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【中图分类号】G602.08 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）02-0032-01
随着世界经济全球化的逐步形成，外语人才受到了前所未有的青睐。懂英语、会说英语已成为一项基本的技能，只有运用好这项技能，才能在当今日益激烈的竞争中利于不败之地。而现在的学生是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了口语能力的提高。因此，如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。
一、构建和谐的师生关系
师生之间的关系是课堂气氛和谐的关键，是学生投入学习的润滑剂和取得良好学习效果的保证。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生”。要使学生用英语大胆地进行交谈，就要适时地为他们创造一个和谐轻松的环境，建立良好的师生关系。在课堂上，老师要尊重学生的个体认知能力，挖掘学生学习的潜能，多鼓励表扬学生，调动其积极性，消除他们学习外语的焦虑感和压迫感，同时增强学生的认知内驱力和自我内驱力，帮助学生树立交际的信心和勇气。
二、巧用图片或简笔画
图片颜色鲜艳夺目，形象逼真，画面精美；而简笔画生动活泼，笔画简单，形简意赅，造型逗人喜爱，都是学生喜闻乐见的绘画艺术。用图片或简笔画来创设语言情境既能引起学生的注意又能激发学生用英语讲的兴趣。因为图片和简笔画描述的是一个情景一个意思，学生可以先看图，明图意，后讨论，老师则出示一些关键词，供学生说话时使用，学生可以充分发挥他们的想象力、思维判断力和创造力进行口头描述。这是帮助学生练习英语口语很好的教学手段。
三、开展多种形式的游戏竞赛
在英语课堂教学中，采用游戏竞赛是练习学生口语的有效途径。哪些游戏适合我们的学生呢?首先，它们能激发学生的兴趣，能加深学生对英语及西方国家文化的了解，能引导学生大胆开口说英语，能让英语课堂教学多样化。其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。以 Touch and guess为例，我组织了以下的教学过程：
T: Boys and girls, shall we play a game now ?
Ss: Great !
T: Let’s play “ Touch and guess ”.(用手势使学生明白其意思)
Who would like to have a try ?
Ss: Let me try ! Let me try !
T: Cissy, you please. Come to the front.
Cissy :OK.
T: (用手帕蒙住她的眼睛)Now you can touch.
(Cissy is touching)
Other Ss: What are these? Can you guess?
Cissy: Are they apples?
Other Ss: No, you’re wrong.
T: Think it over , please.
Cissy: Are they pears?
Other Ss: Yes, you’re right.
T: Well done！
我在组织游戏活动中穿插了很多课堂用语，如“ Come to the front”、“ Can you guess?”、“ Think it over,please.”等，遇到学生不太理解的，就通过手势和表情来引导，让学生逐步领会这些语言并试着运用。教师可进行角色转换，让学生来组织游戏，当一回“小老师”，使学生能够真正把所学的知识运用到实践中去。
四、巧编故事来表演
看故事、听故事、表演故事是小学生最为喜欢的活动和爱好。根据这一特点，我经常把课文对话改编成一个个与小学生生活相关连的故事，用一个完整的故事贯穿整个课堂教学，我是导演，是编剧，学生是演员，让学生在我编好的故事里，依据情节，发挥想象，自由表演，运用所学的英语知识和英语技能，进行语言交流。学生在我精心设计的故事里参与课堂活动的兴趣非常高涨，个个都争着来表演，大胆地用英语进行会话，课堂气氛活跃。学生不但思想得到了熏陶，口语表达能力也逐步提高和发展。如我在教What’s the weather like today?时，我就设计了这样的一个故事：视频播放宋祖英《阳光灿烂》歌曲来烘托出阳光灿烂、和谐优美的野外环境，学生在尽情地进行活动，突然乌云密布，狂风大作，大雨倾盘（视频），有的手拿雨伞，身穿雨衣准备离开，由于洪水太猛（播放1998年洪水视频），一个人为了拯救他们淹没在洪水中，却被冲到一个岛上，岛上却正在下着大雪，天气非常寒冷（视频），但还是克服困难，获得重生。学生就根据这样的情节进行表演和用英语交流，既学到了新的知识，又提升了口语能力。
五、开展丰富的课外活动
英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野，发展智力。我们可以增设专门的口语课，请外籍教师来执教。或平时利用多媒体给学生看一些英语的原版影片，让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。
六、完善口语评价体系
教师及时完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣．开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。
