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【摘要】：近年来，随着高中生物教学改革的不断推进，新的教学理念和教学方法不断涌现，深受好评的“赏识教育”引起了广大教育工作者的关注。赏识教育在激发学生的兴趣，提高学生自主学习能力和创新能力，提升学习效率等方面作用显著。鉴于此，本文对高中生物教学中的赏识教育进行了探讨，以期有所借鉴价值。
【关键词】：高中;生物教学;赏识教育
一、高中生物课程赏识教育的重要性
在素质教育大行其道的今天，基础教育正面临着新一轮的课程和教学改革。新的教育理念从以知识为主到突出能力、态度和价值观的培养。新课程改革的目标之一，就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。赏识教育应运而生，赏识教育是一种新型的教育思想，其本质是以人为本，以学生的全面发展和终身发展为宗旨。在生物教学中，渗透赏识教育理念，运用赏识教育方法，能充分调动学生的主动性，增加他们前进的动力，提高学习认知能力，帮助他们树立主体意识。赏识教育注重主张关爱、尊重、平等、信任、欣赏、激励和宽容学生，尊重学生的人格，增强学生自信，弘扬学生个性，最终达到学生健康、可持续发展的目标。赏识教育在高中生物教育教学中是否有效，能不能完成实现新课程的目标，把学生培养成一个身心健全的人，激活学生学习兴趣，激发学生的学习动力，增强学生的自信心，培养学生的学科科学素养。
二、高中生物教学中赏识教育的具体开展
1、营造和谐的课堂气氛
一个学生学習成绩的好坏，不仅是由学生个人的聪明才智所决定的，更重要是受学生学习动机、学习毅力甚至个性的影响，和谐平等的课堂气氛能够大大提高学生的非智力因素，提高学生效率。一个优秀的生物教师在教学中要树立赏识的教学理念，将创设的赏识教育情景融合与整个教学过程中，对于表现优秀，回答问题积极，善于思考等方面的学生给予及时的赏识鼓励。语言赏识能够帮助学生树立自信心，认识自我，激发学生的学习兴趣和学习热情。语言的魅力和力量是无穷的，当老师神情专注、情动于心而言溢于表时，就能够感动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，也能使其他同学受到强烈的感染。而句句真心的赞扬，就能让学生如临春风，真正使课堂焕发出生命的活力。当然，赏识性语言不止限于有声的，还有无声的语言--那就是行动赏识。对于课堂表现出色的学生，老师可以用一个鼓励的眼神、一个表扬的手势和赞许的面部表情来赏识学生，使学生感到亲切，拉近师生之间的距离，消除师生之间的隔阂，加深师生之间的友谊，使课堂气氛和谐自然，并且还达到赏识学生的目的
2、优化教学方法
赏识教育倡导发挥学生的主体地位和作用，激发学生的积极性和自主性，改变过去的“教师为中心”的教学模式，树立“以学生的学为中心”的思想，为此生物教师要不断优化教学方法，比如在课堂上进行分组教学，分组教学的目的在于调动全体学生学习的热情和积极性，让每位学生充分参与到学习中来，所以在分组教学时，教师应给每组明确的具体的任务，在小组内经合作探究学习后，给学生提供展示的舞台，让他们成为课堂的主角，把小组合作学习的结果展示给全班同学，教师尽量让每组都展示，才能更好调动全体学生学习的积极性和能动性。 例如教师在讲授《细胞的衰老和凋亡》这部分内容时，教师授课前首先将同学分成不同小组，每个小组 5-6 人。教师通过电脑动画展示一个人的衰老过程以及身体技能的不同时期的变化过程，然后提出如下的问题：请同学们想象下衰老后的身体是什么状态，并和现在身体的特征进行对比，说出区别？ 让学生对于这一问题先行讨论。然后学生进行分组学习，自行阅读教材，并在小组内讨论，归纳整理出细胞衰老的特征，并展示给大家。这个过程不仅巩固了所学知识，而且增强了学生成功体验，激发其学习兴趣。
3、设计有想象力的作业
