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【摘要】文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，文言文考试是语文考试的必考内容。文言文学习、复习“二三四”可引导学生端正认识，掌握好的学习方法，提高学习效率与学习成绩。
【关键词】文言文；学习复习；方法技巧；注意事项
【中图分类号】G623 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)01-0043-01
文言文教學，是初中语文教学的重要组成部分，文言文考试，是语文考试的必考内容。但由于社会的变迁，一些字词的音、义发生了很大的变化，使文言文晦涩难懂。因此，一些中学校园里流传着这样的顺口溜：“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”。经验告诉我们：端正认识、掌握好的学习方法如本文所谈的文言文学习、复习“二三四”，可以化难为易。
“二”——两个认识：
一、了解文言文在考试中所占分值，认识到文言文在语文考试中的重要性；二、了解《课标》要求与文言文考点，认识到文言文考点清晰明了，学好、复习好文言文，有法可循。
“三”——三个技巧：
一、梳理分类
（一）文言文在语文考试中的常见考点有：解词、翻译、内容理解。据此，我们可以把文言课文按字词、句、篇来梳理分类，使学习或复习的思路清晰。
（二）学习、复习文言文的内容理解时，先把课文按内容分成景物类、人事类、道理类、说明类，然后再把每一类按内容细分。如：1.景物类：《三峡》、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。（1）与贬谪有关：抑郁、苦闷。如《小石潭记》在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境；乐观、积极、旷达。如《岳阳楼记》，范仲淹写这篇文章的时候正贬官在外，但仍勉励自己和朋友忧国忧民，吃苦在前，享乐在后。（2）与贬谪无关：如《三峡》通过对长江三峡雄伟壮丽景色的描绘，激发人们热爱祖国大好河山的感情。2.人事类：《幼时记趣》、《晏子使楚》、《人琴俱亡》、《陈涉世家》、等。（1）写童心童趣，如《幻时记趣》。（2）写至爱亲情，如《人琴俱亡》。（3）机智善辩，在军事上、政治上有非凡才干。如《晏子使楚》、《陈涉世家》等。3.道理类：《〈论语〉八则》、《爱莲说》、《生于忧患，死于安乐》等。（1）学习。如：《〈论语〉八则》：取得优异的学习成绩，需要端正的态度与正确的方法。（2）做人。如：《爱莲说》告诉我们做人要不慕名利，洁身自好。4.说明类：如《核舟记》采用总--分--总的结构，介绍王叔远微雕技艺的奇巧，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
二、读记课下注解。
文言文词语考查的常见题型是：解释下面句子中加点词的意思。答案在哪儿呢？几乎都在课下注释中。因此，复习文言词语必须读记注解。
三、掌握翻译原则，运用翻译六字诀。
文言语句同现代语句存在着时代的距离和差异，因而，文言语句翻译是文言文学习的一个难点，必须掌握翻译基本原则，运用翻译方法。
翻译的基本原则：信（准确），达（通顺），雅（优美）。
常见的翻译方法是翻译六字诀：对、换、留、删、补、调。
对：就是对译，逐字逐句落实。如：何以都不闻消息？为什么总听不到（子敬的）消息？换：用现代词语替代古代词语。如上句：都——总。留：保留原文中一些基本词汇、专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、器物名、古今意义不变的词语等。如上句：消息——消息。删：删去原文中某些虚词。如：吏二缚一人过王而行。“而”，表承接，不译。补——补出原文中的省略成分。如：何以都不闻消息？原句中省去了“子敬”，翻译时补出：为什么总听不到（子敬的）消息？调：调换语序，以符合现代汉语语法。如：吏二缚一人过王而行。吏二——二吏，两个小官吏。
“四”——四项注意：
一、积累字词时：注意“古今异义词”、 “一词多义”、 “通假字”、 “词类活用”等文言文语言现象，因它们在文言文词语考查中经常出现，不留心容易出错。如：《晏子使楚》中的“何坐”中的“坐”，是“古今异义词”： 古义是“犯罪”。如不注意这种现象，就会把“何坐”中的“坐”理解为今天的动词“坐”，译为“坐什么”，与原意大相径庭。
二、解释词义时：注意完整、规范。如词义中有“这里指什么”的，必须答出“这里指”的意思；通假字要先说“同……”，再说意思。
三、翻译语句时：1.注意常见的文言句式：判断句、省略句、被动句、倒装句等，以免译文不合情理或不通顺等。如：“子敬素好琴，便径入坐灵床上（《人琴俱亡》）”一句为省略句，省去了“子猷”，翻译时如不补上，就会让人产生谁“径入坐灵床上”的疑惑。再如：“醉能同其乐，醒能述以文者（《醉翁亭记》）”，“述以文”是“以文述”的倒装，介宾结构“以文”后置，译为“用文字来记述”。2.注意文言中常用的修辞方法如互文。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），意为“将军壮士百战死十年归”，如果不了解互文修辞，就会译为：将军经过上百次战斗都牺牲了，壮士经过十多年征战都胜利归来了。这样，意思成了“将军都牺牲了，壮士都活着回来了”，与事实、原文不符。
四、阅读课外文章时：1.注意文后注释。这些注释大都是阅读理解的障碍。2.注意运用学习课内文章时积累的知识与掌握的方法。
总之，文言文的学习、复习，没有一副立竿见影的灵丹妙药，而是一个循序渐进的过程。但在这个过程中，学习、发现、总结、运用一些符合认知规律的方法技巧，定能提高学习效率与学习成绩。这时候，“一怕文言文”就会变成：文言文，我不怕，会梳理，有方法。重积累，善运用，课内外，规范答。
