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摘 要：在小学音乐教学中，老师的任务是引导学生如何运用音乐去提升自己的气质，运用音乐去表达自己的情感，去抒发自己的感情，并且培養自己的兴趣。所以，在音乐教学中，应该如何去发挥学生的主体作用，老师应该采取什么样的教学方式，让学生在音乐课堂中自主学习、快乐学习。
关键词：主体地位；小学音乐；课堂
小学音乐教育不仅是为了提高人的美感情趣和陶冶人的情操，也可以帮助学生多一项基础的技能，培养学生的综合素质能力。在小学音乐课堂中，教学内容多是以老师为中心，并且音乐课程由于不是主要科目，很多老师在教学方法上没有更新，以至于学生在上音乐课时失去兴趣，导致学生在音乐课堂中学到的东西很少，所以音乐课堂的效果不尽如人意。
一、小学音乐课堂教学现状
1.灌输式被动教学
在音乐课堂上，老师为了追求音乐的教学效果，在课堂中都是先介绍音乐的有关内容，然后进行系统的训练，要求学生不仅要记得歌词，还要牢记旋律。所以，传统的音乐教学模式就是教学生“唱歌”，让学生对着一首歌曲进行一遍一遍的练习，甚至好几个星期的课程都是在练习同一首歌，导致音乐课堂没有新意，这种传统式的灌输让学生被动的接受，不能够激发学生的学习兴趣。
2.缺乏互动性
音乐课程其性质有一种娱乐成分，但是传统的音乐教学表现出对音乐的单一教学，在实际的课堂中，缺乏必要的互动。在音乐教学中，老师所谓的互动就是向学生提出关于音乐的问题或者是随机点名学生演唱本节课学习的歌曲。这些互动的效果很差，完全不能调动学生的积极性，无效的互动并不能使老师了解学生的学习情况，这样完全丧失了以学生为主体的观念。
二、音乐教学中突出学生主体地位的策略
1.培养学生学习音乐的自信心
在小学音乐教学中，学生想要拥有高涨的热情去参与到课堂中，就需要培养学生在音乐方面的自信，学生首先要在音乐方面有足够的自信，才能在音乐课堂中尽情释放自己，去运用音乐表达自己。所以，老师在音乐课堂中应先培养学生的自信，根据学生自身的特点，观察他们的言语、行为变化，主动帮助他们解决音乐方面的障碍，使得学生增加对音乐的自信心，更加热爱音乐。
我们可以运用管理学上的期望效应去解决学生的自信问题：首先，老师在教学中，要适度运用动作和语言去向学生传递期望的眼神，当学生面对老师渴望的眼神时，学生会感受到老师的关注，使得学生不自觉地跟着老师的节奏走。其次，音乐科目是一个实践性较强的科目，在课堂中，老师应该至少拿出15分钟让学生自行练习，学生在练习过程中，老师应该巡视，对于表现好的学生应该加以表扬和鼓励，对于基础较差的学生应该耐心地去指导，并且给出肯定的眼神，让学生感受到老师的关爱。另外，对于在学习音乐过程中出现错误的状况，老师应该把大错误化成小错误，不要把每一处错误都一次性去挑出，这样会增加学生的压力，以至于学生对音乐表现出抵触，并且不敢唱歌的现象，因此，老师对于出现错误的学生应该去和蔼的指导，并且鼓励学生在失败中找寻原因，以口语和动作的形式去鼓励他，让他知道自己一定能行。只有树立了学生的信心，让他们把热情带入其中，才能让学生在音乐课堂中发挥他们主体的作用。
2.培养学生的音乐学习兴趣
興趣是最好的老师。在音乐教学中，想要小学生全身心投入课堂中，就需要培养小学生的学习兴趣，同时，也应该与他们建立良好的师生关系，对于小学生来说，最好在音乐课程中能够真正放下考试的压力，真正去释放自己。
（1）主动与他们交朋友
在小学音乐教学中，老师应该以一个朋友的身份去与他们接触。音乐课程在一周中可能有1～2节课时，实践不多，所以老师应该在课余时间与学生进行交流，主动与学生进行谈心，了解学生的心理变化和兴趣爱好，并且帮助学生解决音乐相关的问题。老师在面对学生提出的意见时，应该虚心去接受，并且答应学生要不断去提升自己，要让学生感觉到在老师面前可以畅所欲言。老师的亲切感对于小学生来说就是一个巨大的鼓励，它会让学生尽力去配合老师上课，并且激发对音乐的学习兴趣。
（2）采用多样式的音乐教学
老师在进行音乐教学时，可以采用多样的教学模式，例如，引入情境模式教学，老师可以让学生自己排练音乐剧，让学生感受到音乐的魅力，并且让他们感知到音乐的表达能力；或者是在课堂中插入流行歌曲的教学，选择学生最喜欢的音乐，老师与学生一起学习；另外还可以组织歌唱比赛、乐器表演等，让学生积极参与其中，提高学生的学习兴趣。
（3）培养学生的创造力
小学音乐课堂不仅是为了激发学生对音乐的学习兴趣，也需要培养学生对音乐的创作能力。老师在教学中应该尝试各种各样的音乐风格和不同的乐器，使学生在音乐上保持一种灵感和新意。同时，老师应该提供各种音乐素材和音乐设施，让他们尽情地创造，在创作过程中激发他们的兴趣。
总之，以学生为主体的教学方式不仅能调动学生学习音乐的积极性，还能培养学生多方面的兴趣。因此，在教学过程中，老师应该关注如何去引导学生自主学习，给予学生更多的空间，让他们在音乐课堂中尽情去创造，去展现自己。
参考文献：
王洪.浅谈在教学中如何突出学生的主体地位[J].才智，2010（1）.
