问：“What animals do you know from this song？”由于学生在之前听英文歌曲的过程中已经产生了对这部分知识的印象，并且在反复演唱的过程中加深了对相关单词的记忆，所以当教师提出这一问题之后，每个学生都积极踊跃地回答问题。学生回答问题的过程也是对巩固英语单词的过程。这种教学模式不仅可以使学生更加高效地进行英语词汇的学习，而且可以让学生在轻松愉悦的氛围中提高学习效率，从而顺利达成教学目标。
2、借助趣味故事
教师在初中英语词汇教学中运用情境教学法，要做好充分的准备工作，对情境教学的含义和特点进行深入的分析与研究，并且要对学生的学习特点与学习能力进行多方位的分析，结合学生以往词汇学习的特点和成果来保证课堂教学的有序进行。初中阶段的学生对于故事的好奇心是比较强烈的。在初中英语词汇教学过程中，教师可以开展故事型情境教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师在为学生讲述水果方面的单词时，可以利用故事《水果家庭回忆》来加深学生对这部分知识的印象。在教学过程中，教师利用多媒体向学生展示apple、mango、peach、pear、banana等单词，展示这些单词的图片和自我介绍的语句，让学生掌握这些水果的名称与特征。然后，教师可以让学生挑选自己喜欢的水果，并且说出自己的理由。比如教师让学生以“apple”的身份进行介绍时，可以让学生用简单的英语说出牛顿发现万有引力的故事，在这一故事中融入所要学习的单词。又比如让学生以“pear”的角色进行自我介绍时，可以让学生简单地说说“孔融让梨”的故事。由于学生英语表达能力和词汇掌握程度有限，在讲故事时，可以将中文和英文相结合，只要完整表达出故事内容即可。
3、巧用思维导图
在英语词汇教学中，解决了读音和词义之后，就要学会运用它们。我所使用的外研版初中英语教材提倡以话题为中心，在语境中呈现词汇和句式。思维导图可以把单词与语篇结合起来，反映单词与单词、单词与段落和语篇之间的逻辑关系。思维导图作为一种在实践中很有实效的工具，在词汇教学中也发挥出了很出色的作用。思维导图的图片和线条能够帮助学生运用左脑记忆整体把握课文主题和结构，熟悉作者的写作逻辑，内化所学单词。学生能够在真实的生活环境里使用所学词汇，使目标语言具有生命力。
以外研版初中英语七年级下册“Every family will have a small plane”例，展示如何在词汇教学中运用思维导图来体现阅读课的结构和语言以及学生在接受输入后，如何经过自己的理解加工输出所学内容。首先，确定文章的中心话题：Life in the future，然后从天气方面进行描述。
第一部分是关于天气方面的变化。春天会有小雨和冷风，海平面会上升，会有强降雨和大风等恶劣天气。但是天气的变化不意味着服装的改变。因为我们会有一种新型的衣服，它会使我们在气温低的时候保持温暖，而在气温高的时候保持凉爽。
三、结语
在初中英语词汇教学中，教师要提高自身的教学水平，根据新课程理念的要求，运用多样化的教学模式提高教学效率和质量。教师要结合以往词汇教学的方法和经验，探索新的词汇教学模式，结合学生的学习实际，创造性和选择性地利用词汇教学模式，帮助学生深刻掌握相关的词汇，为后续英语学习打下坚实的基本功。
参考文献：
[1] 杨杰. 对初中英语词汇教学策略的实践与探讨[J]. 中国校外教育（中旬刊），2017（7）：75.
[2] 张龙红. 浅谈初中英语词汇教学法[J]. 新课程导学，2017（24）：22.