【参考文献】
[1]全日制义务教育，《语文课程标准》，2001。
[2]王力，《古代汉语》，1980。
【关键词】文言文；学习复习；方法技巧；注意事项
【中图分类号】G623 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)01-0043-01
文言文教學，是初中语文教学的重要组成部分，文言文考试，是语文考试的必考内容。但由于社会的变迁，一些字词的音、义发生了很大的变化，使文言文晦涩难懂。因此，一些中学校园里流传着这样的顺口溜：“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”。经验告诉我们：端正认识、掌握好的学习方法如本文所谈的文言文学习、复习“二三四”，可以化难为易。
“二”——两个认识：
一、了解文言文在考试中所占分值，认识到文言文在语文考试中的重要性；二、了解《课标》要求与文言文考点，认识到文言文考点清晰明了，学好、复习好文言文，有法可循。
“三”——三个技巧：
一、梳理分类
（一）文言文在语文考试中的常见考点有：解词、翻译、内容理解。据此，我们可以把文言课文按字词、句、篇来梳理分类，使学习或复习的思路清晰。
（二）学习、复习文言文的内容理解时，先把课文按内容分成景物类、人事类、道理类、说明类，然后再把每一类按内容细分。如：1.景物类：《三峡》、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。（1）与贬谪有关：抑郁、苦闷。如《小石潭记》在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境；乐观、积极、旷达。如《岳阳楼记》，范仲淹写这篇文章的时候正贬官在外，但仍勉励自己和朋友忧国忧民，吃苦在前，享乐在后。（2）与贬谪无关：如《三峡》通过对长江三峡雄伟壮丽景色的描绘，激发人们热爱祖国大好河山的感情。2.人事类：《幼时记趣》、《晏子使楚》、《人琴俱亡》、《陈涉世家》、等。（1）写童心童趣，如《幻时记趣》。（2）写至爱亲情，如《人琴俱亡》。（3）机智善辩，在军事上、政治上有非凡才干。如《晏子使楚》、《陈涉世家》等。3.道理类：《〈论语〉八则》、《爱莲说》、《生于忧患，死于安乐》等。（1）学习。如：《〈论语〉八则》：取得优异的学习成绩，需要端正的态度与正确的方法。（2）做人。如：《爱莲说》告诉我们做人要不慕名利，洁身自好。4.说明类：如《核舟记》采用总--分--总的结构，介绍王叔远微雕技艺的奇巧，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
二、读记课下注解。
文言文词语考查的常见题型是：解释下面句子中加点词的意思。答案在哪儿呢？几乎都在课下注释中。因此，复习文言词语必须读记注解。
三、掌握翻译原则，运用翻译六字诀。
文言语句同现代语句存在着时代的距离和差异，因而，文言语句翻译是文言文学习的一个难点，必须掌握翻译基本原则，运用翻译方法。
翻译的基本原则：信（准确），达（通顺），雅（优美）。
常见的翻译方法是翻译六字诀：对、换、留、删、补、调。
对：就是对译，逐字逐句落实。如：何以都不闻消息？为什么总听不到（子敬的）消息？换：用现代词语替代古代词语。如上句：都——总。留：保留原文中一些基本词汇、专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、器物名、古今意义不变的词语等。如上句：消息——消息。删：删去原文中某些虚词。如：吏二缚一人过王而行。“而”，表承接，不译。补——补出原文中的省略成分。如：何以都不闻消息？原句中省去了“子敬”，翻译时补出：为什么总听不到（子敬的）消息？调：调换语序，以符合现代汉语语法。如：吏二缚一人过王而行。吏二——二吏，两个小官吏。
“四”——四项注意：
一、积累字词时：注意“古今异义词”、 “一词多义”、 “通假字”、 “词类活用”等文言文语言现象，因它们在文言文词语考查中经常出现，不留心容易出错。如：《晏子使楚》中的“何坐”中的“坐”，是“古今异义词”： 古义是“犯罪”。如不注意这种现象，就会把“何坐”中的“坐”理解为今天的动词“坐”，译为“坐什么”，与原意大相径庭。
二、解释词义时：注意完整、规范。如词义中有“这里指什么”的，必须答出“这里指”的意思；通假字要先说“同……”，再说意思。
三、翻译语句时：1.注意常见的文言句式：判断句、省略句、被动句、倒装句等，以免译文不合情理或不通顺等。如：“子敬素好琴，便径入坐灵床上（《人琴俱亡》）”一句为省略句，省去了“子猷”，翻译时如不补上，就会让人产生谁“径入坐灵床上”的疑惑。再如：“醉能同其乐，醒能述以文者（《醉翁亭记》）”，“述以文”是“以文述”的倒装，介宾结构“以文”后置，译为“用文字来记述”。2.注意文言中常用的修辞方法如互文。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），意为“将军壮士百战死十年归”，如果不了解互文修辞，就会译为：将军经过上百次战斗都牺牲了，壮士经过十多年征战都胜利归来了。这样，意思成了“将军都牺牲了，壮士都活着回来了”，与事实、原文不符。
四、阅读课外文章时：1.注意文后注释。这些注释大都是阅读理解的障碍。2.注意运用学习课内文章时积累的知识与掌握的方法。
总之，文言文的学习、复习，没有一副立竿见影的灵丹妙药，而是一个循序渐进的过程。但在这个过程中，学习、发现、总结、运用一些符合认知规律的方法技巧，定能提高学习效率与学习成绩。这时候，“一怕文言文”就会变成：文言文，我不怕，会梳理，有方法。重积累，善运用，课内外，规范答。
【参考文献】
[1]全日制义务教育，《语文课程标准》，2001。
[2]王力，《古代汉语》，1980。