关键词：主体地位；小学音乐；课堂
小学音乐教育不仅是为了提高人的美感情趣和陶冶人的情操，也可以帮助学生多一项基础的技能，培养学生的综合素质能力。在小学音乐课堂中，教学内容多是以老师为中心，并且音乐课程由于不是主要科目，很多老师在教学方法上没有更新，以至于学生在上音乐课时失去兴趣，导致学生在音乐课堂中学到的东西很少，所以音乐课堂的效果不尽如人意。
一、小学音乐课堂教学现状
1.灌输式被动教学
在音乐课堂上，老师为了追求音乐的教学效果，在课堂中都是先介绍音乐的有关内容，然后进行系统的训练，要求学生不仅要记得歌词，还要牢记旋律。所以，传统的音乐教学模式就是教学生“唱歌”，让学生对着一首歌曲进行一遍一遍的练习，甚至好几个星期的课程都是在练习同一首歌，导致音乐课堂没有新意，这种传统式的灌输让学生被动的接受，不能够激发学生的学习兴趣。
2.缺乏互动性
音乐课程其性质有一种娱乐成分，但是传统的音乐教学表现出对音乐的单一教学，在实际的课堂中，缺乏必要的互动。在音乐教学中，老师所谓的互动就是向学生提出关于音乐的问题或者是随机点名学生演唱本节课学习的歌曲。这些互动的效果很差，完全不能调动学生的积极性，无效的互动并不能使老师了解学生的学习情况，这样完全丧失了以学生为主体的观念。
二、音乐教学中突出学生主体地位的策略
1.培养学生学习音乐的自信心
在小学音乐教学中，学生想要拥有高涨的热情去参与到课堂中，就需要培养学生在音乐方面的自信，学生首先要在音乐方面有足够的自信，才能在音乐课堂中尽情释放自己，去运用音乐表达自己。所以，老师在音乐课堂中应先培养学生的自信，根据学生自身的特点，观察他们的言语、行为变化，主动帮助他们解决音乐方面的障碍，使得学生增加对音乐的自信心，更加热爱音乐。
我们可以运用管理学上的期望效应去解决学生的自信问题：首先，老师在教学中，要适度运用动作和语言去向学生传递期望的眼神，当学生面对老师渴望的眼神时，学生会感受到老师的关注，使得学生不自觉地跟着老师的节奏走。其次，音乐科目是一个实践性较强的科目，在课堂中，老师应该至少拿出15分钟让学生自行练习，学生在练习过程中，老师应该巡视，对于表现好的学生应该加以表扬和鼓励，对于基础较差的学生应该耐心地去指导，并且给出肯定的眼神，让学生感受到老师的关爱。另外，对于在学习音乐过程中出现错误的状况，老师应该把大错误化成小错误，不要把每一处错误都一次性去挑出，这样会增加学生的压力，以至于学生对音乐表现出抵触，并且不敢唱歌的现象，因此，老师对于出现错误的学生应该去和蔼的指导，并且鼓励学生在失败中找寻原因，以口语和动作的形式去鼓励他，让他知道自己一定能行。只有树立了学生的信心，让他们把热情带入其中，才能让学生在音乐课堂中发挥他们主体的作用。
2.培养学生的音乐学习兴趣
興趣是最好的老师。在音乐教学中，想要小学生全身心投入课堂中，就需要培养小学生的学习兴趣，同时，也应该与他们建立良好的师生关系，对于小学生来说，最好在音乐课程中能够真正放下考试的压力，真正去释放自己。
（1）主动与他们交朋友
在小学音乐教学中，老师应该以一个朋友的身份去与他们接触。音乐课程在一周中可能有1～2节课时，实践不多，所以老师应该在课余时间与学生进行交流，主动与学生进行谈心，了解学生的心理变化和兴趣爱好，并且帮助学生解决音乐相关的问题。老师在面对学生提出的意见时，应该虚心去接受，并且答应学生要不断去提升自己，要让学生感觉到在老师面前可以畅所欲言。老师的亲切感对于小学生来说就是一个巨大的鼓励，它会让学生尽力去配合老师上课，并且激发对音乐的学习兴趣。
（2）采用多样式的音乐教学
老师在进行音乐教学时，可以采用多样的教学模式，例如，引入情境模式教学，老师可以让学生自己排练音乐剧，让学生感受到音乐的魅力，并且让他们感知到音乐的表达能力；或者是在课堂中插入流行歌曲的教学，选择学生最喜欢的音乐，老师与学生一起学习；另外还可以组织歌唱比赛、乐器表演等，让学生积极参与其中，提高学生的学习兴趣。
（3）培养学生的创造力
小学音乐课堂不仅是为了激发学生对音乐的学习兴趣，也需要培养学生对音乐的创作能力。老师在教学中应该尝试各种各样的音乐风格和不同的乐器，使学生在音乐上保持一种灵感和新意。同时，老师应该提供各种音乐素材和音乐设施，让他们尽情地创造，在创作过程中激发他们的兴趣。
总之，以学生为主体的教学方式不仅能调动学生学习音乐的积极性，还能培养学生多方面的兴趣。因此，在教学过程中，老师应该关注如何去引导学生自主学习，给予学生更多的空间，让他们在音乐课堂中尽情去创造，去展现自己。
参考文献：
王洪.浅谈在教学中如何突出学生的主体地位[J].才智，2010（1）.