为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，课后教师布置的作业要有所改变，不能一味的布置一些枯燥、识记性的题目，作业量要“少而精”，努力减轻学生的课业负担，并提高学生作业的效率。苏霍姆林斯基说过：“减轻学生的脑力劳动，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围”。课外阅读的作业，不但扩大了学生的知识面，增强学生的兴趣，使学生更好地学习，而且能促进学生将所学到的生物学知识与生活实际相联系，将课堂有效的延伸到课外，激发学生自主学习的兴趣。 因此生物教师在教学过程中，教师要善于捕捉课文中可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生的创新意识，激发学生自主、探究学习兴趣。在教学结束后，教师要预留一些发挥学生想象力的作业，通过想象力作业的布置，注意培养学生的问题意识，养成良好的提问习惯，使学生敢问、想问、会问和善问。例如在学习《生长素的发现》内容后，教师可以留如下的课后作业设计：我们知道植物生长有向阳性、向水性的特征，那么在同等条件下植物会作出什么选择，不同距离的水以及不同水量是否会产生不同的影响，在距离以及水量之间植物会作出何种选择？ 同时，教师要及时评改作业，让学生及时了解自己的学习结果，可以激发学生进一步学习的动机，强化学习的效果。如果教师在作业本上写上一些积极性的评语，例如“争取大的突破！”、“坚持就是胜利！”、“有进步！”等，效果将更好。
三、结语
总之，结合赏识教育理念的生物课堂教学能够有效促进学生对生物这门学科的学习兴趣和动力，提高生物教育教学成绩，增强学生的自信心，从而促进学生全面发展。所以，赏识教育可以在高中生物教学中广泛推广应用。但我们也要看到，赏识教育并不是一味的表扬、赞美学生，如果教师对赏识教育认识理解仅停留于片面、表面，反而会使赏识教育实践进入“误区”。因此，唯有全面、深入的理解而不是片面的歪解赏识教育，在教育教学实践中积极地摸索，才能发挥赏识教育的巨大激励作用，提高高中生物教学的有效性。
参考文献：
[1]欧红燕.多角度赏识学生[J].教育实践与研究，2010，（11）
[2]龚藻吉，董彦健. 表扬不应忽视的细节[J]. 教学与管理，2010，26
[3]陈旭微.生物学教学中的赏识和惩罚[J].中学生物学，2005（5）
【关键词】：高中;生物教学;赏识教育
一、高中生物课程赏识教育的重要性
在素质教育大行其道的今天，基础教育正面临着新一轮的课程和教学改革。新的教育理念从以知识为主到突出能力、态度和价值观的培养。新课程改革的目标之一，就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。赏识教育应运而生，赏识教育是一种新型的教育思想，其本质是以人为本，以学生的全面发展和终身发展为宗旨。在生物教学中，渗透赏识教育理念，运用赏识教育方法，能充分调动学生的主动性，增加他们前进的动力，提高学习认知能力，帮助他们树立主体意识。赏识教育注重主张关爱、尊重、平等、信任、欣赏、激励和宽容学生，尊重学生的人格，增强学生自信，弘扬学生个性，最终达到学生健康、可持续发展的目标。赏识教育在高中生物教育教学中是否有效，能不能完成实现新课程的目标，把学生培养成一个身心健全的人，激活学生学习兴趣，激发学生的学习动力，增强学生的自信心，培养学生的学科科学素养。
二、高中生物教学中赏识教育的具体开展
1、营造和谐的课堂气氛
一个学生学習成绩的好坏，不仅是由学生个人的聪明才智所决定的，更重要是受学生学习动机、学习毅力甚至个性的影响，和谐平等的课堂气氛能够大大提高学生的非智力因素，提高学生效率。一个优秀的生物教师在教学中要树立赏识的教学理念，将创设的赏识教育情景融合与整个教学过程中，对于表现优秀，回答问题积极，善于思考等方面的学生给予及时的赏识鼓励。语言赏识能够帮助学生树立自信心，认识自我，激发学生的学习兴趣和学习热情。语言的魅力和力量是无穷的，当老师神情专注、情动于心而言溢于表时，就能够感动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，也能使其他同学受到强烈的感染。而句句真心的赞扬，就能让学生如临春风，真正使课堂焕发出生命的活力。当然，赏识性语言不止限于有声的，还有无声的语言--那就是行动赏识。对于课堂表现出色的学生，老师可以用一个鼓励的眼神、一个表扬的手势和赞许的面部表情来赏识学生，使学生感到亲切，拉近师生之间的距离，消除师生之间的隔阂，加深师生之间的友谊，使课堂气氛和谐自然，并且还达到赏识学生的目的