总之，“教无定法”，口语的教与学没有一个固定的模式和单一的方法，要提高学生口语能力，让学生开口说、敢说、能说，就要帮助他们成为语言的学习者，鼓励他们将语言当成沟通的工具来学习，增强信心，品尝到学习语言的乐趣，扫除心理障碍，从而达到教学效果。
随着世界经济全球化的逐步形成，外语人才受到了前所未有的青睐。懂英语、会说英语已成为一项基本的技能，只有运用好这项技能，才能在当今日益激烈的竞争中利于不败之地。而现在的学生是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了口语能力的提高。因此，如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。
一、构建和谐的师生关系
师生之间的关系是课堂气氛和谐的关键，是学生投入学习的润滑剂和取得良好学习效果的保证。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生”。要使学生用英语大胆地进行交谈，就要适时地为他们创造一个和谐轻松的环境，建立良好的师生关系。在课堂上，老师要尊重学生的个体认知能力，挖掘学生学习的潜能，多鼓励表扬学生，调动其积极性，消除他们学习外语的焦虑感和压迫感，同时增强学生的认知内驱力和自我内驱力，帮助学生树立交际的信心和勇气。
二、巧用图片或简笔画
图片颜色鲜艳夺目，形象逼真，画面精美；而简笔画生动活泼，笔画简单，形简意赅，造型逗人喜爱，都是学生喜闻乐见的绘画艺术。用图片或简笔画来创设语言情境既能引起学生的注意又能激发学生用英语讲的兴趣。因为图片和简笔画描述的是一个情景一个意思，学生可以先看图，明图意，后讨论，老师则出示一些关键词，供学生说话时使用，学生可以充分发挥他们的想象力、思维判断力和创造力进行口头描述。这是帮助学生练习英语口语很好的教学手段。
三、开展多种形式的游戏竞赛
在英语课堂教学中，采用游戏竞赛是练习学生口语的有效途径。哪些游戏适合我们的学生呢?首先，它们能激发学生的兴趣，能加深学生对英语及西方国家文化的了解，能引导学生大胆开口说英语，能让英语课堂教学多样化。其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。以 Touch and guess为例，我组织了以下的教学过程：
T: Boys and girls, shall we play a game now ?
Ss: Great !
T: Let’s play “ Touch and guess ”.(用手势使学生明白其意思)
Who would like to have a try ?
Ss: Let me try ! Let me try !
T: Cissy, you please. Come to the front.
Cissy :OK.
T: (用手帕蒙住她的眼睛)Now you can touch.
(Cissy is touching)
Other Ss: What are these? Can you guess?
Cissy: Are they apples?
Other Ss: No, you’re wrong.
T: Think it over , please.
Cissy: Are they pears?
Other Ss: Yes, you’re right.
T: Well done！
我在组织游戏活动中穿插了很多课堂用语，如“ Come to the front”、“ Can you guess?”、“ Think it over,please.”等，遇到学生不太理解的，就通过手势和表情来引导，让学生逐步领会这些语言并试着运用。教师可进行角色转换，让学生来组织游戏，当一回“小老师”，使学生能够真正把所学的知识运用到实践中去。
四、巧编故事来表演
看故事、听故事、表演故事是小学生最为喜欢的活动和爱好。根据这一特点，我经常把课文对话改编成一个个与小学生生活相关连的故事，用一个完整的故事贯穿整个课堂教学，我是导演，是编剧，学生是演员，让学生在我编好的故事里，依据情节，发挥想象，自由表演，运用所学的英语知识和英语技能，进行语言交流。学生在我精心设计的故事里参与课堂活动的兴趣非常高涨，个个都争着来表演，大胆地用英语进行会话，课堂气氛活跃。学生不但思想得到了熏陶，口语表达能力也逐步提高和发展。如我在教What’s the weather like today?时，我就设计了这样的一个故事：视频播放宋祖英《阳光灿烂》歌曲来烘托出阳光灿烂、和谐优美的野外环境，学生在尽情地进行活动，突然乌云密布，狂风大作，大雨倾盘（视频），有的手拿雨伞，身穿雨衣准备离开，由于洪水太猛（播放1998年洪水视频），一个人为了拯救他们淹没在洪水中，却被冲到一个岛上，岛上却正在下着大雪，天气非常寒冷（视频），但还是克服困难，获得重生。学生就根据这样的情节进行表演和用英语交流，既学到了新的知识，又提升了口语能力。
五、开展丰富的课外活动
英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野，发展智力。我们可以增设专门的口语课，请外籍教师来执教。或平时利用多媒体给学生看一些英语的原版影片，让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。
六、完善口语评价体系
教师及时完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣．开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。
总之，“教无定法”，口语的教与学没有一个固定的模式和单一的方法，要提高学生口语能力，让学生开口说、敢说、能说，就要帮助他们成为语言的学习者，鼓励他们将语言当成沟通的工具来学习，增强信心，品尝到学习语言的乐趣，扫除心理障碍，从而达到教学效果。