2、优化教学方法
赏识教育倡导发挥学生的主体地位和作用，激发学生的积极性和自主性，改变过去的“教师为中心”的教学模式，树立“以学生的学为中心”的思想，为此生物教师要不断优化教学方法，比如在课堂上进行分组教学，分组教学的目的在于调动全体学生学习的热情和积极性，让每位学生充分参与到学习中来，所以在分组教学时，教师应给每组明确的具体的任务，在小组内经合作探究学习后，给学生提供展示的舞台，让他们成为课堂的主角，把小组合作学习的结果展示给全班同学，教师尽量让每组都展示，才能更好调动全体学生学习的积极性和能动性。 例如教师在讲授《细胞的衰老和凋亡》这部分内容时，教师授课前首先将同学分成不同小组，每个小组 5-6 人。教师通过电脑动画展示一个人的衰老过程以及身体技能的不同时期的变化过程，然后提出如下的问题：请同学们想象下衰老后的身体是什么状态，并和现在身体的特征进行对比，说出区别？ 让学生对于这一问题先行讨论。然后学生进行分组学习，自行阅读教材，并在小组内讨论，归纳整理出细胞衰老的特征，并展示给大家。这个过程不仅巩固了所学知识，而且增强了学生成功体验，激发其学习兴趣。
3、设计有想象力的作业
为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，课后教师布置的作业要有所改变，不能一味的布置一些枯燥、识记性的题目，作业量要“少而精”，努力减轻学生的课业负担，并提高学生作业的效率。苏霍姆林斯基说过：“减轻学生的脑力劳动，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围”。课外阅读的作业，不但扩大了学生的知识面，增强学生的兴趣，使学生更好地学习，而且能促进学生将所学到的生物学知识与生活实际相联系，将课堂有效的延伸到课外，激发学生自主学习的兴趣。 因此生物教师在教学过程中，教师要善于捕捉课文中可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生的创新意识，激发学生自主、探究学习兴趣。在教学结束后，教师要预留一些发挥学生想象力的作业，通过想象力作业的布置，注意培养学生的问题意识，养成良好的提问习惯，使学生敢问、想问、会问和善问。例如在学习《生长素的发现》内容后，教师可以留如下的课后作业设计：我们知道植物生长有向阳性、向水性的特征，那么在同等条件下植物会作出什么选择，不同距离的水以及不同水量是否会产生不同的影响，在距离以及水量之间植物会作出何种选择？ 同时，教师要及时评改作业，让学生及时了解自己的学习结果，可以激发学生进一步学习的动机，强化学习的效果。如果教师在作业本上写上一些积极性的评语，例如“争取大的突破！”、“坚持就是胜利！”、“有进步！”等，效果将更好。
三、结语
总之，结合赏识教育理念的生物课堂教学能够有效促进学生对生物这门学科的学习兴趣和动力，提高生物教育教学成绩，增强学生的自信心，从而促进学生全面发展。所以，赏识教育可以在高中生物教学中广泛推广应用。但我们也要看到，赏识教育并不是一味的表扬、赞美学生，如果教师对赏识教育认识理解仅停留于片面、表面，反而会使赏识教育实践进入“误区”。因此，唯有全面、深入的理解而不是片面的歪解赏识教育，在教育教学实践中积极地摸索，才能发挥赏识教育的巨大激励作用，提高高中生物教学的有效性。
参考文献：
[1]欧红燕.多角度赏识学生[J].教育实践与研究，2010，（11）
[2]龚藻吉，董彦健. 表扬不应忽视的细节[J]. 教学与管理，2010，26
[3]陈旭微.生物学教学中的赏识和惩罚[J].中学生物学，2005（5）